培养倾听的习惯心得体会2013

1、小学生良好习惯的培养研究培养倾听的习惯心得体会三（1）班 韦英乐 课堂教学中，师生、生生之间的交流大多是通过“听”、“说”来完成的。良好的听说习惯可以使学生在讨论中形成有效的互动，并保证他们从这种互动中获益。在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事班级出

2、现了这样的问题以后我就在班会课或活动课上，我抓住时机教育学生：倾听是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德，更是一种能力。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。这样，常常讲这些对他们来说比较理论的东西，讲过好几遍也没什么改观。 于是，采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位小朋友都积极发言。但一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位小朋

3、友了。于是，我叫了一位学生，问：“你听到刚才那位小朋友说的是什么吗？”“没有。”“你想让全班小朋友都知道你的理想吗？”“想！”“如果你在告诉大家你的理想的时候，其他小朋友都不听你说，你会有什么感受？”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的小朋友说，她也会不开心的呀！”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他小朋友能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。想让孩子养成良好的倾听习惯，我用转述的方法进行训练，效果很好。“倾听”有两层意思，一是听老师讲课要用心，二是专心听其他小朋友的发言。所以在本

4、学期一个多月的教学中，我注意让学生转述其他小朋友的发言或我的一两句话。这样，转述别人的观点，一方面能抓住别人讲话的精髓，另一方面能了解学生听课的专心程度，还能有效培养学生的倾听习惯，提高学生的语言表达能力。老师的及时鼓励和评价也是保证孩子们倾听的好方法。小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明

5、了努力的方向。这一点本人深受体会。倾听习惯培养心得体会三（2）班 张莲青学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。教学大纲明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是现行教材未专门设立倾听练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主，正因为如此，倾听技能训练在我们的小学数学教学里完全是被遗忘的角落。现在，虽然我们强调学生的主体性，让学生多说，但正常教学活动中对倾听能力的训练却常常被忽视。为了扭转这个局面，有必要在实际的备课和教学活动中添上这块内容，培养学生的倾听习惯：一、激发倾听兴趣。兴趣

6、永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。二、在教学中创设情境设计。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的教学游戏，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。三、善于倾听、乐于倾听。要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；比如在回答老

7、师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。总之，倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别是数学教学要重视学生倾听习惯的养成。培养学生倾听的习惯心得体会三（3）班 何静玲 课堂教学中，师生、生生之间的交流大多是通过“听”、“说”来完成的。良好的听说习惯可以使学生在讨论中形成有效的互动，并保证他们从这种互动中获益。在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发

8、言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事班级出现了这样的问题以后我就在班会课或活动课上，我抓住时机教育学生：倾听是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德，更是一种能力。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。这样，常常讲这些对他们来说比较理论的东西，讲过好几遍也没什么改观。

9、于是，采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位小朋友都积极发言。但一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位小朋友了。于是，我叫了一位学生黄意璐，问：“你听到刚才那位小朋友说的是什么吗？”“没有。”“你想让全班小朋友都知道你的理想吗？”“想！”“如果你在告诉大家你的理想的时候，其他小朋友都不听你说，你会有什么感受？”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的小朋友说，她也会不开心的呀！”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育

10、学生：自己讲话的时候希望其他小朋友能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。想让孩子养成良好的倾听习惯，我用转述的方法进行训练，效果很好。“倾听”有两层意思，一是听老师讲课要用心，二是专心听其他小朋友的发言。所以在本学期一个多月的教学中，我注意让学生转述其他小朋友的发言或我的一两句话。这样，转述别人的观点，一方面能抓住别人讲话的精髓，另一方面能了解学生听课的专心程度，还能有效培养学生的倾听习惯，提高学生的语言表达能力。老师的及时鼓励和评价也是保证孩子们倾听的好方法。小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不

11、听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，谁今天听得多认真呀！”“大家看，谁不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“谁真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。这一点本人深受体会。学会倾听很重要课题：倾听教学心得体会三（4）班 黄浩滨 在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。每位老师都知道，中低年

12、级的学生，大多在课堂上注意力不集中，这是他们的年龄特征所决定的。由于他们的有意注意的持续时间比较短，致使教师们千方百计地靠物质奖励来维持40分钟的课堂，这样做虽然有可取之处，但不能滥用，。因此，我认为，孩子在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。我们要提高课堂四十分钟的教学质量，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。新学期，在教学中我很快的发现，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。而且学生在听的方法和习惯上

13、有待指导和培养，学生的这种初始状态使我深刻的认识到，要有改变，从课堂开始；从习惯开始。通过实践运用，学生们都得到了很大的改观：学会了听发言、听课。我感受最深的还是做好以下工作： 一、采用激励办法，使学生愿意倾听 小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。 1.言语激励。 正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”，“这么一点小小的区别都被你找出来

14、了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。 2.荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。 作为老师，我首先制作了一枚“倾听宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的陆莉文、韦玉茜等几

15、个同学听的很认真。尤其是我班的师韦苏玲最值得表扬，她本来是一个很不错的学生，后来由于种种原因，上课很不认真，现在通过这次活动，她又和原来一样了。当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。二、积极引导，使学生学会倾听倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。1.明

16、确目标，引导倾听。 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可经常对学生说：“

17、请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”，“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。2.榜样示范，仿效倾听。在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行

18、为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。 三、方法指导，使学生善于倾听学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导： 1.明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。2.让学生当小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我

19、们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。对于学生，我的课堂教学用语不够有艺术性，特别是鼓动性的语言应好好地“修炼”。教学时要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动，富有情趣，当个别学生出现了不良的学习状态时，我还应该学会用一些巧妙的语言把学生的注意力和学习兴趣调节到良好的状态中。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们

20、的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。对培养小学生数学课堂倾听的习惯的几点体会三（5）班 覃 丽 在教学中经常出现这样的情形：当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事甚至有的学生已养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。这很让老师头痛的事情。新课程也指出：要让学生学会倾听。那么如何培养学生倾听的习惯呢？以下谈谈我个人的心得体会：一、创设情景使学生想听 小学生具有好奇的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创作教学情景以激发学生倾听的欲望。针对低年级学生的年龄特点

21、我在数学课堂教学中，通过创设动人、有趣的童话、生活情境来吸引学生的注意力，达到使他们乐于倾听的目的。譬如，我在讲“青蛙吃害虫”时，跟据儿童爱听故事的天性，创设了故事情景，同学们都瞪大眼睛认真听着故事的内容，从故事中理解了“减法”。当一个同学发表自己的想法时，其他同学都能做到认真倾听，并发表自己不同的看法。二、教给学生“听”的方法使学生会听 我们课堂上总是要求孩子们认真听讲，可如何才算认真听？教师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如听别人讲话时要眼睛看着说话的人；老师提问时要举手，老师没有点到自己发言时要坐好，认真听别人怎么说，自己不随便插嘴；既使自己的观点与别人不一致或不全面时，

22、也要等别人把话说完得到老师允许后再发表自己意见等等。当学生已能够对别人发言认真倾听之后，提高要求：能复述或概括别人的话，当学生回答问题或发表意见后，提问别的同学“你听懂他说的了么，他讲了什么？”、“他的想法是什么？”、“他讲的你听明白了吗？”在此基础上进一步引导学生思考：“他的想法和你的一样么？”、“你的想法和他的有什么不同的地方？”“他说的怎么样？”引导学生在倾听别人发言的基础上丰富自己的观点。习惯的养成并非一日之功，教师要循序渐进，逐步达到全班学生的认真倾听。三、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯 听的目的不只是听，说不是给自己听，在教学实践中，我注重将听与“说”结合起来，这样更有利于培养

23、学生倾听的好习惯。例如在教学“加减法”时，因为在课前有的同学会列竖式了，所以课上我让同学先自己写一写，然后我让同学们利用反馈的机会来验证这几个同学写得对不对。完后我让同学说一说你是怎么列的？应该注意什么？其他同学听完后说一说他说的有道理吗？然后自己来检验自己的竖式。这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。四、充分发挥评价的作用促进学生倾听的习惯的养成 为了促进学生倾听的习惯的养成，老师们开始将倾听作为评价内容但大部分老师只停留在“你听的很认真”、“听真入神”的浅层次评价上，说多了效果也不是太好。如看到同学能认真听伙伴的讲话老师可给予夸奖和小

24、奖励，培养学生倾听的习惯。 在处理反馈的环节时，需要孩子们注意倾听，而学生往往急于将老师给的正确答案抄下来。所以，应该培养学生先听后记，先理解后改正的好习惯。在教学中，我有时会采取换组批分的方式，孩子们离自己的试卷远了，就不会在意了，再让他们在卷子上写上自己的名字，以便于当他批错别人的卷子时，老师可以及时监督他，批的过程就是倾听的过程，边听边记，批后换回自己的试卷再改正，这样就便于学生先理解后改正了。 总之，教师要运用多种方式培养学生倾听的习惯，使学生养成良好的学习习惯培养倾听习惯心得体会三（6）班 何小珍 善于倾听别人的想法是一种智慧，是谦虚的表现、是尊重他人的表现，每个人都渴望向别人倾诉自

25、己内心的想法，所以，如果你想得到别人的认可和好感，请仔细倾听别人的谈话和诉说。 在教学中，师生、生生之间的交流大多是通过“听”、“说”来完成的。良好的听说习惯可以使学生在讨论中形成有效的互动，并保证他们从这种互动中获益。在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手根本不听同伴在说什么，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：错了，错了，有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的

26、事 经常班级出现了这样的问题以后我就在班会课或活动课上，我抓住时机教育学生：倾听是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德，更是一种能力。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。这样，常常讲这些对他们来说比较理论的东西，讲过几遍也没什么改观。于是，采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位小朋友都积极发言。但一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言

27、的那位小朋友了。于是，我叫了一位学生起来，问：“你听到刚才那位小朋友说的是什么吗？”“没有。”“你想让全班小朋友都知道你的理想吗？”“想！”“如果你在告诉大家你的理想的时候，其他小朋友都不听你说，你会有什么感受？”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的小朋友说，她也会不开心的呀！”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他小朋友能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。想让孩子养成良好的倾听习惯，我用转述的方法进行训练，效果很好。“倾听”有两层意思，一是听老师讲课要用心，二是专心听其他小朋友的

28、发言。所以在本学期一个多月的教学中，我注意让学生转述其他小朋友的发言或我的一两句话。这样，转述别人的观点，一方面能抓住别人讲话的精髓，另一方面能了解学生听课的专心程度，还能有效培养学生的倾听习惯，提高学生的语言表达能力。老师的及时鼓励和评价也是保证孩子们倾听的好方法。小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又

29、给其他同学指明了努力的方向。这一点本人深受体会。低年级数学课堂中学生倾听习惯培养的心得体会三（7）班 覃小英 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。会倾听必然会思考，会思考必然会表达。课堂上的倾听尤为重要，它包括教师倾听学生的发言，学生倾听教师的发言，学生倾听学生的发言。

30、怎样引导学生学会倾听呢？通过在教学实践中研究，下面我谈谈在低年级数学课堂中培养倾听习惯的一些具体的体会： 一、树立榜样，教师学会听 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。在新课程倡导营造一种轻松愉悦的课堂氛围的今天，教学过程是师生交往、共同发展的过程，教学真正成为师生富有个性的创造过程，需要教师加强对小学生良好的倾听习惯的培养。 实践证明：教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化。低年级学生善于模仿，可塑性强。教师在要求学生认真倾听的同时，自己首先要认真倾听学生的发言，做个忠实的听众。比如在创设情境下产生“75-18=？”，

31、我是这样展开教学的： 师：75-18=？你们是怎么想的？ 生1：先算75-10=65，再算65-8=57。所以75-18=57 师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？ 生2：他的意思是把18分成10和8，先75减10等于65，65再减8等于57，所以75减18等于57。 师：与他的方法一样的还有吗？（许多小朋友举手示意相同）与他的方法差不多（相近）的有吗？ 生3：我是先减8，再减10，答案也是57。 师：你们的方法相同，只是先减哪一个数的次序不同。还有与他的方法不一样的吗？ 生4：我是这样算的：75-20=55，55+2=57。所以75-18=57。 师：谁听懂了？能不能解释呢？ 生5：他把减数

32、18看成20，先75减20，因为多减了2，所以要再加2。 师：没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？ 整个交流过程，教师始终面带微笑，作出侧耳倾听状，满含期待，耐心地听完学生的回答，不插话，把自己放在与学生对话的平台上，适时介入引导。 教师不仅要学会用心倾听，还要学会用情倾听。倾听学生的想法，倾听学生的欲望和需求。如此率先垂范，学生就会以教师为榜样，认真听取教师的讲解和其他同学的意见，倾听的习惯在“润物细无声”中得到培养。 二、激发兴趣，学生乐于听 “学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”倾听对于活泼好动的孩子来说是无趣的。作为教师，我们要想方设法创造乐趣，激发学生认真听讲的兴奋点。 1

33、.用数学课本身的魅力激发。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，教学时我从“趣”字入手，从学生已有的生活经验出发，创设有用、有趣、有挑战性的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学；另外，教学语言力求儿童化。如果教学语言生涩呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼、富有激情，增加形象思维的色彩，辅之形象化的动作，学生爱听愿听。在学习“比大小”一课时，我根据低年级学生爱听故事的天性，利用主题图“小猴子吃水果”，创设了故事情景，用富有感染力的语言讲故事，一下子把学生带进了有趣的故事中，学生怎能不被吸引，又怎能不倾听呢？学生很快就掌握了比

34、较数的大小的方法。 2.用游戏激发。小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，特别是低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，常在课堂上玩一会与学习无关的东西，说一会悄悄话。游戏最能吸引学生的注意力。无论是新旧知识迁移、教学例题、巩固练习、复习考查等各个教学环节，低年级学生最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。如：在教学“100以内的数”时，我让学生用开火车式数数，学生只有听好前面同学说的数，自己才能正确地往下数，所以同学都专注地听，没有走神的。又如：“拷贝不走样”，就是把老师或同学讲过的话再讲一遍，这点是为了提醒那些上课注意力不集中的

35、小朋友；再如游戏“捉虫子”：老师故意说错答案，让学生来纠正，或者让学生指出同学发言中错误的地方；还有开展“比一比，谁记得多”的游戏。这样在游戏中把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。 3.适时评价积极的情感能促进学生对数学知识的掌握、数学能力的形成、习惯的养成。适时的评价，能培养学生倾听的主动性和持久性。 （1）教师口头评价 我把倾听列为课堂评价的一项重要内容。在课堂上，当学生倾听了老师的要求，能正确回答出问题时，我就高兴地夸奖学生说：“你真会听！老师谢谢你！”当学生倾听了同学的发言后进行补充说明又不重复时，我说：“你能听会想，真厉害！”又如，

36、“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”再如，“你真厉害，记住了这么多！”等。我从不吝啬对学生的赏识。简短几个字，会使学生感受到自己的进步，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，促进学生良好倾听习惯的培养。 （2）奖励激发 对于低年级的学生来说，形象的评价比精神鼓励更为重要。明白这个道理，我把倾听也融入到学校举行的少先队员争章行动中去，采取一课一评用画“笑脸”奖励，一周小结一次以“倾听章”奖励的办法，到学期末评出班级中的“倾听之星”以奖状激励，树立班级同学认真倾听的榜样，收到了较好的效果。 三、教给方法，学生善于听 “激励评价”为主的做法坚持了一段时间，我欣喜地看到了我的课堂不仅有活跃、

37、热烈的讨论、争论的场面，有时也会有静静的倾听和思考的情形。 但是由于学生的个体差异，有几个学生老是不会倾听，影响了正常的课堂教学秩序。冥思苦想，我终于悟出了“授人以渔，则终身受益”的道理，作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养良好的学习习惯，为学生今后的学习打下基础。倾听的重要性，不能单靠老师的一张嘴去强调，培养小学生良好的倾听习惯也要教给学生一定的方法。通过查阅资料，借鉴他人的成功做法，结合自己三十余年的教学实践经验，我向学生提出了听的要求：（一）无论是听老师讲课还是听同学发言，都要眼睛注视着老师或同学，听清他们说的每一句话，脑子里不想其他事，做到专心；（二）不

38、随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再有礼貌地指出，做到耐心；（三）在听取他人意见时不能盲从，要体会别人的表达有哪些优点，有哪些值得学习的地方，做到“说”“听”“思”并重，取长补短，互相促进，做到用心；（四）当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边改进自己的想法，做到虚心；（五）要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出自己独特的见解，做到悉心。例如，在进行“估算”练习时，我出示这样一道练习题：洗衣机一台3015元，电饭锅一个299元，老师想买下这两样东西，大概需要带多少钱？学生进行估计

39、时思维活跃、兴趣盎然。大部分学生都把3015估算成3000元，把299元估算为300元，于是得出大概3300元。这时谢世颖小朋友站起来说：“不行，这样估算的话，那带的钱就不够了，估计3300元不合适。”这时我让其他同学都带着“钱够不够”这个问题来倾听伟军同学的解释：“因为估计3300比实际少了，带的钱少了东西就买不成了”。老师抓住这个契机，抛出“他讲的有道理吗？”这个话题，组织学生在认真倾听同学的意见后，大胆地提出了自己的见解。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，然后发表自己的想法。从而顺利地解决了问题。 总

40、之，培养倾听习惯的过程是教师和学生的双边过程。只要教师善于捕捉教育契机适时引导，良好的倾听习惯一定会内化成孩子们的素养。有余数的除法教学心得三（8）班 黄小灵 有余数的除法这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：师：82=4表示什么意思？生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来

41、还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。师：这个过程你能用算式来表示一下吗？学生动手写。我老师收集学生信息，大致有这样几种：24+1=9 （1）914=2 （2）94=2+1 （3）94=21 （4）当学生

42、列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！师：这4个算式你们最想说一说哪一个？生1：老师，我觉得（3）号不对的。师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？生1：等号后面1+2=3而前面94不是等于3的。众生开始点头表示同意了。师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。师：噢，那你觉得要怎么改正啊？生：把+号改成多。师：同意哇？众生一起回答：同意教师把加号擦了，改成一个“多”师：那现在和（4）我们来比一比有什么不一样啊？生1：（4）号的把多用这样的符号来表示了。师：那你们喜欢哪一种？众生：

43、第4种。师：那这个符号后面的1表示什么啊？生1：就是多出来的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子吗？由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？众生说：第4个。师：那我们今天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗？生1：叫“剩数”写在商的后面。生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分

44、开。生4：叫“多余数”。众生：叫“余数”最好。生5：我看书知道总商和余数之间要加“”师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学

45、会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。培养倾听习惯心得体会三（9）班 吴秀鲜有一种十分重要的教育理念，叫倾听着的教育。该教育理念认为：教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于问题，别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。所以，学会倾听是非常重要的。心理学研究告诉我们，一般人的心理，

46、都是渴望谈论自己，表现自我，渴望有人倾听自己的讲话。如果有人倾听自己的讲话，他们的反应就是积极的，这样可以鼓舞人的精神，培养人的自尊心和自信心，增进人的社会适应能力。而且，在社会交往中，善于倾听别人的发言，既反映出一个人的礼仪修养，也是一种高超的交际艺术。在社会场合，一个聚精会神的听众往往比一个慷慨激昂的演说家更受欢迎，他会使说话者感觉自己很重要。社交中善于倾听别人的发言，是对他人的尊重，有时还有助于问题的解决。全班集体交流时，一位学生在发表着自己的见解，这时，另外几位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，纷纷发表自己的见解，还有的学生开着小差，根本就没在听其他同学的发言，教室里一片

47、混乱。这时发表意见的学生则声音越来越小，甚至有些不敢说了。如果学生能认真倾听别人的发言，然后举手说：“我有补充”或者说：“我认为”这样，开始发言的学生就会觉得：我没有完全说错，我也有说对，对自己增加了信心。不同的人对同一个问题的看法和理解也不尽相同，可以说，一个孩子就是一个世界。而小学语文学习强调学生之间的合作，因为现代科学进步、知识的发展、问题的解决，已越来越不可能单凭个人的智慧与能力来完成，而必须凭借集体的智慧与力量。从小让学生参与小组合作学习，有利于培养学生的合作意识和团队精神。而在课堂教学中，教师组织学生进行小组讨论，一下子教室里热闹起来了，看上去学生们在热烈地讨论着，可走近一看，却看

48、见小组中的成员一碰头，就各自叽叽喳喳地把自己的想法说完，然后就端坐在自己的座位上，可别人的想法根本就没有听见。这样的小组合作学习，表面上热热闹闹，可事实上并没有起到合作的效果。在小组合作学习中需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在认真倾听同组成员的意见的基础上进行讨论，攻克难点，形成解决问题的方案。可见，讨论的前提是学会倾听，倾听是合作学习的第一步。在集体交流中，在互动评价中，有同学汇报，有同学点评，就应该有听众，有同学倾听。学会倾听不仅是一种尊重，是一种美德，而且倾听是一种能力，只有耐心地倾听别人的评说，才能进行冷静的思考，在倾听的过程中分辨别人评说的正误，积极思考纠正错误

49、的理由和对策。我在指导学生读“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”时，先让学生读好“一群一群”，第一个学生读好之后，让其他学生评一评：你听了，觉得多吗？如果觉得多，则模仿他读一读；如果觉得不够多，则读一读，比他更多。学生通过倾听、评价、再读，从而读得越来越好。因此，学会倾听也是互动评价的前提，是提高学习效率的关键。学会倾听可以使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；学会倾听可以使学生萌发灵感，触类旁通，闪烁智慧的火花；学会倾听还能使学生养成尊重他人的良好品质，使他成为一个受人欢迎的人，一个善于交往的人。一旦良好的倾听习惯养成，这个习惯将会影响着他的一生，在今后的学习中、交往中，将会源源不断地供给他养料，使他左右逢源，精益求精，蒸蒸日上，走上一条可持续发展的健康之路。中等生形成的原因是多方面的，有部分中等生是因为没有养成良好的学习习惯，缺乏倾听能力，导致学习成绩不够理想，如果能改掉那些坏习惯，养成良好的倾听习