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文档简介
1、统编版高中语文选择性必修上课后学习提示和单元研习任务详解第一单元1.中国人民站起来了课后学习提示问题一:理解中国革命取得胜利的历史意义,体会毛泽东这一宣告的深刻含义。解析:(1)中国革命的胜利,结束了帝国主义、封建主义和官僚资本主义在中国的统治,标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束,人民期盼的独立、统一的新民主主义的新中国即将诞生。中国新民主主义革命的胜利是具有世界意义的伟大胜利,它冲破了帝国主义的东方战线,改变世界政治格局,使帝国主义殖民制度遭到一次致命的打击,壮大世界和平、民主和社会主义力量,鼓舞了世界被压迫民族和人民解放斗争的士气。中国革命的胜利,是马克思主义在中国的胜利,是马克思
2、列宁主义的普遍原理和中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。(2)这个声音震动了全世界,标志着中国人民从此站起来了,中华人民共和国成立了。它揭开了中国历史的新篇章,开启了伟大的新征程,展示了中华民族自强不息、团结统一、勇于攻坚克难、敢于夺取胜利的伟大精神。.问题二:作者围绕“中国人民站起来了”阐述了哪些具体内容?各部分之间有怎样的关联?解析:(1)第1自然段宣布会议开幕。第2、3自然段指出本次会议的性质,并进一步解释了原因。第4自然段说明了本次会议名称的由来。第5自然段再一次重申了本次会议的性质,并指出了会议的职权以及会议具体的议程。第6自然段明确了本次会议的重要意义,宣告中国人民站起来了
3、,阐述“中国人民站起来了”的深刻意义和内涵。第7自然段指出我们的革命工作还没有结束,中国仍然面临着被帝国主义者和国内反动派捣乱和破坏的危险,需要提高警惕,要把人民解放战争和人民革命运动继续向前推进。第811自然段指明反对敌人复辟的武器是坚持人民民主专政的国家制度,以及掌握这个武器对国家经济、文化、国防等建设工作的重大意义。第12自然段表明了国内外反动派必败,中国将越来越强大的决心和信心。第13-16自然段用充满感情的四句话表达对人民英雄的敬意和赞扬,对中国人民从此站起来了的自豪和自强,以及对本次会议必将圆满成功的喜悦。解析:(1)老子善于汲取世俗经验展开思辨的论述风格。刘勰说:“老子疾伪,故称
4、'美言不信',而五千精妙,则非弃美矣。”老子的“信言不美,美言不信”之类的说法是不可以表面直解的,这是作者为了表现特殊的思想内容而使用的特殊的修辞手法,先充满着诗人的情感,而表现出强烈的抒情性,“老子汲取世俗经验,将宏深的哲理转化为形象,以表达精微玄妙的内心世界”构成了老子的主要审美特征,处处现出形象化的情节、抒情性的描写和深婉的理趣美。老子的许多言词章节都是关注社会人生的,对现实社会中许多至关重大的大小问题发表深刻见解,抒发愤激之情,在对哲理的阐发中渗透着抒情性,哲理为感情所浸透,与感情相融合,以其蕴含哲理的感情感染读者,使读者在体验其感情的同时,接受其思想。(2)庄子善于借
5、助寓言,婉曲达意。“意出尘外、怪生笔端”的想象与虚构,形象恢诡的论辩是庄子的一贯风格。单看这则寓言,“小故事”的寓意可以理解为:同一种事物,用法不同,价值就不同。因此要善于转换视角,发现和发挥事物的最大价值。在“大故事”中,庄子运用了“小故事”中蕴含的方法论,借如何处置“五石之瓠”,说明了“无用之用”才是“大用”的道家哲学。6. 兼爱课后学习提示问题一:墨子是如何论述兼爱对于治理天下的重要性的?梳理他所论述的践行兼爱之道的具体做法。解析:(1)墨子把“爱”与“利"贯通起来论述。爱必言利,以爱启利,以利寓爱,构成一个有机整体。“兼相爱”并不否定自爱,而是把自爱与相爱结合起来。“交相利”
6、也不是鄙视自利,而是力求使自利与互利两不偏废。在这种爱意融融的相互义务性关系中,天下才能实现和谐、富足,因此,兼爱互利是为治之道。墨子散文的风格是以质朴无华的文字阐明他认为正大无失的道理,它的动人之处,全在于严谨的逻辑结构和由此而来的雄辩的气势和力量。从逻辑的角度看,本文先从反面立论,认为社会祸乱起因于人们不相爱,对此加以广泛论证,然后推导出唯有兼爱方可止乱致治的正面结论。(2)践行兼爱之道的具体做法有:“视人之国,若视其国.视人之家,若视其家。视人之身,若视其身。是故诸侯相爱,则不野战。家主相爱,则不相篡。人与人相爱,则不相贼。君臣相爱,则惠忠。父子相爱,则慈孝。兄弟相爱,则和调。天下之人皆
7、相爱,强不执弱,众不劫寡,富不侮贫,贵不敖贱,诈不欺愚。”问题二:墨子一方面努力追求语言的浅显、逻辑的严谨和结构的层次感,一方面又反复论说,务求把意思说得清楚明白,在先秦诸子中,这种表达风格自成一家。联系相关背景,思考墨子为何这样表达?解析:和儒、道两家的散文相比,尤其和孟子、庄子的文章相比,墨子直言不讳,通俗易懂,有一说一。作者总是把一种观念、一种逻辑贯穿到底,绝不旁生枝节。不但用语特别浅显,还唯恐说不清,往往正面说一遍,反面又说一遍;一个观点总结过了,下一段落还要再总结。这种文风与墨家的思想主张和受众群体有关。墨家主张人人平等的相爱,反对侵略战争;强调节俭,反对铺张浪费;注重道德实践,反对
8、纸上谈兵。从这些思想倾向和历史记载来看,墨家代表的是社会中下层人民的政治诉求,他们“传道”的对象文化程度普遍不高。这种文风既契合他们的功利实用主义思想,也利于作者期待的读者群体接受。单元研习任务任务一:梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理,并思考它们在当今社会生活中的现实意义。解析:(1)关于每一课的具体思想不一一列举了,学生结合课堂上老师的讲解和同学的讨论很容易解决。从整体上看,儒家是君子,仁厚而爱人;道家是隐者,追求思想的自由和解放;墨家是侠士,兼爱众生。(2)先秦时代,是我国古代社会大动荡、大变革的时代,社会经济、政治、思想文化都在个时期发生了翻天覆地的变化,“百家争鸣”应运而生,为后
9、世撒播下智慧的种子。他们各有各的现实意义。儒家用仁心构建和谐世界,促进社会稳定发展。孔孟给我们带来的是一个和谐而又美好的世界,让我们每一个人得到从身体到灵魂的洗礼。孔子的“仁”,孟子的“性善”都不约而同地告诉我们,要善待并且珍爱周围的各种物,要谦虚礼让,尊老爱幼,要有仁、义、礼、智这四种基本的道德意识,我们要一直努力,不断进取,建立起一个和谐的世界。道家用智慧追求上善若水,超脱世俗。“上善若水,水善利万物而不争。”老子想要告诉我们的是最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。我们成长的过程中,必须要学会“柔弱”,太张扬个性总是要吃亏的,毕竟谁也没有包容你的义务。老子还提出了持续性,可
10、持续发展就是既能使人类的各种需要得到满足,也能使个人得到充分发展的治世度方。对于庄子,他的超然让人心生敬意排除一切人为的桎梏,最终求得逍遥自在。当然庄子生活在战国中期,他目睹了社会的黑暗、险恶和残酷,一面披露着现实的险恶,一面又思考着人在乱世困境中,如何保全生命,获得精神心灵的自由。我们和庄子要学到的是一看种如何面对困境的心理状态,如何面对生活中的意外,在困难和磨练面前依旧无畏。墨家“兼相爱,交相利”。在不否定自爱的同时,提出了把自爱与相爱结合起来;他并不鄙视自立,而是希望自立和互利能共同发展。在这种爱意融融的互助关系中,天下才能实现和谐富足。墨子的兼爱互利体现着一种劳动人民朴实、纯真、善良的
11、品性与愿望,是一种弥足珍贵的追求和谐社会的理想。在当时阶级斗争激烈的背景下,他们对世界友好的追求一直没有停歇过。对于今天也如此,兼爱互利应该成为每一个国家和民族的思想文化,自己的利益固然重要,但同时应该谋求共同发展。先秦诸子的思想精华,为后世播种了智慧种子。如今的很多理论都沿着当时前辈们给我们指引的路而不断发展并且改善着。中国传统文化必将发扬光大,走向辉煌,为世人铺就光明大道。任务二:反复诵读本单元课文,总结概括其各自的论说风格特点。解析:论语以记言为主,语言简洁精炼,含义深刻,记述了孔子的言论,或循循善诱;或简单应答,点到即止;或启发论辩,侃侃而谈;富于变化,娓娓动人,善于通过神情语态的描写
12、,展示人物形象。礼记大学之道全文多用短句,语言简洁精练,概括力强,富有文采,运用排比手法,展开合理想象,语言生动形象,有感染力,富于哲理,勾勒出一个理想中的“大同世界”。孟子的语言风格:(1)语言明白晓畅,平实浅近,同时又精炼准确;(2)长于论辩,更具艺术的表现力,具有文学散文的性质;(3)巧妙的运用逻辑推理的方法,运用类比推理,往往是欲擒故纵,反复诘难,迂回曲折,把对方引入自己预设的结论中;(4)气势浩然,这种风格源于孟子人格修养的力量;(5)大量使用排偶句、叠句等句式,来增强文章的气势。老子的语体比较独特,是一篇诗化的哲理性散文,属于文艺性语体。在语言的表现风格上,主调是言简义丰、朴素自然
13、。具体表现在韵脚的多密、用词的精当、句式的多样、辞格的丰赡、灵活的表达方式等方面。庄子的语言风格:(1)气势宏伟,景象壮阔,具有雄奇怪诞的艺术意境;(2)辛辣幽默,嬉笑怒骂,皆成文章;(3)善于比喻,生动活波;(4)善于利用典型事件,虚构故事,反映主题思想;(5)笔法多种多样,行文千变万化;(6)语言丰富多彩,生动形象,表达力强,富有创造性,具有强烈的艺术效果和很高的美学价值。墨子作为我国古代的思想家,其留给我们很多宝贵的精神财富,他的语言艺术也非常高雅。他话语平凡,要言不烦;能用巧妙的比喻,丝丝入扣的逻辑说服别人,发人深省。任务三:积累虚词的用法解析略。任务四:写作解析略。统编版高中语文选择
14、性必修上课后学习提示和单元研习任务详解第三单元7. 大卫科波菲尔课后学习提示问题一:大卫在成长过程中经历了那些事?遇到了哪些人,这一切对他的成长会有哪些影响?解析:(1)母亲再婚之前,大卫生活无忧无虑、自由自在,一切沐浴在母爱的阳光中;母亲再婚后,由于谋得斯通性格的冷酷无情,大卫及母亲的生活也变得如“地狱”般痛苦,受尽折磨;大卫科波菲尔毅然决然的离家,开始了自己的独立生活,大卫第一次回家,发现母亲在谋得斯通的折磨下死亡,很快他自己也被送去当学徒;大卫坎坷艰难的打工经历;找到了貌似严肃却菩萨心肠的惟一的亲人一一贝西姨奶奶,在她的爱护下健康成长;后来来到了伦敦,在律师事务所工作,遭遇到一系列的打击
15、,包括爱人的死亡,他揭穿希普的阴谋,终于成为一位著名的作家。(2)大卫科波菲尔尚未来到人间,父亲就已去世,他在母亲及女仆辟果提的照管下长大,过着无忧无虑的童年生活;后父谋得斯通凶狠贪婪,他把大卫看作累赘,常常责打他,并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚,他是大卫艰苦生活和命运的直接促成者,让大卫在孩童时代就体验到人情冷暖和人心险恶,并且吃尽苦头;大卫被谋得斯通送到辟果提的哥哥家里,辟果提是个正直善良的渔民,住在雅茅斯海边-座用破船改成的小屋里,与收养的一对孤儿相依为命,大卫和他们一起过着清苦和睦的生活,暂时得到庇护;母亲去世后,谋得斯通立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工,让他过着不能温饱的
16、生活,在这里他结识了房东米考伯一家,与他们结成了同病相怜的真诚友谊,感受到了人间温情;大卫历尽艰辛找到了姨婆贝西小姐,贝西小姐生性怪僻,但心地善良,她收留了大卫,让他上学深造;大卫求学期间,寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里,与他的女儿安妮斯结下情谊,但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感,讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。这些人物构成了大卫成长的社会环境主体,不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸,还是他成年后不屈不挠的奋斗,都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫,靠的是他真诚、直率的品性,积极向上的精神,以及对人的纯洁友爱之心。
17、问题二:把握大卫科波菲尔中人物的主要特征,体会作者塑造人物形象的精湛手法。解析:(1)大卫科波菲尔是是个遗腹子,作者描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善度,诚挚,聪明,勤奋好学,有自强不息的勇气、百折不同的毅力和积极进取的精神,在逆境中满怀信心,在顺境中加倍努力,终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。大卫的形象直接、准确、生动而形象地体现了狄更斯在企图通过儿童形象的代言,展现他以“仁爱”精神反抗资产阶级的贪欲和冷醋,渴求人与人直接的和谐、友爱;并希望所有的英国儿童也能通过良好的教育,最后成为高尚而且对社会有用的人。(2)
18、米考伯先生是位绅士,有文才,对未来盲目乐观,总想靠运气过上好日子,却从来没有认真的规划。在米考伯先生身上,我看到了普通文人的共性特点,他们都有浪漫的情怀,不愿活在当下也不会各种算计,时常面对物质的难题又选择逃避。丈夫,父亲,这些角色他都没有做好,长时间内让家庭受经济的困难。同时,米考伯先生也有优秀文人的风骨,高雅的追求和纯良的品质。他待人彬彬有礼,虽然有时满是虚文,浮而不实,就态度而言是让人敬重的。(3)谋得斯通这个人很卑鄙,他之所以愿意和大卫的母亲相爱,完全是出于对大卫母亲克拉拉个人的美色和金钱的觊觎。他很虚伪,婚前,他百般讨好克拉拉,对她百依百顺,使尽浑身解数,最终阴谋得遑,可是一旦他正式
19、迎娶克拉拉,成为这个家庭中合法成员,他的凶残面目就原形毕露了,曾经的美丽谎言烟消云散,婚姻己经完成了他获取财富的使命,丧失了原有的价值。他很冷酷,剥夺了克拉拉对儿子的抚养和关爱的权力,折磨克拉拉,虐待大卫。(4)米考伯太太。“跟她丈夫完全一样”同样爱慕虚荣,同样“能屈能伸二她的每一次出场都很戏剧化:她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住”,“当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂,我现在用的困难'这两个字是什么意思”;她不懂持家,用典当餐具的钱大吃大喝,“在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦
20、酒来了”。“债多不愁、乐知天命”的米考伯夫妇己成了文学中的典型,他们的性格被称作“米考伯主义”。“米考伯”一词也被收人英语词典,意思是“没有远虑,幻想走道云的乐天派”。问题三:大卫科波菲尔展现了19世纪英国的社会风貌,理解作者对当时社会的态度,体会小说的叙述角度带来的艺术效果。解析:(1)大卫科波菲尔一书通过描写主人公大卫科波菲尔一生的悲欢离合与离奇经历,多方位、多角度地揭示了当时社会的真实面貌。当时英国经济正处于迅速发展时期,但社会的繁荣表象下隐藏着贫富悬殊等问题。小说突出表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用,体现出当时社会的腐朽的拜金主义思潮。谋得斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产;爱弥丽
21、的私奔也是因为禁不起金钱的诱惑;威克菲尔一家的痛苦,哈姆的绝望,无一不是金钱造成的恶果;而卑鄙小人尤利亚希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的,最后落得个终身监禁的可耻下场。这些故事暴露出金钱的罪恶,也是狄更斯对当时社会那种腐败现象的不满和憎恶。但值得欣慰的是米考伯先生对于金钱的态度,他虽然负债累累,却以乐观的心态面对世间的种种磨难。这个人物形象寄托了狄更斯对当时社会的美好向往与追求。(2)全书采用第一人称叙事,融进了作者本人的许多生活经历,有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。小说讲述了主人公大卫自幼年至中年的生活历程,将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成
22、一条溪流,在命运的河床上缓缓流淌,最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘,语言诙谐风趣,展示了19世纪中叶英国的广阔画面,反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。8. 复活课后学习提示问题一:“复活”的寓意是什么?分析聂赫留朵夫的性格特征及作者在他身上寄寓的人性理想。解析:(1)从聂赫留朵夫的角度来说,是指他生活上改变上流社会那种奢华生活的腐蚀,堕落,通过审视自己和用现实行动使自己的人性和精神复活;从玛斯洛娃的角度来看,由被引诱到被抛弃再到自己破罐子破摔的生活,然后到在聂赫留朵夫的努力下诸多方面的改变,都是其复活的历程,更主要的是聂赫留朵夫的忏悔和赎罪,逐渐唤醒了她心中的善度和仁爱。他
23、们两人情感的变化,性情的变化,生活态度的变化,理想信念的变化,道德精神的变化,都是“复活”的内涵所在。还有一点是,玛斯洛娃的复活,在一定程度上历史的反应了被压迫人们的觉醒。(2)聂赫留朵夫大学时期是一个纯洁、热诚、朝气勃勃,有美好追求的青年,进入军队和上流社会后,过起花天酒地,醉生梦死的生活,可见其轻浮自私的一面。直到在法庭上巧遇玛丝洛娃,他回想当年,抚今追昔,才良心发现,有自省精神,敢于承担责任,可以说是他是“忏悔贵族”的典型。因此,他既是贵族地主阶级罪恶的体现者,同时又是木阶级罪恶的批判者。他的复活,不仅仅是忏悔和批判,也是对社会现实的清醒认识,经过理性的思索,对现有的社会制度提出改革,他
24、的复活中蕴含着敢于创新,开拓进取的精神,闪耀着智慧的光茫!(3)托尔斯泰的创作带有浓浓的自传成分,反映着作家的生活经历和精神上的艰难探索,复活中的聂赫留朵夫,体现着作家世界观转变后的精神特点。托尔斯泰借助聂赫留朵夫这一人物,站在农民的立场,满怀着同情与爱护描写农民的苦难遭遇,指出贫困的主要原因是“唯一能用来养家糊口的土地被地主霸占了”,认为“土地不能成为私有财产,不能成为商品,就像水、空气和阳光一样,人人都有权享用土地享用土地提供的一切利益”。聂赫留朵夫与托尔斯泰一样,否定贵族的特权和世俗观念,弃绝了“那个阶层的生活”。“复活”后的聂赫留朵夫,标志着托尔斯泰的思想探索达到了一个新的高度。聂赫留
25、朵夫集中体现了作家的痛苦、失败和希望,他的行动是践行“托尔斯泰主义”的艺术图解。问题二:分析玛斯洛娃人物形象。解析:(1)卡秋莎玛丝洛娃原是个纯洁美丽的姑娘。她对聂赫留朵夫最初的感情是一种朦胧的初恋,但这种感情不久就被贵族少爷抛弃了。她怀孕后被赶出贵族之家,历尽沧桑,沿着社会的阶梯不断往下滚,最后跌落至火坑,过了若干年非人的生活。(2)玛丝洛娃始终是那样的善良,那样的厚道。即使在地狱一般的牢房里,她还是时时关心别人,帮助难友。(3)玛丝洛娃和聂赫留朵夫有过纯洁的爱情,到后来玛丝洛娃遭到抛弃,吃尽苦头,但玛丝洛娃无论多么恨他,不愿意回忆他,还是在心里承认他是她所认识的人中间最好的一个。一旦发现聂
26、赫留朵夫确有真诚的悔改之意,她还是从心底里饶恕了他,并为他日后生活着想,拒绝了他的求婚。宁可忍受他人对自己的伤害,自己决不伤害他人,这是托尔斯泰笔下正面主人公的为人之道,也是玛丝洛娃的为人之道。(4)玛丝洛娃历经了一个否定之否定的曲折人生路,但她人性的朴素淳厚、善良崇高却从来都是肯定的,不变的。9. 老人与海课后学习提示问题一:分析文章中老人的形象及其象征意义。解析:(1)桑提亚哥打了一辈子鱼,如今老了,他的“样子枯瘦干瘪,脖颈儿尽是深深的皱纹”,长期日光炙晒,黄斑满脸;经年累月拉放钓绳,手上疤痕累累。他没有因年老而变得富有。人老了应该休息,然而,桑提亚哥不准备休息,他的生命积极而活跃,他的眼
27、睛清澈有神,他准备第八十五次到大海去。老人在打鱼上的执著和争强好胜与他关心美国棒球队的比赛,以及早年和人掰手腕赌输赢,在精神上是一脉相承的,即对胜负、输赢、成败的在意和竞争的热望。现在,他要打一条大鱼,再次证明自己的力量,证明自己在天地之间有所获取的能力。打到大鱼意味着生计有了着落,而失掉大鱼等于更加窘迫的生活,从现实利益的角度看,老人失败了,因为他失去了大鱼。但不要忘了,老人还有精神上的追求:他要证明自己是好样的。“人尽可以被毁灭,但却不能被打败”,老人以行动兑现了自己的诺言,他在挫折面前百折不挠,自始至终都保持着高昂的精神力量和生命的活力,他找回了自己的尊严和信心,重新赢得了别人的尊敬。(
28、2)海明威十分反感研究者把他的作品和任何象征扯在一起,但老人与海确是一部玄远深邃的小说。海明威选取渔猎这一人类最原始也最自然的生存活动作为表现对象,并过滤掉一切特定社会和时代因素,用华丽而纯粹的大海背景加以衬托,还让主人公念着抒情性很强的独白。海明威如此做法,使作品的整体结构直指远古神话原型,从而扩大了作品的内涵,使作品能在广阔的人类背景上衍生和推导出更丰富的意蕴。再如其中反复出现的非洲狮子意象,老人早年到过非洲,从小说的隐喻分析,那是他的朝觐和寻根之旅,于是,非洲的雄狮就成了力量和不竭的生命源泉的象征,他的个体行为也就与民族祖先的精神联系在一起。他从中汲取力量,也在表现着这种精神。诺贝尔文学
29、奖授奖辞中称赞这部作品“是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌,是对不畏艰险,不惧失败的那种道义胜利的讴歌。”问题二:体会老人与海是如何通过一个个富有活力的细节推动情节发展,最终产生震撼人心的力量的。解析:细节描写是老人与海的鲜明艺术特征。海明威的细节描写充满真实性,和新闻报道一样精确、客观。海明威要求自己尽力捕捉那些“真正的东西,那些产生感情的一连串行动和事实”,然后用简单、充满活力的词句不露声色地加以表现。如文中对灰0青鲨的“嘴”的描写,既暗示这条灰鳍鲨不只是凶残可恶的鲨鱼,它乂是美丽而崇高的,像老人一样无所畏惧、勇猛强壮。乂如对“战败”的灰鳍鲨的描写:“它肚皮朝上,扑打着尾巴,
30、嘴巴嘎吱作响,像一艘快艇似的破浪前进,尾巴在海上溅起白色的浪花。”一连串简短有力的句子,一个个充满活力的细节,动画般立体和细致地展现了老人与大自然搏斗的过程和艰辛,也写出了大自然的力量和难以征服,使整个过程显得精心动魄,不仅有形,而旦有声、有色,从听觉、视觉上紧紧锁住了读者的心神,产生极强的震撼。问题三:老人与海文章中有大量的内心独白,体会其对表现人物性格和揭示小说主题的作用。解析:(1)对表现人物性格的作用:能揭示出桑提亚哥与鲨鱼搏斗过程中的内心活动,可以看到他内心也曾出现过消极心态,但是积极心态始终占据了上风的现实,表现桑迪亚哥不惧强敌的坚强内心,塑造出他硬汉的性格。方同时便读者了解人物,
31、能让读者从深处去理解人物的思想情感和精神面貌。(2)对小说主题的作用:通过内心独白揭示出面对困难,迎难而上,用于战斗,优雅从容,精神上永远不会被战胜的主题。桑提亚哥的内心独白还具有深刻的哲理,丰富了小说的思想意义。如“有了事儿就担当下来”“不抱希望才蠢哪”“我要跟它们斗到死”,“把鱼弄死是不是罪过”等句子,内涵深刻而丰富。10. 百年孤独课后学习提示问题一:节选部分作者通过失眠症造成失忆这一如真似幻的情节,描写马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击,有什么象征意义?了解小说是如何通过日常生活的书写来展现宏大历史的。解析:马孔多的居民在患上失眠症之后又患上了健忘症,他们慢慢习惯无眠的状态,然后开始淡
32、忘各种记忆,以至于失去自我,沦为没有过往的的一群可怜的白痴。这个情节的象征意义在于,暗示这个象征拉丁美洲大陆的经历许多沧桑变化的马孔多小镇,无法摆脱愚昧落后、孤独封闭和与世隔绝的生活,在外来文化的影响下,正在逐渐麻木地遗忘自己的历史和文化,遗忘想要摆脱命运控制的初心。问题二:百年孤独是“魔幻现实主义”的经典作品在这部小说中,真实与幻想之间的界限仿佛消失了,呈现在读者眼前的是一个奇而又真切、不可思议而又颇具现实感的世界,阅读时注意体会这种表现方法带来的特殊的审美感受。解析:百年孤独被认为是魔幻现实主义文学的扛鼎之作,读完之后让人仿佛进入一个魔幻的世界。那里的一切是那么不真实,那么荒诞,但却荒诞的
33、颇有理由,荒诞的让人相信。作品中所表现的是一种拉丁美洲充满着光怪陆离、虚幻恍惚的现实,在这种现实中,生死不辨,人鬼不分,幻觉和真实相混,神话和现实并存。“魔幻”性带有浓厚的本土色彩,拉丁美洲土(2)本文高度凝练、层层深入地将会议的性质、背景、职权、目的和意义一一阐明,揭示了“中国人民站起来了”的内'涵和意义,并在此基础上拓深一笔,指出中国面临的新形势、新危机,强调需要继续坚持人民解放战争和人民革命运动的向前发展,使得“中国人民站起来了”的主旨更为深刻和丰富。2.长征胜利万岁大战中的插曲课后学习提示问题一:长征胜利万岁通过哪些具体场面和细节记录了长征胜利这一重大历史事件?解析:(1)本文
34、描写了红军到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等儿个场面来表现长征胜利这一重大历史事件。这些场面的描写让读者仿佛置身于真实的战争场景中,引起了读者的共情,同时对长征意义有了更深的理解,生发出对长征胜利的激动喜悦之情。(2)作者描写伏击战场面时多用细节描写,抓住了人物的动作、心理进行细致的描绘,营造了战前的紧张氛围;又通过写红军迅猛进攻以及敌人落败的状况一一“敌人无法控制坐骑,纷纷从马背上跌落下来,有的腿还挂在镣里,硬给马拖着跑了”,形象地再现了敌人溃败的狼狈。对人物的对话、心理的描写中也有细节方面的描写,如“也许是由于刚才骑马狂奔出了阵汗,衣服湿了,现在骤然一热,我身不由己地打了
35、一个寒噤,但还继续听着毛主席的讲话,只觉得周身的热血直往上涌”,通过心理描写表现了“我”备受鼓舞的激动心情。问题二:理清大战中的插曲的行文线索,思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意,想想这个插曲为何成为了中日人民友好的佳话?解析:(1)文章第一自然段介绍故事背景,点题并引出“插曲”,再用倒叙的方式,叙述大战中聂荣臻拯救两个日本女孩并将地们送回目方的故事。接着详细叙述聂荣臻在战火中照料日本孤女,派人送回日本孤女,日本孤女谢恩等事情,最后乂点题“插曲”成佳话。(2)聂荣臻救助日本小姑娘并给日军写信,在当时无疑具有外交属性。这封信还被赋予给日军做政治工作的功能,不仅借送还日本小女孩的事件动
36、之以情,而且义正词严地阐明中国人民的立场,揭露日本军阀的罪恶,晓之以理,情理并重,促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性,从而产生强大的说服力和感召力,进而有效发挥这封信的政治思想工作的功效。著的传统文化和传统观念,印第安人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的看法,都是这种“魔幻”的源泉。在创作中,为了展现拉丁美洲的“神奇现实”,作家充分发挥想象,置现实于神话氛围中,抓住事物的特征加以夸张、渲染,增强了作品的艺术感染力。单元研习任务任务一:本单元小说中的人物,如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚,都是世界文学画廊中的著名人物形象,有些甚
37、至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个,结合课文中的具体描写,分析他的性格特点和典型意义。解析:米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥在前面已经分析,现在谈谈布恩迪亚人物形象。何塞邛可尔卡蒂奥布恩辿亚是马孔多的创建者和奠基人。他是个极具智慧的人,仅凭梅尔基亚德斯留下的一些仪器,通过天文观测就推算出地球是圆的;他也是个忠实的行动者,为找黄金拖着铁锭寻找儿个月,得到放大镜后乂潜心研究阳光战术,尽管有些时候有些事情只是他天马星空的想象,但他仍要亲自做,亲眼见到失败后才肯放弃;同时他也是个富于责任心的人,在全镇人陷入失眠危机时,带领全镇人以卡片注释对抗失忆,并
38、阻止其向其他地方扩散。布恩迪亚人物怪诞,行为举止夸张的,以惊人的智慧和实干的精神,推动马孔多从原始乌托邦进入现代社会。他的身上体现了人类对科学文明的向往,代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。但由于他的思维超越了常人对科学认知的极限,故而陷入无人理解的神秘之境,终生备受孤独的折磨。任务二:梳理本单元课文中的心理描写,想一想,不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同。解析:本单元心理描写的手法主要有:动作暗示、神态暗示、语言暗示、环境烘托、内心独白、自由联想等,可以通过填写下面的表格加以梳理和比较。任务三:学生分组,各选一篇文章,分析其中的环境描写理解其复杂意蕴。解析:在本任务的叙述中归纳了环
39、境描写在小说中承担的多重功能,其实是在帮助学生打开思路,为学生理解小说中的环境描写提供具体策略。鉴赏时要反复研读文本,从物象的选择组合、句式的变化、语言的感情色彩等角度细细品味。要特别注意景物描写的视角,从谁的角度来观察、展示,往往体现着个者的用心。要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生进行多元解读,充分发挥合作探究的作用,在各抒己见中综合不同的思路与见解。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写,老人与海中主要是自然环境描写,自然环境描写的多元解读示例:大海中充满各种各样危险,包括海浪与海流,黑暗和寂寞,凶狠残暴的鲨鱼,等等。因此,大海不仅成了作家眼中“暴力世界”的象征而且海明威还赋子他笔下“大
40、海”一些新的内涵,借以喻指世界的神秘莫测。正如作品中所描写的“大海”时而风平浪静,时而狂风暴雨;时而让人一无所获,时而令人无可奈何一样,现代世界也是复杂多变的,身处其中的人可能随时会面临险境。在海明威看来,现实世界是根本无法预测,也无从把握的。正如大海和老人姑终是一种对立关系一样,这个世界和人也是对立的。海明威在老人与海中,用众多的笔墨书写大海的各种暴力特点,正是暗示世界是荒诞的和无法把握的,揭示的是暴力世界的本质特征。任务四:写作解析略。统编版高中语文选择性必修上课后学习提示和单元研习任务详解第四单元逻辑的力量学习活动解析及建议学习活动一:发现潜藏的逻辑谬误教材通过示例和任务给出的材料,涉及
41、几种违反思维和表达基本规范的逻辑错误,包括:概念的含义前后不一致,立场自相矛盾,态度模莫棱两可,理由站不住脚或推不出结论,等等。这些逻辑错误都属于违反了逻辑的基本规律。而要要想辨别逻辑错误,首先要了解有哪些逻辑的基本规律。公认的逻辑基本规律有三条,同一律、不矛盾律(又称“矛盾律”)、排中律。考虑到辨析谬误和评估论证的需要,不妨再引入莱布尼兹提出并得到相当一部分逻辑学家认同的一条规律充足理由律。逻辑基本规律的教学可以让学生直接理解相关界定:同一律要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性,始终保持如一。不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真。排中律要求两个互矛盾的判断必有一真。充足理由律要求一个被
42、断定为真的判断具备充足的理由。在了解概念的基础上,教师可引导学生在任务1中进一步强化,也可以补充相关案例让学生进行探究、总结。任务1:案例分析与探究(1)鲁迅的作品不是一天能读完的,孔乙己是鲁迅的作品,所以,孔乙已不是一天能读完的。分析:第一个“作品”是鲁迅“所有”作品的总称,第二个“作品”是“各个”作品的通称,看起来表述一样,其实不是一个概念,所以造成推理的错误。这样的情况就是“偷换概念”,违反了同一律。(2)庄子曰:“请循其本。子曰汝安知鱼乐'云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(庄子与惠子游于濠梁之上)分析:安,在问句中通常有两种用法,一种表示“怎么”,另一种表示“在哪里”
43、。庄子和惠子一开始是围绕“人能不能以及怎么能知道鱼快乐”的话题进行的。但到最后,庄子突然偷换概念,把“安”用于表示“在哪里”,并以“知之濠上”作结,违反了同一律。(3)“服务员同志,请当心,你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系,汤不烫,我不痛。”分析:顾客想表达的是提醒甚至抗议,关注的是他的饭菜的卫生问题;服务员却把问题转移成自己有没有被烫的问题。应该说服务员的答话颇为狡黠,但考虑到其做法确实有损顾客的权益,而又有逃避责任的意思,可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误,同样违反了同一律。(4)“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次,每次按门铃,都没有人来开门,我只好走了。”分析:一般来
44、说,需要修门铃就是因为门铃坏了,又怎么能指望“每次按门铃"就“有人来开门”呢?说话人或是真的未意识到其中的问题,或是为自己的不守信而开脱,总之都犯了自相矛盾的错误,违反了不矛盾律。(5)在法国某地,一个耍戏法的人招揽观众:“快来快来,这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说:“奇怪,听说拿破仑的脑袋是很大的,这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的解释道:“没错,这是拿破仑小时候的头骨。”分析:“拿破仑小时候的头骨”被保留下来则意味着拿破仑死于童年。而耍戏法的用拿破仑的名号来招揽观众,显然指的是活到成年后叱咤风云的拿破仑。这个有名的拿破仑1821年5月5日(52岁)病逝于南大西洋圣赫
45、勒拿岛,又何来“小时候的头骨”?“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于成年之后”两者必有一假,耍戏法的违反了不矛盾律。(6)有人说红楼梦值得读,有人说不值得。两种意见我都不赞成。读,太花时间;不读,又有点儿可惜。分析:红楼梦值得读和不值得读也是相互矛盾的,不能都否定;都否定违反了排中律。(7)不薄之谓厚,不白之谓黑分析:薄厚之间存在着中间状态,白黑之间还有灰。说话人屏蔽了中间状态,只呈现出两种极端的情形,让人在两个极端之间作出判断或选择。其实是在并非矛盾(有第三种可能存在)的情形下使用排中律,属于排中律使用不当。(8)祝福中,鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说:“不早不迟,偏偏要在这时候,一一这就可见是一
46、个谬种!”分析:鲁迅的祝福中,鲁四老爷的这句话存在两个错误捆绑:一是把祥林嫂的死和祝福捆绑,二是把死和“谬种”捆绑。祥林嫂的死与年关的祝福活动,只是时间上接近的两件事,并无因果关系一一不是祥林嫂自主选择或命中注定。明明没有因果关系的事件,因为发生的时间相近等表面联系,就把它们看成是因果事件,叫作强加因果,违反了充足理由律。(9)你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!分析:“你是否已经停止了对我的毁谤”这个问题,隐藏着一个前提:对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论肯定还是否定,都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。可以把这种错误叫作“不当预设”。任务2:可能涉及的谬
47、误类型用违反了哪一条逻辑规律来给逻辑谬误分类还是一种比较笼统的做法。随着辨谬的深人,对谬误的分析需要更加精细的分类。任务2要求学生回顾一些平时遇到的存在逻辑错误的话语,分析其错误的原因。如果错误原因不尽相同,就需要“标签”来给它们分门别类。事实上,多数谬误有固定的套路,而且经常出现,从而拥有了属于自己的名字。记住下面这些谬误类型以及相关案例,搞清楚其错误本质,是提高辨谬能力的最有效做法。以下是常见的谬误类型:(1)歪曲观点把对方的观点A歪曲成观点B,然后攻击观点B。这类谬误有一种形象的称号叫作“稻草人”,其论证的过程就好像制造出一个稻草人,然后再把这个稻草人击倒。“不敢想象爱因斯坦等先贤没有批
48、判性思维。”“爱因斯坦何止有批判性思维,他还有创新性思维、科学思维、逻辑思维、数学思维为什么仅仅拿批判性思维说事?”质问者一上来就问:“爱因斯坦何止有批判性思维?”似乎对方的意思是“爱因斯坦只有批判性思维”,但说话人意思分明是“爱因斯坦有批判性思维”。“S有P”一点儿不排斥S还可以有M、N、Q等等。质问者列出的种种思维根本不能构成对这一判断的反驳;但如果把原意歪曲成“爱因斯坦只有批判性思维”,情况就不一样了,随后列出的每一种思维都构成了“有力反驳”可以看出,歪曲对方观点的一个狡猾的做法是不完全改变对方观点的内容,而是将对方观点夸大其词,加深(或减少)程度,放大(或缩小)后果,扩大(或窄化)范围
49、。(2)偷换论题所谓偷换论题,就是把讨论的焦点转移到另一个话题,从而逃避质疑或攻击。“怎么这么迟回家?”“怎么老挑我毛病?”问话人发起的话题是“迟到的原因”,答话人并未正面回答,反而发起了另一个话题“为什么老是挑毛病”。如果两人就此开始讨论问话人是不是喜欢挑毛病、挑的是不是毛病、为什么要挑毛病等问题,答话人的目的就基本达到了。歪仙观点和偷换论题都违反了同一律。歪曲观点往往是放大或者缩小对方观点;偷换论题则更多是发起一个不同的但更能吸引人们注意力的话题。(3)假二择一明明存在多种可能性,却说成只有两种可能,迫使对方作出自己所希望的选择,这叫作“假二择一",也可以称作“虚假两难二20世纪
50、,美国一些人为反对另一些不支持越南战争的人而张贴了这样的标语:美国:热爱它,要么离开它首先,这种把爱国和支持越战捆绑起来的做法是一种道德绑架。其次,是否支持越战和是否离开美国,人们可以有多种选择,说话人却只给出两种选择,目的是迫使那些不想离开美国的人支持越战。“热爱它,要么离开它”的完整表述其实是:要么留在美国支持越战,要么离开美国不支持越战。但实际上,是否留在美国和是否支持越战,组合起来应有四种可能性(4)两可两不可在同一思维过程或表述中,两个相互矛盾的判断不能同真,也不能同假,如果同时肯定或否定,就犯了“两可”或“两不可”的错误,可以简称为“模棱两可”。看下面两个案例。我们处在奔向理想的不
51、可逆转的潮流中一一但这可能会改变。先说“不可逆转”,又说“可能改变”。这是自相矛盾。这篇文章的观点不能说是全面的,也不能说不全面。任何一个观点要么是全面的,要么不是全面的,两者必居其一,不能一起否定。(5)不当预设在问题中隐藏着一个前提,对方的回答无论肯定还是否定,都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。这种错误叫作“不当预设”。以下是古希腊著名悲剧俄狄浦斯王中俄狄浦斯的一段台词:你(克瑞翁)这人,你来干什么?你的脸皮这样厚?你分明是想谋害我,夺取我的王位,还有脸来我家吗?喂,当着众神,你说吧:你是不是把我看成了懦夫和傻子,才打算这样干?你狡猾地向我爬过来,你以为我不会发觉你的诡计,发
52、觉了也不能提防吗?你的企图岂不是太愚蠢吗?俄狄浦斯问了一连串问题,克瑞翁都无法回答,因为他无论是答“是”还是答“否”,都等于承认了篡夺王位的意图。不当预设在生活很常见。(6)轻率归纳不完全归纳推理是一种或然性推理一一前提真不能保证结论真,尤其是在考察的数量比较少、样本不具有代表性的情况下,极容易犯轻率归纳的错误。“盘点盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格等世界级富豪,辍学是他们走向成功的关键一步,这让人不得不思考正规的国民教育对创业者是否真的必要。”这段话,虽然采用了委婉的说法,但其希望人们得出的结论其实是“国民教育对创业者并不真的必要”。支撑这个结论的依据是什么?是一部分世界级富豪的辍学经历。然而,
53、盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格,即使这个名单再增加千百倍,也只是全世界创业者中很少的一部分,而大学教育也只是国民教育的一部分。说话者用少部分大学或预科辍学的例子质疑整个国民教育对所有创业者的必要性,是不妥当的。(7)不当类比“类比推理”,是根据两个或两类对象某些属性相似或相同,进而推出它们的另一属性也相似或相同的推理。基本形式是:A具有c属性和d属性B具有c属性B也具有d属性若将两类没有可比性,“假相似”的对象进行比对,进而得出结论,这样的做法称为“不当类比”。(8)强加因果没有因果关系的事件,因为发生的时间相近等表面联系,就把它们看成是因果事件,叫作强加因果。任务1中鲁四老爷说的“不早不迟,偏
54、偏要在这时候一一这就可见是一个谬种!”就是强加因果的典型案例。这类错误在生活中大量存在:1)送来的时候还是好好的,怎么到你们医院之后就不行了呢?2)如今不知因我积了什么德,带着你中了个相公,我所以带个酒来贺你。(范进中举)3)没撞,你为什么要扶?4)小李结婚后就离开了公司,一定是他新婚夫人让他辞去这份工作的。从这些案例来看,强加因果最常见的情形是,两件事时间上相继,但基本没有内在联系,却被误认为有因果联系。和因果关系有关的谬误还有因果倒置,或把其实是同一原因的两个相互独立的结果当作因果等。(9)循环论证在论证过程中,尚待证明的结论不能出现或暗含在前提中,否则就是循环论证。循环论证的本质是“因为
55、A,所以A"。我骂(你)卖国贼,所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的,所以我的话是不错的,既然我的话是不错的,你就是卖国贼无疑了!(鲁迅论辩的魂灵)这也是鲁迅论辩的魂灵中的一段话,“你是卖国贼”建立在“我是爱国者”的基础上,“我是爱国者”建立在“我骂卖国贼”的基础上,“我骂卖国贼”又建立在“你是卖国贼”的基础上。这是典型的循环论证。在论证过程中,尚待证明的结论不能出现或暗含在前提中,否则就是循环论证。循环论证的本质是“因为A,所以A”,上述案例中,A和A之间还插入了好几个环节,一不小心就会让它蒙混过关。学习活动二:运用有效的推理形式本学习活动共涉及七种常见推理。第一种推理:三段论三
56、段论:由一个共同概念把两个简单性质判断连接起来,得出一个新的简单判断作为结论的推理。整个推理由三个判断组成,所以称“三段论”。例如:前提:所有的介词都是虚词所有的虚词都是词结论:所有的介词都是词其推理形式可以概括为:所有S都是M,所有M都是P,所有S都是P。第二种推理:充分条件推理教材所举示例中,袁滋一例的推理就是充分条件推理。所谓“充分条件”,就意味着有这个条件,就一定有相应的结果或结论;通常用“如果P,那么q”的形式表示p是q的充分条件。P是q的充分条件,就意味着有P就一定有q。第三种推理:必要条件推理学习任务中的案例1可以规范表述为:只有出使狗国,才从狗门进,我出使的不是狗国,我不从这个
57、狗门进。日常语言的逻辑推理,识别和运用关联词语很重要。但有时日常推理会省略关联词语,这就需要通过辨析事理关系和表达意图来分析逻辑关系。案例1没有关联词语,但根据事理,我们可以断定是“使狗国者,从狗门人”是条件关系,而不是并列、选择或矛盾等关系,根据说话人的意图,可以断定是必要条件关系,如果是充分条件关系,就会犯“否定前件”的错误,推不出最后的结论。第四种推理:排除法案例2所揭示的道理是浅显明白的,如果确定石兽还在河中,要么在原地,要么在下游,要么在上游。原地和下游都没有,那就只能在上游了。推理形式可以这样概括:一件事共有n种可能存在,排除了(n-1)种可能,剩下最后一种可能就成为必然。排除法在
58、阅读和写作中有广泛用途,本单元开头指出的拿来主义的论证逻辑,采用的就是这种方法。运用排除法有两点值得注意。第一要注意前提中有没有穷尽所有可能,如果没有穷尽所有可能,就有可能犯类似“假二择一”的错误。第二要注意前提中列出的可能彼此之间是否相容。不相容的既可以用“排除一肯定”法,又可以用“肯定一排除”法;相容的就只能采用“排除一肯定”法,不能采用“肯定一排除”法。案例2中关于石兽的位置三种可能就是不相容的,既可以通过排除两种可能来肯定一种可能,也可以通过肯定一种可能来排除另外两种可能。第五种推理:二难推理排除法适用于一件事情有诸种可能的情况,以此为起点进一步思考:如果诸种可能都会导到一种情况,那么最终会是什么情形呢?案例3体现的就是这样的情形,推理过程如下:如果我去劝解,黛玉会烦恼郁结于心而致疾如果我不去劝解,黛玉会过于伤感而致疾或者我去劝解,或者我不去劝解总之黛玉会致疾。这段文字把宝玉因爱至深至切而矛盾纠结的心理表现得淋漓尽致,但其背后似乎又有着严密的
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