英文书写及板书技巧

1、2010.2常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教学目的教学目的：通过讲解、演练和讨论、学会组织 学生学习和练习英文书写的教学步 骤和方法。 教学重点：教学重点：掌握英文书写的教学步骤和方法 教学难点教学难点: 掌握英文书写的教学步骤和方法 教学内容、步骤和方法：教学内容、步骤和方法： 复习思考题：复习思考题：常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 一、英文书写技能训练的意义一、英文书写技能训练的意义 二、英文书写的原则和要求二、英文书写的原则和要求 三、英文书写的姿势及方法三、英文书写的姿势及方法 四、技能训练四、技能训练 英文

2、书写有多种字体，英文书写有多种字体，匀笔斜体行书匀笔斜体行书是当今是当今流行的一种字体，具有流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认与印刷体相近、易学易认等特点。等特点。 英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。写的技能。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法常 规 教 学 技 能 英文书写教

3、学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书(现行小学英语教材用的书写字体现行小学英语教材用的书写字体) ，直接关系到教，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。因此，该学效果，也会直接影响学生的书写习惯。因此，该技能是技能是名合格英语教师必备的职业基本功。训练名合格英语教师必备的职业基本功。训练重点要放在纠正已形成的不良书写习惯上。重点要放在纠正已形成的不良书写习惯上。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （1）书写姿

4、势正确；）书写姿势正确； （2）字母笔顺规范，字母形体圆润、工整，字母）字母笔顺规范，字母形体圆润、工整，字母大小均匀，字母倾斜度大小均匀，字母倾斜度致；致； （3）书写平行整齐；）书写平行整齐； （4）字母、单词和行的间隔适度；）字母、单词和行的间隔适度； （5）标点符号和缩进等符合格式要求；）标点符号和缩进等符合格式要求； 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （6）句首单词的第一个字母要大写；）句首单词的第一个字母要大写； （7）单词之间空一个字母的距离，句子之间）单词之间空一个字母的距离，句子之间 空两个字母的距离，段落之间可以空空两个字母的距离，段

5、落之间可以空行，也可以行，也可以 不空；不空； （8）段首的缩进一般为四个字符；）段首的缩进一般为四个字符； （9）对齐格式一般为左对齐；）对齐格式一般为左对齐； （10）逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，）逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；后面要空一格；常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和方和方 法法 (11)标点符号的位置。标点符号的位置。 “”和和“，”要写在紧靠基准线的上方。要写在紧靠基准线的上方。 “：”和和“；”的下端与的下端与“”和和“，”的位置相同，的位置相同，上端稍低于主体线。上端稍低于主体线。 “ ”与大写

6、字母的上端相齐。与大写字母的上端相齐。 “”和和 “”“”大致比字母大致比字母I的点高出一些。的点高出一些。 “?”和和“!”大致与大写字母同样高低。大致与大写字母同样高低。 “”和和“”应写在主体区当中。应写在主体区当中。 除了左引号和左括号以外，其他标除了左引号和左括号以外，其他标 点符号都可以写在一行之末，不可点符号都可以写在一行之末，不可 写在一行之首。写在一行之首。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （1）身体坐正，两脚放平；脊背要直，头稍前）身体坐正，两脚放平；脊背要直，头稍前倾，眼和纸面保持倾，眼和纸面保持30厘米左右

7、的距离，前臂轻放厘米左右的距离，前臂轻放桌面，两肘在桌子的边缘之外，胸和桌边保持桌面，两肘在桌子的边缘之外，胸和桌边保持10厘米厘米(约一个拳头大约一个拳头大)的距离。的距离。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （2）用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第）用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第节上；食指尖距笔尖节上；食指尖距笔尖3厘米左右，不要太近。厘米左右，不要太近。无名指和小指稍稍弯曲，小指轻触纸面，手腕无名指和小指稍稍弯曲，小指轻触纸面，手腕轻放纸面，使手臂能灵活移动。笔杆放在虎轻放纸面，使手臂能灵活移动。笔杆放在虎 口上紧靠食指，方向

8、与口上紧靠食指，方向与 右前臂一致，并与纸面右前臂一致，并与纸面 成成45度角。度角。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （3）纸可稍向左斜放，纸的下边与桌面）纸可稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成边缘成10度角，不要太斜，左手轻放桌上，度角，不要太斜，左手轻放桌上，按住纸面。按住纸面。常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 （1）根据笔顺和规格要求，在四线三格本上）根据笔顺和规格要求，在四线三格本上练习英文字母大小写。参见课本练习英文字母大小写。参见课本P93-p94 （2）

9、反复练习以下含有）反复练习以下含有26个字母的句子：个字母的句子：The quick brown fox jumps over a lazy dog （3）分小组互相评点，纠正不规范之处。）分小组互相评点，纠正不规范之处。 连写练习 参见 P96-P100常 规 教 学 技 能 英文书写教学技能 教教 学学 内内 容、步容、步 骤骤 和和 方方 法法 英英 文文 板板 书书 板书及其作用 板书设计原则 板书设计形式 板书应该注意的问题 三、板书设计形式 1、分析式、分析式 这种板书有助于学生了解课文的大意，学习写作方法，从而使课文主旨在学生的脑海中留下深刻的印象。 例如，新标准英语（三起）第七

10、册，Module 4 Unit 1一课介绍了美国的国旗日和感恩节。课堂上教师可以让学生先读课文，然后说出文中介绍了那些美国的节日，说说人们在过节时会做些什么？加深学生对西方文化的了解，帮助学生树立跨文化意识。学生回答时，教师可作如下板书： American Festival: Flag Day In June What do people do on it? They carry flags and sing songs. American Festival: Thanksgiving Day In November What do people do on it? They have a s

11、pecial meal. They say “thank-you” for their food, family and friends. 分析式举例2.比较式比较式 此种板书主要通过比较某种事物在不同时间的变化，明确地呈现出课文的写作意图或突出某种语法知识。例如，新标准英语（三起）第六册，Module 1 Unit 1一课通过电视采访一位老人，对比中国的过去与现在。让学生感受到中国日新月异的变化，激发学生的爱国之情。师生在学习课文的时候，教师可以设计如下的板书，请学生梳理回答。比较式举例Many years ago Now There werent any buses.There weren

12、t any television. We lived in a small house.We didnt have enough food. There are lots of buses and cars.We live in a big house. We have got lots of food.I watch TV every day. 3. 表格式表格式 表格式板书的特点是直观性强，富有表现力。 例如，新标准英语（三起）第8册第8模块和一起第12册第8模块的课文都是主要介绍美国盲聋女作家、教育家海伦凯勒的生平。学生通过学习这篇课文不但巩固了语言知识could和couldnt用法，而

13、且认识了一位很了不起的人物，在思想上对学生也是一次教育。教师可以领着学生一边阅读课文，一边填写黑板上的表格。学生在填写表格的同时，强化记忆了本课的重点语言知识。表格式举例NameHelen Keller Born She was born in 1880. CountryIn America. Couldnt do he couldnt hear.She couldnt see.She couldnt talk. Could do She could learn.She could read and write. 4. 图文式图文式 此种板书把课文的主要情节艺术化地搬到了黑板上，能最大程度地激

14、发学生说的兴趣。 5.语篇结构式语篇结构式“线型线型”式式 这种板书以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线而设计。 例如，在新标准英语（三起）第六册，Module 7 Unit1和一起地10册第7模块的教学中，教师在黑板上列出发邮件的整个过程，使学生对其一目了然，有助于强化重点。First, click on “Email”Then, click on “Write”After that, Write your message.At last, click on “Send”四、板书应注意的问题 （一）尽早出现（一）尽早出现 在英语课堂上，板书的呈现一定要尽早实施，在对学生听觉的输入同时，加

15、强视觉的输入，才有利于学生的学习。板书尽早的呈现有以下几个方面的好处： 1、首先，尽早呈现板书可以帮助学生的学习，主要表现在： （1）板书的尽早呈现可以为学生提供正确的第一印象，使学生在以后的学习过程中形成正确的语言习惯。 （2）板书的尽早呈现可以预防、减少学生有可能出现的错误。 例如：在校学英语教学中：Im going to do long jump.如果没有视觉的辅助，很多小学生在听完此句话后的反馈会是：Im going to long jump.就算教师及时进行更正，学生也很容易从Im going to swim. 引申出Im going to high jump.这样的错误句子。一旦学

16、生形成这种错误的习惯，要纠正会十分困难。2、其次。配合听力尽早呈现板书，也就是视觉和听觉的同时输入对学生的阅读和书写能力的培养有很大的好处。（二）精心设计（二）精心设计 板书的呈现的内容如果太少起步到视觉辅助学习的作用，但是也不是内容越多越好，而是应该有层次和重点。（三）重点突出（三）重点突出 在英语教学中，板书所呈现的重点句型应该按照句子的结构切分成适宜学生学习的形式，对于较长较难的句子尤其要这样做。 例如： Im going to go to Hainan tomorrow. 这样的句子对于小学生来讲一次性的整体认知会比较困难 建议 Im going to go to Hainan tom

17、orrow. 使学生在视觉认知的时候可以分段认知学习，使学习过程变得更加容易。在进行切分教学时候教师一定要注意句子的切分方式一定要符合语法规则，否则不但不能起到帮助学生学习的作用，还可能适得其反。在英语教学中，同一个句型可以进行替换不同句子成分的替换练习。很多老师习惯于将替换的部分横向排列并用斜杠隔开，如He wants some meat / fish / tea / milk. Im going to go to Hainan/ go to Dalian / watch TV / do the long jump tomorrow.等等。这样的排列方式会影响学生对整句的认知和阅读理解，使学生的注意力关注在单词上，从而带来学习困难。建议：将板书竖向排列 He wants some Im going to meatfishteamilkgo to Hainan tomorrowgo to Dalianwatch TVdo long jum