岳麓版高中历史必修Ⅰ祖国统一的历史潮流一课说课教案

1、岳麓版高中历史必修第23课课题：祖国统一的历史潮流说课者:福建省泉州五中 吴秋香 课程标准要求：“简述一国两制的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。” 一、说教材1、教材的地位和作用： 祖国统一是民族复兴的必要条件，是迈向社会主义现代化的重要基础。“一国两制”是中国特色社会主义理论的重要组成部分，又是对世界政治文明的突出贡献。本课是进行爱国主义教育的最好教材，它在最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。2、三维教学目标（依据课标而制定） （1）基本知识 ：熟悉“一国两制” 构想的形成过程及其含义，说出港、澳回归和海峡两岸交往等基本史实。（2）过程、能力与方法：指导学

2、生简述“一国两制”构想的形成过程，培养其阅读、归纳能力；分析台海局势，养成学生联系历史、关注时事的习惯；解决台湾问题的有利和不利因素这一问题，通过课前布置分工搜集材料、课上展示讨论的办法，培养学生既独立思考又合作学习的能力、史论结合的能力。 （3）情感态度与价值观：认识到 “一国两制”是中共实事求是作风的体现，是有中国特色社会主义理论的重要内容。师生体会祖国统一对民族复兴的历史意义，认识统一是大势所趋，激发爱国情感和历史责任感。3、教学的重难点“一国两制” 构想和香港回归是本课重点。确定依据：前者是特色社会主义理论的重要内容，是对世界政治文明的突出贡献;后者香港主权的丧失与恢复见证了中国的沉沦

3、与崛起，是进行爱国主义教育的大好素材。统一台湾的条件和方式在本课既是难点也是重点。确定依据：是难点台湾问题错综复杂形势严峻；是重点引导学生对该问题进行自主探究，最利于改变学生学习方式，也最利于唤起学生的爱国责任感和历史使命感。二、说教学理念和方法1理念（1）聚焦现实，回归历史；引导学生自主探究，培养终身学习必备的方法和能力。（2）情景体验和理性分析并重，突出历史学科的人文性和教育性，唤起社会责任感。（3）树立新教材观，注重网络等课程资源的开发利用。2方法（1）学法指导：历史学习三步曲“了解（知识）理解（能力）见解（价值观）”（2）教法选择：创设情境法、问题探究法、讨论法以及多媒体辅助教学等。三

4、、说教学思路本课内容时代感强,课程资源丰富,且学生在初中已有涉及；高一学生有一定知识储备，思维活跃，喜欢挑战。鉴此我根据源于教材又高于教材的原则，课程内容重新整合如下： 一、曲折往事港澳台问题的由来（追根溯源，联系旧知） 二、解决之道“一国两制” 的构想 三、光荣与梦想“一国两制”的实践 1.成功运用：香港澳门回归祖国 2.展望未来：两岸关系新发展（学生课前搜集材料，课上展示讨论） 设计意图：这样的教材处理和板书设计发掘了教材内容之间的逻辑联系：从历史到现实、从理论到实践、从已获成果（港澳）到未解决问题（台湾），形成更合理的知识框架；鉴于本课书上内容相对简单，我增加“曲折往事”一目，联系旧知追

5、根溯源，把课向前延伸；“两岸关系新发展”部分则把课堂交给学生，学生课前搜集材料，课上展示讨论，课后继续关注。这不仅使课的内容具有更大张力，利于盘活各种课程资源，且拓展了学生自主探究的时间和空间，有利于促进学生学习方式的转变。四、说教学过程【中外联系·宏观入题】提供材料（温家宝总理在哈佛演讲）：林肯总统说过： “一个自相分裂的家庭是站立不住的。” 我相信，经历过南北战争的美国人民，会充分理解中国人民反对台湾分裂、捍卫国家统一的决心。问题：美国为维护统一反对分裂进行过哪些斗争？（战争和立法。）设计意图：国家统一是民族振兴的第一要义，世界上很多国家为实现统一作过努力或正在努力，自然过渡至本

6、课；另隐含着一层意思：我们解决台湾问题的方针，从某种角度说也是向美国借鉴的，美国的插手没有道理。【设疑启思·导学新课】一、曲折往事港澳台问题的由来提供材料:香港地图、澳门大三巴和美国第七舰队三张图片，引导学生回顾问题由来。问题：港澳问题和台湾问题的性质有何不同？（外交问题和内政问题）设计意图：简洁明快，回顾旧知和培养能力相结合二、解决之道“一国两制” 的伟大构想图文材料：材料一（大陆50-70年代两幅宣传画）问题：中共此阶段解决台湾问题的基本态度？材料二：1955年5月，根据毛泽东的意见，周总理首次提出:“中国人民愿意在可能的条件下采取和平的方式解放台湾。” 问题：周恩来的谈话表明了

7、中国政府的什么态度？设计意图：易于理解党的第一代领导人开始酝酿和平解决台湾问题，第二代领导人为此目的提出一国两制的构想；培养解读和运用图文信息的能力。1、提出目的：解决台湾问题、完成统一大业2、“一国两制”的含义一国 前提和目的 社会主义制度（主体）两制 方式和方法资本主义制度设计意图：含义书上已有介绍，图解简明扼要，易于揭示本质。3、形成过程解决策略：给出四个关键词（酝酿、萌芽、提出、确立），让学生看书找要点，简述一国两制理论形成的过程。设计意图：学生阅读和归纳，从抽象到具体，他们是学习的主体；突出政策的延续性。4、提出意义：引导学生从理论的创新性、政策的指导性、国际借鉴等方面理解。三、光荣

8、与梦想“一国两制”的实践（一）成功运用：香港澳门回归祖国1、回归历程解决策略：展示三幅图、强调三个时间(198219842019),引导学生简述香港回归历程，而后师生共同观看香港政权交接仪式视频。澳门回归简介即可。设计意图：香港回归是本课重点，要求简述历程意在增强其图解历史的能力；交接仪式视频是本课最吸引学生、最利于增强民族自豪感和认同感的内容，掀起本课的一个高潮。2、回归意义：材料共享：2019年，西方财富杂志发表香港之死专题报告，预言香港回归后必然会“死亡”。但是2019年，财富选择香港召开 “财富全球论坛”，高度评价香港仍然是亚洲乃至全球最具发展活力的地区之一。又展示澳门经济增长表，引导

9、学生从改变历史、制度建设（开创特别行政区制度）、政策成功、国际意义等方面概括找点。3、回归原因：先由学生自由讨论，而后给予鼓励并总结：同学们的答案已涉及很多方面，（与学生一起归纳）如历史依据、国力前提、政策因素、外交斗争、群众基础等，分析统一问题经常就从这些角度入手。那哪个是根本原因？（国力强大）设计意图：这样的点拨可以变知识传授为方法引领；根本原因的追问旨在激励学生奋发图强；中国有了强大国力能否解决台湾问题？由此过渡至下一目。（二）展望未来两岸关系的新发展请一学生在思乡曲背景下朗诵乡愁一诗。（师生被台湾人民的离愁别绪渲染。）课堂活动：80年代以来两岸出现和缓松动的暖流，由隔绝敌对到接触交流。

10、请同学们谈谈了解的情况。问题：两岸接触交流的方式有哪些?(政治会谈、经贸合作、文化交流)设计意图：引导学生关注身边的历史；促进学生感性体验与理性分析的结合。【穿越历史·聚焦现实·合作探究】请你根据课前收集的有关（现实、历史）资料，分析目前实现祖国统一的有利因素和不利因素。解决策略：1、课前：按研究的不同角度把学生分成若干小组，分头寻找整理材料，如国际法、地理、历史、文学、风俗、新时期两岸交流等；2、课堂上：第一阶段先由各小组派代表展示成果。第二阶段自由讨论：解决台湾问题的最佳方式是什么？设计意图及效果：这是本课着意设计和推动的又一个高潮。旨在促进学生几个方面的能力提高和习惯

11、养成，如围绕某一主题多渠道多角度搜集材料，把历史知识和现实问题相结合，自主探究和合作解决相结合等。结果学生找到很多宝贵材料，论证台海一家亲、台湾迟早要统一会统一；也有同学用大量的时事新闻强调台湾问题不易解决。教师总结：有利条件占绝对优势。故应最大限度争取和平统一，但决不承诺放弃武力。【总结新课·提升主题】创设情景:温家宝总理曾说：浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁；等到祖国统一的那一天，浅浅的海峡，会将成为国之大盛，乡之繁荣。创造过5000年灿烂文明史的中华民族，也是世界上最具有生命力和凝聚力的民族之一，祖国统一是不可阻挡的历史潮流。可以设想，如果中国大陆和港澳台最后连为一体，那么，腾飞的必然是中华这条巨龙！最后本课在爸爸的草鞋殷切期盼的歌声中结束。这就达到了课已尽而意未尽的音乐教学效果，体现“快乐教育”的理念。【课后作