九年级语文第二单元知识树

1、 走进小说世界走进小说世界 感悟社会人生感悟社会人生 九年级语文上册第二单元解说九年级语文上册第二单元解说 教育、语文学科教育、语文学科 、语文课程。、语文课程。 “一棵树摇动另一棵树，一一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂唤另一个灵魂” 感悟、品味、欣赏。感悟、品味、欣赏。 学会读书学会读书 提高欣赏能力提高欣赏能力 阅读小说阅读小说1 1 课程目标课程目标2 2 教材特点和结构教材特点和结构 3 3 教材内容及立体式整合教材内容及立体式整合4 教学建议教学建议5 考点分析考点分析6 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 新课标对整个

2、初中语文的要求：新课标对整个初中语文的要求：1、积极倡导、积极倡导自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式。的学习方式。3、全面提高学生的、全面提高学生的语文素养语文素养。2、努力建设、努力建设开放而有活力开放而有活力的语文课程。的语文课程。综合性学习写作识字与写字阅读口语交际基本目标基本目标40条条 三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。综合性学习综合性学习写作写作识字与写字阅读口语交际口语交际课标要求课标要求1、认识常用汉字认识常用汉字2、用硬笔熟练书、用硬笔熟练书写正楷写正楷 字，学写字，学写行楷字，提高书写行楷字，提高

3、书写速度。速度。1 、运用运用略读和浏略读和浏览的方法览的方法，扩大阅，扩大阅读范围，拓展自己读范围，拓展自己的视野。的视野。 运用七八年级的运用七八年级的写作知识，形式自由、写作知识，形式自由、写出个性、强调主题写出个性、强调主题的深刻性。的深刻性。 恰当得体地表恰当得体地表达思想，交流情达思想，交流情感感 。1、能自主组织文、能自主组织文学活动，在办刊、学活动，在办刊、演出、讨论等活动演出、讨论等活动中，体验合作与成中，体验合作与成功的喜悦。功的喜悦。2、能提出学习、能提出学习和生活中感兴趣和生活中感兴趣的问题，共同讨的问题，共同讨论，选出主题，论，选出主题，进行创作。进行创作。3 、 欣

4、赏文学作欣赏文学作品，能有自己的品，能有自己的情感体验，初步情感体验，初步领悟作品的内涵，领悟作品的内涵，从中获得对自然、从中获得对自然、社会、人生的有社会、人生的有益启示。能说出益启示。能说出自己的评价和体自己的评价和体验，能品味有表验，能品味有表现力的语言。现力的语言。2、理清课文思路，、理清课文思路，理解主要内容理解主要内容,推推敲重要词句的含敲重要词句的含义义.九年级九年级1 1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2 2、对作品的思想感情

5、倾向，能联系文化背对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。景做出自己的评价。3 3、对作品中感人的情景和形象，能说出自对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验己的体验 。小说阅读要求小说阅读要求4 4、品味作品中富于表现力的语言。品味作品中富于表现力的语言。 二二、教材的特点和结构、教材的特点和结构 。小说的编排小说的编排特点及结构特点及结构整套教材的整套教材的特点及结构特点及结构改革了单一文选式的编排体系改革了单一文选式的编排体系。 构建新的语文能力构建新的语文能力体体系。系。 优化教材内容和结构，才能全面提高学生语文素养优化教材内容和结构，才能全面提高学生语文素养。（一）、整

6、套教材特点和结构（一）、整套教材特点和结构。教材特点及结构教材特点及结构主题合成主题合成单元单元专题专题名著推名著推荐与阅荐与阅读读写作写作课文课文诵读诵读欣赏欣赏口语交际口语交际实践活动实践活动 前四册（七上、七下、前四册（七上、七下、八上、八下）八上、八下）按按主题单元主题单元兼顾兼顾文体训练文体训练的的方式来编排。方式来编排。诵读欣赏诵读欣赏写作写作 教材特点教材特点 六册书六册书 35个单元个单元主题主题单元单元口语交际口语交际或综合实或综合实践活动践活动课文课文 后两册（九上、后两册（九上、九下）主要以九下）主要以读书方法读书方法为为主题来进行编排主题来进行编排。 按内容按内容散见于

7、各散见于各专题性的专题性的单元中单元中 小说的编排方式小说的编排方式小说的编排方式小说的编排方式按文体构按文体构建完整的建完整的小说单元小说单元 （二）、小说的编排特点及结构。（二）、小说的编排特点及结构。七年级5篇八年级一个单元九年级一个单元感受感受课文生动、课文生动、形象、细致的形象、细致的描写描写，体会体会人物人物形象形象。记诵、记诵、品味品味作品作品中富于表现力的、精中富于表现力的、精辟、含蓄的辟、含蓄的语句语句。读小说，要了解读小说，要了解基本情节、环境，基本情节、环境，归归纳纳人物的人物的性格特点性格特点及及作者思想作者思想。 三、教材内容及立体式整合。三、教材内容及立体式整合。

8、教教材材地地位位故乡故乡 九上第二单元九上第二单元 感悟、品味、欣赏感悟、品味、欣赏诵读欣赏诵读欣赏课文课文综合性学综合性学习与探究习与探究名著推荐与阅名著推荐与阅读读我的叔叔于勒我的叔叔于勒多收了三五斗多收了三五斗在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下探究题探究题学会读书学会读书诗经诗经二首二首格列佛游记格列佛游记蒹葭蒹葭关雎关雎 （一）、教材内容分析。（一）、教材内容分析。故乡故乡在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下多收了三五斗多收了三五斗 我的叔我的叔叔于勒叔于勒名著名著格列格列佛游记佛游记 国别、国别、 作者作者 中国中国 鲁迅鲁迅呐喊呐喊 中国中国 老舍老舍 骆驼祥子骆驼祥子 中国中国 叶圣叶圣陶陶叶

9、圣陶集叶圣陶集法国法国 莫泊莫泊桑桑 莫泊莫泊桑中短篇桑中短篇小说选小说选英国英国 江奈生江奈生斯威夫特斯威夫特思想思想内容内容抒发打破彼此隔抒发打破彼此隔膜，探求人生新膜，探求人生新路的执着信念。路的执着信念。 揭示了旧中国农民揭示了旧中国农民的悲惨命运，表达的悲惨命运，表达了作者对社会底层了作者对社会底层劳动者的同情。劳动者的同情。揭示揭示“丰收成灾丰收成灾”的原因，表现作者的原因，表现作者对农民真挚的同情。对农民真挚的同情。 表现世态表现世态的炎凉的炎凉,展展现金钱社现金钱社会中人与会中人与人之间的人之间的冷酷关系。冷酷关系。 反映反映18世纪世纪前半期英国前半期英国社会的矛盾社会的矛盾

10、讽刺了英国讽刺了英国的社会现实。的社会现实。主要主要情节情节回故乡、在故回故乡、在故乡、离故乡乡、离故乡 烈日之烈、暴雨之烈日之烈、暴雨之暴暴贱价粜米、街头贱价粜米、街头购物、船上议论购物、船上议论盼于勒、盼于勒、赞于勒、赞于勒、见于勒、见于勒、躲于勒躲于勒小人国、大小人国、大人国、飞岛人国、飞岛国、慧骃国国、慧骃国 人人物物闰土、杨二嫂闰土、杨二嫂祥子祥子旧毡帽朋友旧毡帽朋友菲利普夫菲利普夫妇妇格列佛格列佛 写写法法对比对比景物烘托景物烘托 对比对比于曲折的于曲折的情节中形情节中形成成对比对比情节虚构幻情节虚构幻想、杰出讽想、杰出讽刺艺术。刺艺术。诗经二首 关雎关雎 蒹葭蒹葭诗文转换诗文转换

11、熟读成诵熟读成诵结合音乐结合音乐 本单元本单元“感悟、品味、感悟、品味、 欣赏。欣赏。”. .跟八下跟八下“小说之林小说之林”整合。整合。1、单元单元 整合整合 小说三要素：人物、情节、环境。小说三要素：人物、情节、环境。 （刻画人物的方法、环境描写的作用、（刻画人物的方法、环境描写的作用、 情节四部分。）情节四部分。）整合点整合点 故乡故乡孔乙己孔乙己、范进中举范进中举（八下）（八下）在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下呼兰河传呼兰河传（九下）（九下）我的叔叔于勒我的叔叔于勒变色龙变色龙（八下）（八下）我的叔叔于勒我的叔叔于勒窗窗（八下）（八下） 故乡故乡社戏社戏（七上）（七上）鲁迅小说鲁迅小说 对

12、比手法对比手法 精彩的景物描写精彩的景物描写 波澜起伏的情节波澜起伏的情节人物的自私、冷酷人物的自私、冷酷 格列佛游记格列佛游记 鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记（八上）（八上）情节的离奇，人物性格的相似情节的离奇，人物性格的相似2、课与课的整合、课与课的整合 3 3、课、课 内内 外外 结结 合合 呐喊呐喊 骆驼祥子骆驼祥子 麦琪的礼物麦琪的礼物 项链项链 莫泊桑小说选莫泊桑小说选 四、教学建议四、教学建议 学生：探索学习。学生：探索学习。教师：大胆取舍。教师：大胆取舍。 效果：每课有得。效果：每课有得。教材处理教材处理 1 1、打破常规，重新寻找教学的切入点，、打破常规，重新寻找教学的切入点，给学

13、生留出时间。给学生留出时间。 2 2、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自 己的思维。己的思维。3 3、读中品、品中悟，课内和课外相结合。、读中品、品中悟，课内和课外相结合。4 4、把文本搬到舞台，从文本走进生活。、把文本搬到舞台，从文本走进生活。回故乡在故乡的悲回故乡在故乡的悲凉凉故乡故乡（即自然环境）（即自然环境）闰土闰土 杨二嫂杨二嫂 “我我”的心情的心情及及 对人物感情对人物感情二十年前二十年前：深蓝深蓝的天空、金黄的的天空、金黄的圆月、海边碧绿圆月、海边碧绿的沙地。的沙地。 年轻时美丽，人年轻时美丽，人称豆腐西施称豆腐西施 一、打破常规，找准切入点。一、

14、打破常规，找准切入点。 变变二十年后二十年后：苍黄苍黄的天空、零乱的的天空、零乱的村落、孤寂的乌村落、孤寂的乌篷船。篷船。 少年小英雄少年小英雄中年木偶人中年木偶人外貌外貌、语言语言、神态神态、动作动作、对对我的态度我的态度、对生活的态度等对生活的态度等如今自私贪如今自私贪婪势力泼焊婪势力泼焊语言语言、动作等动作等离故乡时的离故乡时的伤感与希望伤感与希望？故乡故乡1 1、预习课文，、预习课文， 写小传。写小传。 2 2、朗读课文，、朗读课文， 品语言。品语言。 3 3、品味语言，、品味语言， 析形象析形象 4 4、品析形象，、品析形象， 悟主题。悟主题。 二、留出空白，驰骋思维。二、留出空白，

15、驰骋思维。 我的叔叔于勒我的叔叔于勒三、读中品悟，课内外结合。三、读中品悟，课内外结合。1、诵读精彩片段，加强语言积累。、诵读精彩片段，加强语言积累。在烈日在烈日和暴雨下和暴雨下3、课内外结合，阅读、课内外结合，阅读骆驼祥子骆驼祥子2、品味景物描写，感知人物形象。、品味景物描写，感知人物形象。多收了多收了三五斗三五斗2、分角色朗读，品味心理变化。、分角色朗读，品味心理变化。 1、看电影，了解背景，理解主题。、看电影，了解背景，理解主题。3、品人物辛酸，获得人生感悟。、品人物辛酸，获得人生感悟。四、解读文本，走进生活。四、解读文本，走进生活。 编课本剧，编课本剧， 激发兴趣，激发兴趣， 加深理解

16、。加深理解。把文本搬到舞台把文本搬到舞台从文本走进生活从文本走进生活 材料链接，材料链接， 联系生活，联系生活， 各抒己见。各抒己见。 材料链接材料链接1、货币能使各种货币能使各种冰炭难容的人亲冰炭难容的人亲密无间起来，迫密无间起来，迫使互不两立的人使互不两立的人互相亲吻。互相亲吻。2、金钱是一个无金钱是一个无底的大海，荣誉，底的大海，荣誉，良心和真理都可良心和真理都可以灭在其中。以灭在其中。 3、如果你把金如果你把金钱当成了上帝，钱当成了上帝，它就像魔鬼一样它就像魔鬼一样折磨你。折磨你。阅读这些材料，结合课文和日常生阅读这些材料，结合课文和日常生活谈谈你对活谈谈你对“钱钱”的看法。的看法。

17、五、考点分析。五、考点分析。选文选文注重人文精神的挖掘，贴近学生注重人文精神的挖掘，贴近学生生活，语言优美、富有哲理。生活，语言优美、富有哲理。考查要点考查要点注重对整体感知、理解领注重对整体感知、理解领悟和创造能力的考查，淡化对文学常识悟和创造能力的考查，淡化对文学常识的考查。的考查。 小说考查特点小说考查特点考查题目的变化考查题目的变化注重注重主观性试主观性试题，对文章的整体阅读、理解、领悟以题，对文章的整体阅读、理解、领悟以及表述阅读心得的题逐渐增多。及表述阅读心得的题逐渐增多。表现手法表现手法考点呈现考点呈现理解重要词理解重要词句的含义句的含义概括内容要点概括内容要点分析写作技巧分析写

18、作技巧品味品味富有表富有表现力的语言现力的语言拓展延伸拓展延伸故事情节故事情节人物形象人物形象材料安排材料安排景物描写景物描写修辞、关键修辞、关键词的作用词的作用补白、仿写、续写、补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等谈感悟、作评价等以以故乡故乡为例为例理解重要词理解重要词句的含义句的含义概括内容要点概括内容要点分析写作技巧分析写作技巧品味富有表品味富有表现力的语言现力的语言拓展延伸拓展延伸故事情节故事情节人物形象人物形象三个三个辛苦辛苦：辛苦：辛苦展转、辛苦麻木、展转、辛苦麻木、辛苦恣睢辛苦恣睢希望是本无所谓有，无所谓无的。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没这正如地上的路

19、：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。有路，走的人多了也便成了路。离离故乡时的感触，故乡时的感触，对新生活的追求。对新生活的追求。“我我”：追求新生：追求新生活的知识分子活的知识分子材料安排材料安排表现手法表现手法景物描写景物描写修辞、关键修辞、关键词的作用词的作用最后展现美好画最后展现美好画面的用意是什么面的用意是什么景物描写的作景物描写的作用是什么用是什么高墙高墙比喻什么比喻什么小英雄小英雄的形象的形象清清晰晰又又模糊模糊矛盾吗矛盾吗最后，作者描绘了一幅未来故乡美好最后，作者描绘了一幅未来故乡美好的画面，但先前画面中的小英雄却没的画面，但先前画面中的小英雄却没有了，如果再给这幅未来美丽

20、的故乡有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？图画画上人物的话，要画上谁合适呢？想象一下说说理由。想象一下说说理由。补白、仿写、补白、仿写、续写、续写、谈感悟、作谈感悟、作评价等评价等说考点落实说考点落实链接中考链接中考 （2009年甘肃兰州市中考试题年甘肃兰州市中考试题 ) 向生命鞠躬向生命鞠躬 张强张强 早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。些人造的东

21、西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。 初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。强活着的蚂蚱了。 我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过我蹑手蹑脚地靠近，它发现

22、有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。 我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出里捅出小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。绿的

23、液体，那是它的血。 我将蚂蚱交给儿子，告诉他：我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。 “跑了！跑了！跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿

24、子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现了它，再了它，再次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。 儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯

25、草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！ 儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。已被它的血染得微绿。 我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在我张大嘴巴，看得出了神。我的

26、心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。人世间也不可能发生。 我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是一个并非所有人都能有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是一个并非所有人都能有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。 儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一

27、动，并为之震惊。 我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！别，别，别动它！”我明白儿子的意思。我明白儿子的意思。 但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。 （选自（选自微型小说选刊微型小说选刊2009年第年第6期）期） 1请用简明的语言概括小说的故事情节。请用简明的语言概括小说的故事情节。 （考查概括能力）考查概括能力） 2第第段中的自然环

28、境描写有什么作用？段中的自然环境描写有什么作用？ (考查学生对文章写作技巧的掌握能力，针对环境描写的作用。考查学生对文章写作技巧的掌握能力，针对环境描写的作用。) 3这篇小说中哪一个词最能表现蚂蚱生命力的顽强？文中的哪一个细节可这篇小说中哪一个词最能表现蚂蚱生命力的顽强？文中的哪一个细节可 以证明？以证明？ (考查学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义的能力。）考查学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义的能力。） 4根据这篇小说的内容，依次填写出根据这篇小说的内容，依次填写出“我我”对蚂蚱情感态度变化的词语。对蚂蚱情感态度变化的词语。难以想象难以想象鞠躬鞠躬 （考查对文本内容的理解，提取相关信息的能力）（考查对文本内容的理解，提取相关信息的能力） 5怎样理解小说结尾怎样理解小说结尾“鞠躬鞠躬”一词的含义？一词的含义？ （考查对富于表现力的词语的品析能力）（考查对富于表现力的词语的品析能力） 6在在“我我”看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。你对玩。你对“我我”的做法是否赞同？为什么？的做法是否赞同？为什么？ （拓展延伸题，考查阅读小说后的感受与评价能力。）（拓展延伸题，考查阅读小说后的感受与评价能力。）六、课程资源的