《绿色植物与生物圈的水循环》教案1

1、学生就此图开展短暂讨论：为什么说大树底下好乘凉”？绿色植物与生物圈的水循环教学目标：知识目标：（1 1）了解绿色植物的蒸腾作用及意义。（2 2）描述气孔的组成及开闭原理。能力目标：（1 1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2 2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用 的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点：解释气孔开闭原理。课

2、时安排：2 2 课时教学过程：一、创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。1 1、多媒体展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200200 kgkg 以上的水，大致情况如下表所示（表略）通过阅读资料，产生疑问并提出问题：植物吸收的水分中大约9999%的水哪里去了？水是从哪儿散失掉的呢？2 2、多媒体展示一组漫画（讨论后请学生尝试回答上述两个问题及它们的内在联系）二、通过实验探究及分析，提出问题1 1、请部分小组结合课本中的讨论题交流课前准备的实验，并对实验现象进行分析。（随后老师利用多媒体课件对学生实验进行总结）：保留叶片的试管中，水位下降明显，袋内壁水珠多。去掉叶片的试管中，

3、水位下降不明显，袋内壁水珠极少。2 2、 提出问题：水是从叶的什么地方散发出来的？3 3、 演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶，将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着 叶柄的断面用力吹气。4 4、 提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？ 我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？5 5、 引导学生通过吹气实验充分发挥想像，发现、提出疑问：气孔是怎样构成的？能张 开和闭合吗？与叶片所含水分的多少有关吗？叶片上面的气孔与叶片下面的气孔一样多吗？三、观察植物叶表皮的气孔，解释气孔及其开闭原理1 1、 观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的

4、下表皮上冒 出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。2 2、 通过实验来观察：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本中气孔的开 闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔 的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。3 3、通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的 门户”。气孔的开闭是由保卫细胞来 调节的，而且与细胞内水分的多少有关。 当保卫细胞含水多时气孔张开， 当保卫细胞含水较 少时气孔闭合。4 4、观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。5 5、学生按课本要求画图。

5、四、 讨论交流并体会归纳蒸腾作用及对植物自身的意义1 1、解决问题：植物吸水量的 9999%都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为 什么？俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在 炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”学生进行讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念：水分以气体的状态从植物体内散 发到植物体外的过程。2 2、学生现场体会：A A、小组长给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什 么感觉？为什么？请学生说出体会并解释：涂抹酒精的手感到凉爽。 这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。B B、每位学生拿出自备的半杯橙汁和吸

6、管，如果嘴不用力吸，饮料能进入到 口中吗？为什么？请学生说出体会并解释：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。C C、喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等。学生讨论得出：（1 1）蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤 害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的缘故。（2 2） 蒸腾作用同样可以促进根对水分的吸收， 原因何在？这是因为叶片里的水分蒸腾 出去之后，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水分， 从而促进水分从根通过导管上升 到叶里，这也促使根从土壤中吸收了水分。（3 3） 促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有溶解在水里，才能被根 吸收。导管中的水分里就溶解有各种无机盐， 所以随着水分在导管中的上升， 无机盐也随着 上升，并且最终进入到叶片。五、教学目标检测及拓展运用（多媒体出示目标检测）1 1、 学生对照动画，描述气孔的组成及