《囚绿记》(人教版高一必修)

1、囚绿记(人教版高一必修) 目标定向 1、体会咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。 2、理清的构思，体会其结构精巧、变化多姿的特点。 3、理解有关语句的深刻含义，感受语言含蓄优美的特点。 4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。 重点难点 重点： 1、体会咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。 2、理解有关语句的深刻含义，感受语言含蓄优美的特点。 难点： 1、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。 学习方法 1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，在读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会的思想感情。 课时

2、安排 2课时 自主预学 （一）文学常识 1作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化生活出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。1983年，民政部追认他为革命烈士。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡写有大量散文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。竹刀中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。

3、囚绿记写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。 2写作背景 写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼”。国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。 （二）字词梳理 1读准字音 陆蠡()涸辙() 猗郁()蕈菌()揠苗助长() 瞥见()嫩芽()婆娑()囚系()急不暇择() 纤细()了截()移徙()淅沥()()葱茏()() 2.辨析字形 暇（）揠（）缘（） 遐（）偃（）椽（） 瑕（）堰（）喙（） 3.理解词义 涸辙的鱼： 急不暇择： 揠苗助长： 了截： 抑

4、郁： 囚系： 4自己的积累（文中还有哪些重要的字词，请自己积累下来。） 课文导读 （一）自读课文，整体感知 1“绿”是全文描写的客观对象，作者是如何围绕“绿”展开思路，铺设线索的？表达了作者怎样的感情？ 2文章主要运用了什么手法描写常春藤的？找出直接描写常春藤的语句和作者心态的语句。（圈点勾画） （二）熟读课文，合作探究 1文章的行文思路既然为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 2作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？ 3绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？ 4在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？ （三）反复读文，深入理解 1结合语境，品味语句 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 2如何理解文章的主题？ 3探究写法：在写法上有什么特点？ 如：第一：物我互观，尽显性灵。 应用拓展 作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词