部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀课件

1、13 13 短文两篇短文两篇第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入 读书忌死读，死读钻牛角。读书忌死读，死读钻牛角。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 读书要有感受，要有审美感，对他人的金读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。第第1 1课时课时新课导入新课导入 这些名言，都体现了名人对于读书的看这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的法。今天，我们要一起学习著名作家培根的谈读书谈读书，看看他对读书有哪些独到的见，看看他对读书有哪些独到的

2、见解，能给我们带来什么启示。解，能给我们带来什么启示。梳理层次梳理层次1.1. 自由阅读课文，看看作者围绕着自由阅读课文，看看作者围绕着“读书读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。的句子勾画出来。 （1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2 2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3 3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消

3、化。 （4 4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5 5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。凡有所学，皆成性格。2.2. 请同学们认真品味这些富有哲理的句子，请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述方面来论述“读书读书”的。的。 （1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。）读书足以怡情，

4、足以傅彩，足以长才。 （2 2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3 3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4 4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5 5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆

5、成性格。凡有所学，皆成性格。论述读书的目的。论述读书的目的。论述读书的态度、方法。论述读书的态度、方法。论述读书的作用。论述读书的作用。 3.3. 依据上面的归纳，给文章划分层次，依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。概括每个部分的大意。 第一层：第一层：（从开头到（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述读）阐述读书的目的。书的目的。 第二层：第二层：（从（从“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。）阐述读书的态度、方法。 第三层：第三层：（从（从“读书使人充实读书使人充实”到结尾）阐述读到结尾）阐述读书能塑造人的性

6、格和弥补精神上各种缺陷。书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 4.4. 根据上面的分析，用思维导图的形根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。式梳理全文脉络。读书的目的读书的目的怡情怡情傅彩傅彩长才长才读书的态读书的态度、方法度、方法纠正三种纠正三种不当态度不当态度读书的读书的作用作用塑造性格塑造性格弥补精神弥补精神缺陷缺陷书不同，书不同，读法不同读法不同精读分析精读分析 细读文章，根据问题，梳理出每一层细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。的意思。1.1.精读第一层精读第一层精读第一层后，回答问题。精读第一层后，回答问题。（1 1）读书有哪些好处？）读书有哪些好处？ 读书足以怡情，

7、足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读书容易出现哪三种不好的偏向？）读书容易出现哪三种不好的偏向？ 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。矫，全凭条文断事乃学究故态。 （3 3）不同的人对读书的态度有何不同？）不同的人对读书的态度有何不同？ 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。智之士用读书。 （4 4）读书和经验之间有何关系？）读书和经验之间有何关系？ 经验补读书之不足。经验补读书之不足。（5 5）根据以上问题，思考本层是如何）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出

8、结构图。进行论证的？画出结构图。读读书书的的目目的的正面阐述正面阐述其好处其好处傅彩傅彩长才长才费时过多费时过多易惰易惰正反对正反对比论证比论证正确正确的的读书读书目的目的用书用书怡情怡情反面指出反面指出其偏向其偏向三种人三种人态度态度藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫全凭条文断事全凭条文断事乃迂乃迂狡黠者狡黠者鄙鄙无知者无知者羡羡明智者明智者用用由表及里由表及里由浅入深由浅入深2.2.精读第二层精读第二层精读第二层，回答问题。精读第二层，回答问题。（1 1）作者认为读书要纠正的三种不当态度）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？是什么？ 存心诘难作者，尽信书中所言，局限存心诘难作者，尽信书中所言，局

9、限于文字的推求而不推敲细思。于文字的推求而不推敲细思。 （2 2）作者介绍了怎样的读书方法？简）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。要概括。 要根据不同的书，选取不同的阅读策略：要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏不高，甚至不需要自己读，可

10、请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。览其所写笔记摘要即可。 阅读第三层，回答问题。阅读第三层，回答问题。（1 1）作者认为，读书有什么价值？）作者认为，读书有什么价值？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。皆成性格。 3.3.精读第三层精读第三层（2 2）作者在第三层是怎样论述读书的价）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？值的？ 先从正面论述读书的好处，再从反面先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以

11、用读书来弥补。论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。分析方法分析方法p 快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。证方法？有什么作用？结合具体句子说说。对比论证对比论证比喻论证比喻论证 如第一层，从正面论证以后，再从反面如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。来说，使论证更加全面、有力。对比论证对比论证比喻论证比喻论证 如如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读作

12、用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。生动形象、通俗易懂，便于读者理解。布置作业布置作业1.1. 课外收集名人的读书故事，积累好的读书课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。方法。2.2. 推荐阅读：推荐阅读：培根随笔集培根随笔集。板书设计板书设计读书的目的读书的目的读书的态读书的态度、方法度、方法读书的作用读书的作用怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才纠正三种不当态度纠正三种不当态度书不同，读法不同书不

13、同，读法不同正确读书正确读书善于用书善于用书谈谈读读书书使人充实使人充实塑造性格塑造性格弥补缺陷弥补缺陷导入新课导入新课第第2 2课时课时 在小说在小说红楼梦红楼梦中，中，香菱学诗香菱学诗是一是一则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看法呢

14、？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？陶渊明曾说自己给大家呢？陶渊明曾说自己“好读书，不求甚好读书，不求甚解解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今天我们就来学习作家马南邨的天我们就来学习作家马南邨的不求甚解不求甚解，一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。了解知识了解知识 回顾一下我们曾学过的鲁迅写的回顾一下我们曾学过的鲁迅写的中国人中国人失掉自信力了吗失掉自信力了吗，还记得我们当时介绍的驳，还记得我们当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了论文的知识吗？在那篇文章中，

15、作者先驳斥了“中国人失掉自信力了中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立的错误观点，再确立和论证了和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇的正确观点。本文也是一篇驳论文驳论文，我们先了，我们先了解一下驳论文的相关知识。解一下驳论文的相关知识。 驳论的驳论的含义含义：反驳对方的观点，并在此：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。基础上阐明自己的观点并加以论证。 驳论文的基本论证方法有两种：驳论文的基本论证方法有两种：直接批直接批驳驳和和间接批驳间接批驳。驳论文，即侧重于驳论的议论文。驳论文，即侧重于驳论的议论文。其中，直接批驳有三

16、种方式：其中，直接批驳有三种方式：l 就对方论点中的根本性错误进行反驳，就对方论点中的根本性错误进行反驳，即即驳论点驳论点。l 通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即即驳论据驳论据。l 通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即即驳论证驳论证。初读课文初读课文默读课文，思考下面的问题。默读课文，思考下面的问题。1.1. 本文作者批驳的观点是什么？作者的本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？观点是什么？ 批驳的观点：对任何问题不求甚解都批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。是不好的。 作者的观点：盲目地反对不求甚解的作者的

17、观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。态度没有充分的理由。 2.2. “不求甚解不求甚解”是什么意思？是什么意思？ 不求甚解不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。多指读书只求大意，不深入理解。 “ “不求甚解不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。而要前后贯通，了解大意。 “ “不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部

18、而放弃了整体。所以大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。并不是马马虎虎，很不认真。 3.3. 围绕围绕“不求甚解不求甚解”，作者表达了哪，作者表达了哪些观点？些观点？l 好读书这个习惯的养成是很重要的；好读书这个习惯的养成是很重要的；l 读书的要诀，全在于会意；读书的要诀，全在于会意；l 要学习得好，不能死读，而必须活读；要学习得好，不能死读，而必须活读；l 重要的书须常常反复阅读，每读一次重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。都会觉得开卷有益。精读课文精读课文分析论证方法分析论证方法 品读课文，讨论本文运用了哪些论证方品读课文，讨论本文运

19、用了哪些论证方法，有什么作用。法，有什么作用。 第第2 2段运用了段运用了道理论证。道理论证。作者从作者从“不求不求甚解甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。作用：增强了文章的说服力。举例论证、道理论证和对比论证。举例论证、道理论证和对比论证。 第第5 5段运用了段运用了举例论证。举例论证。作者举普列汉作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不

20、要死抠字句，而要理解精神实要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。质。作用：使论证更具体、更有说服力。作用：使论证更具体、更有说服力。 第第6 6段运用了段运用了举例论证。举例论证。举了诸葛亮读举了诸葛亮读书书“观其大略观其大略”的例子，从正面有力地论的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题更全面。会更广，了解问题更全面。作用：使论证作用：使论证更具体、更有说服力。更具体、更有说服力。 第第8 8段运用了段运用了道理论证。道理论证。引用了陆象山引用了陆象山的语录，以的语录，以“未晓处且放过未晓处且放过”与与“不求甚不求甚解解

21、”的提法很相似作为补充说明，增强了的提法很相似作为补充说明，增强了文章的说服力。文章的说服力。 梳理论证思路梳理论证思路 本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观点的过程中，是如何阐述自己主张的？点的过程中，是如何阐述自己主张的？ 作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍点；其次介绍“不求甚解不求甚解”的出处，全面分析了陶渊的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及明的读书态度及“不求甚解不求甚解”的真正含义；然后从正的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）

22、论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。比较阅读比较阅读 小组探究：比较小组探究：比较谈读书谈读书和和不求甚不求甚解解在内容、论证角度、写作方法等方面的在内容、论证角度、写作方法等方面的异同。异同。相同点：都谈及读书态度和方法。相同点：都谈及读书态度和方法。不同点：不同点：主要内容主要内容论述角度论述角度写作方法写作方法谈读书谈读书探讨读书的目的、探讨读书的目的、读书的

23、态度和方读书的态度和方法、读书的作用法、读书的作用较全面，侧重较全面，侧重对读书方方面对读书方方面面问题的探讨面问题的探讨立论：先提立论：先提出观点，再出观点，再阐释说明阐释说明通过对通过对“不求甚解不求甚解”的回溯的回溯分析，引导读者正确认识其分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法选择正确的读书方法选取一个角度，选取一个角度，侧重对具体读侧重对具体读书方法的探讨书方法的探讨驳论：树靶子，驳论：树靶子，引出处，释新义，引出处，释新义，举例子，引语录，举例子，引语录，得结论得结论不求甚解不求甚解布置作业布置作业 运用这两课所学的论证方法，将

24、自己运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文。的读书心得和方法，写成一篇小论文。板书设计板书设计树靶子树靶子对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的不求不求甚解甚解亮观点亮观点立论立论得结论得结论不能盲目地反对不求甚解不能盲目地反对不求甚解引出处：全面分析陶渊明的读书态度引出处：全面分析陶渊明的读书态度释新义：虚心释新义：虚心 会意会意 不求甚解不求甚解举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例 正例）正例）引语录：陆象山引语录：陆象山重要的书必须反复读重要的书必须反复读九年级语文下册九年级语文下册第一课时第二课时 读书对我们非常重

25、要，掌握读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习短文两篇短文两篇，看看培根和马南看看培根和马南邨教给了我们邨教给了我们哪些读书方法。哪些读书方法。书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。高尔基高尔基书犹药也，善读之可以医愚。书犹药也，善读之可以医愚。刘向刘向第一课时学习目标 1. 1.理解并积累文中的生字词理解并积累文中的生字词和名言和名言警句警句，理解文章的思路。，理解文章的思路。 ( (重点重点) ) 2. 2.学习文学习文中使用中使用

26、的举例论证、道理论证、比喻论证等论证的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。方法。 ( (难点难点) ) 3. 3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。读书习惯。 ( (素养素养) )知识备查作者简介作者简介 弗朗西斯弗朗西斯培根培根(15611626),(15611626),英国英国哲学家、作家哲学家、作家, ,英国唯物主义和现代实验英国唯物主义和现代实验科学的始祖。提出科学的始祖。提出“知识就是力量知识就是力量”的说的说法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫主义的先河。主要作品有随笔新

27、工主义的先河。主要作品有随笔新工具论等。具论等。背景资料背景资料知识备查 本文选自玫瑰树。培根自称本文选自玫瑰树。培根自称“以天下全部学问为己以天下全部学问为己任任”，企图，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为识，并认为“知识就是力量知识就是力量”。他在随笔中写了对世家子。他在随笔中写了对世家子弟的弟的“社会的与道德的劝言社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道，内容涉及哲学思想、处世之道等。共中谈读书犹如一位睿智老

28、人对晚辈的谆谆教诲：要等。共中谈读书犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。多读书，读书是有好处的。预习检测读 一 读读 一 读死抠ychuzoxijijulijizhchukucncn怡情 统筹藻饰狡黠马南邨 诘难要诀蒸馏劝诫 王粲滞碍 吹毛求疵 豁然贯通预习检测读 一 读读 一 读练达枝节涉猎聪颖高谈阔论味同嚼蜡诸如此类狂妄自大开卷有益linzhlikujiozhwngjunyng预习检测多 音 字多 音 字嚼嚼好好jujiohoho好读书好读书读好书读好书味同嚼蜡味同嚼蜡咀嚼咀嚼卷卷junjun书卷书卷翻卷翻卷词语解释词语解释预习检查【怡情怡情】 【傅彩傅彩】【观察观

29、察】【文采藻饰文采藻饰】【学究学究】【诘难诘难】【味同嚼蜡味同嚼蜡】使心情愉快。使心情愉快。涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。仔细察看仔细察看( (事物或现象事物或现象) )。修饰文辞修饰文辞, ,使之富有文采。使之富有文采。指迂腐的读书人。指迂腐的读书人。诘问诘问, ,为难。为难。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。【滞碍滞碍】 【练达练达】【要诀要诀】 【狂妄自大狂妄自大】【因小失大因小失大】【开卷有益开卷有益】不通畅。不通畅。阅历多而通达人情世故。阅历多而通达人情世故。重要的诀窍。重要的诀窍。预习检查读书有好处。读书有好处。极端的自高自大。极

30、端的自高自大。为了小的利益而造成大的损失。为了小的利益而造成大的损失。词语解释词语解释成语积累成语积累【高谈阔论高谈阔论】预习检查【吹毛求疵吹毛求疵】漫无边际地大发议论漫无边际地大发议论( (多含贬义多含贬义) )。刻意挑剔毛病刻意挑剔毛病, ,寻找差错。寻找差错。【不求甚解不求甚解】【豁然贯通豁然贯通】意思是说读书只领会精神实质意思是说读书只领会精神实质, ,不咬文嚼字。不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概现多指只求懂得个大概, ,不求深刻了解。不求深刻了解。一下子明白了某个道理。一下子明白了某个道理。整体感知1 1. .请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围请同学们先用自己最喜欢

31、的方式认真地读课文，看看作者围绕着绕着“读书读书”，发表了哪些，发表了哪些见解。见解。（1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2 2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑伦理学使人庄重，逻辑修辞之学修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3 3）读书时不可）读书时不可存心诘难存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。句，而应推敲细思。 （4 4）书有可浅尝者，有可吞食

32、者，少数则需咀嚼消化。）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5 5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 整体感知2.2.认真品味这些认真品味这些富有哲理的句子富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述，然后说说课文从哪些方面论述了了读书读书这一主题这一主题。 读书读书的目的的目的读书读书的方法的方法读书读书的的作用作用（3）（2）（1）精读细研1.1.读书要有读书要有哪些哪些目的目的呢？作者是如何论述的？呢？作者是如何论述的？读书足以怡情，足以傅彩，足以长读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。才。读书的目的正面论证正面论证读书费时读书

33、费时过多过多文采藻饰太文采藻饰太盛盛全凭条文断事全凭条文断事惰惰矫矫学究学究反面论证反面论证精读细研2 2. .读书与经验有怎样的关系读书与经验有怎样的关系？为为避免避免“学究故态学究故态”，应该怎，应该怎么做呢？么做呢？如不以经验如不以经验范之，则又大而无当。范之，则又大而无当。读书补天然之不足，经验又补读书之不足。读书补天然之不足，经验又补读书之不足。关系：关系：怎么做怎么做：精读细研3 3. .作者在论述这作者在论述这部分内容部分内容时，运用了哪些时，运用了哪些论证方论证方法？请作简要法？请作简要分析。分析。 用用“自然花草自然花草”比喻人天生的才干，比喻人天生的才干，“修剪移接修剪移接

34、”比喻读比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗关系，通俗易懂易懂。比喻论证比喻论证 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。精读细研 用用“鄙鄙”“”“羡羡”“”“用用”三个三个字，极为字，极为准确而又深刻地分析准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的用书，增强了文章的说服力。用书，增强了文章的说服力。对比论证对比

35、论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。精读细研作用：作用：用用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。答题模式：答题模式：运用比喻论证的方法，将运用比喻论证的方法，将比作比作，证明了证明了的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，从而更具有说服力。象、浅显易懂，从而更具有说服力。比喻

36、论证的作用及答题模式方法指导方法指导精读细研作用：作用：对比对比论证论证的方法的方法，往往能深刻，往往能深刻地揭示地揭示事物的本事物的本质。运用这种方法质。运用这种方法，能够突出事物，能够突出事物的对比性，也就是的对比性，也就是说这种对比说这种对比，可以可以有力有力地证明论点。地证明论点。答题模式：答题模式：运用了运用了对对比论证的比论证的方法方法，通过，通过X X与与Y Y的对的对比比，鲜鲜明、有力地证明了明、有力地证明了Z Z观点，使论证更有说服力，增观点，使论证更有说服力，增强了文章的趣味性。强了文章的趣味性。对比论证的作用及答题模式方法指导方法指导精读细研1.1.读书时应注意什么？读书

37、时应注意什么？读书注意事读书注意事项项不可存心诘难作者不可存心诘难作者不可尽信书上所言不可尽信书上所言不可只为寻章摘句，不可只为寻章摘句，应推敲细思。应推敲细思。 三个三个“不可不可”构成排比句式，强调读书时应注意的构成排比句式，强调读书时应注意的事项，增强了语势。事项，增强了语势。读书的方法精读细研2 2. .作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？读书方法读书方法选读选读与与讨论、作讨论、作文结合起来文结合起来浏览浏览精读精读摘要摘要 否则书经提炼犹如否则书经提炼犹如水经水经蒸馏，蒸馏，味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。比喻论证比喻

38、论证 读书使人充实，讨论使人机读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。智，作文使人准确。运用运用了排比了排比的修辞的修辞手法。手法。精读细研1.1.读书有读书有哪些哪些作用？作用？读书能塑造人的性格能弥补精神上的缺陷2.2.作者是怎样论证作者是怎样论证读书的作读书的作用用的？的？ 首先首先，运用，运用排比的修辞手法列举排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，六门学科知识对人的不同作用，然然后后归纳出论点：归纳出论点：“凡有所学，皆成凡有所学，皆成性格性格”；接着接着运用比喻论证，论证读运用比喻论证，论证读书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；书可以弥补精神上的缺陷，就像运动

39、袪除身体百病一样；最后最后运用举例运用举例论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷，如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。皆有特药可医。”读书的作用合作探究 有人有人说：说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课结合课文，谈谈你对读书的理解。文，谈谈你对读书的理解。 读书读书使我们荡舟在书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到使我们荡舟在书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使我们

40、的我们的认识更深化认识更深化、品位有、品位有提升。提升。 通过通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书，脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书，我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡的生活里诗意地栖居。的生活里诗意地栖居。概括主题概括主题课堂小结 这这

41、篇随笔采用篇随笔采用比喻论证、对比论证比喻论证、对比论证等方法，论等方法，论述了读书的述了读书的正确目的正确目的、读书的、读书的正确正确方法方法及及读书的读书的重重要作用要作用，引导人们通过认真读书完善自我。，引导人们通过认真读书完善自我。学后感悟学后感悟课堂小结 感悟一：感悟一：读书的方法读书的方法, ,或浏览或浏览, ,或泛读或泛读, ,或细读或细读, ,根据不同的根据不同的内容和自己的阅读爱好内容和自己的阅读爱好, ,读书的方法也是读书的方法也是丰富多彩丰富多彩、千变万化千变万化的。的。每种读书方法都有其独特的作用。对于教材中的课文每种读书方法都有其独特的作用。对于教材中的课文, ,我认

42、为应我认为应该该“咀嚼消化咀嚼消化”,”,读得读得“深深”一点儿。对于课外书一点儿。对于课外书, ,我认为可以我认为可以泛读泛读, ,增加阅读量增加阅读量, ,实现实现“海量阅读海量阅读”的目标。但不管怎样的目标。但不管怎样, ,读书读书应该选择适合自己的方法应该选择适合自己的方法, ,广泛涉猎广泛涉猎, ,只有只有“读书破万卷读书破万卷”,”,才能才能“下笔如有神下笔如有神”。 感悟二：感悟二：谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的读书可以塑造人的性格，弥补人精神上

43、的缺陷性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向富，从自我走向宇宙。我宇宙。我发自内心地道一声：我爱读书！发自内心地道一声：我爱读书！课堂小结学后感悟学后感悟写作特色灵活运用多种论证方法。灵活运用多种论证方法。 第三第三, ,运用对比说理。例如运用对比说理。例如, ,文章开头从正面论说了读书的文章开头从正面论说了读书的目的目的, ,接着从反面说了读书的三种偏向接着从反面说了读书的三种偏向, ,使说理更加全面、有力。使说理更加全面、有力

44、。 第一第一, ,运用比喻说理。例如运用比喻说理。例如, ,“盖天生才干犹如自然花草盖天生才干犹如自然花草, ,读书然后知如何修剪移接读书然后知如何修剪移接”,”,说明读书对人的天赋的作用说明读书对人的天赋的作用, ,生生动形象动形象, ,通俗易懂。通俗易懂。 第二第二, ,运用排比说理。例如运用排比说理。例如, ,“读书足以怡情读书足以怡情, ,足以傅彩足以傅彩, ,足以长才。其怡情也足以长才。其怡情也, ,最见于独处幽居之时最见于独处幽居之时; ;其傅彩也其傅彩也, ,最见于最见于高谈阔论之中高谈阔论之中; ;其长才也其长才也, ,最见于处世最见于处世判事判事之际之际。”这样这样使所使所说

45、的道理十分鲜明说的道理十分鲜明, ,读来富于气势读来富于气势, ,增强了说服力和感染力。增强了说服力和感染力。板书设计立立论论谈读书谈读书读书的正确目的读书的正确目的读书的方法读书的方法读书的作用读书的作用对比论证对比论证比喻论证比喻论证 同学们同学们，上节课我们学习了培根的谈读书，上节课我们学习了培根的谈读书，聆听了培根对读书的聆听了培根对读书的高论。今天高论。今天这节课我们继续学这节课我们继续学习短文两篇的另一篇文章不求甚解，习短文两篇的另一篇文章不求甚解，看看看看马南邨对马南邨对“不求甚解不求甚解”有什么新解。有什么新解。第二课时 马南邨马南邨(19121966),(19121966),

46、新闻记者、政论家、新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓杂文作家。原名邓拓, ,福建闽侯人。福建闽侯人。19441944年初，年初，他主持编辑了我国第一部毛泽东选集。主他主持编辑了我国第一部毛泽东选集。主要作品有文论集要作品有文论集论中国历史的几个问题论中国历史的几个问题、杂文集杂文集燕山夜话燕山夜话、诗词集、诗词集邓拓诗词选邓拓诗词选等。与吴晗、廖沫沙合写杂文等。与吴晗、廖沫沙合写杂文三家村札记三家村札记。作者简介作者简介知识备查知识备查背景资料背景资料 不求甚解不求甚解选自选自燕山夜话燕山夜话。2020世纪世纪6060年代初，邓拓应年代初，邓拓应北京晚报北京晚报之约，撰写之约，撰写燕山夜话燕

47、山夜话专栏杂文。这个专栏的杂专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了

48、积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解不求甚解”的曲解而写的一篇驳论的曲解而写的一篇驳论文文。1.1.论证的方式论证的方式： 2. 2.什么叫驳论文？什么叫驳论文？知识备查议论文知识议论文知识 驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。立论和驳论立论和驳论。 驳论驳论可以是鲜明可以是鲜明地反驳一个地反驳一个错误的观点错误的观点，也可以是就别，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。人论述的一个

49、问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。3 3. .批驳的方法批驳的方法（1 1）直接批驳）直接批驳 （2 2）间接批驳）间接批驳驳立结合驳立结合驳论点：驳论点：抓住敌论点中的错误直接批驳。抓住敌论点中的错误直接批驳。驳论据：驳论据：指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。驳论证：驳论证：通过批驳对方的论证来通过批驳对方的论证来驳倒对驳倒对方的论点，揭穿对方的方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。点不能从论据中推出。知识备查知识备查4

50、.4.一般论证思路一般论证思路 先先树立批驳的靶树立批驳的靶子，即子，即摆出敌论（树靶），然后针对摆出敌论（树靶），然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳敌论采用直接或间接的方式进行批驳( (射靶射靶) )。反驳反驳对方的论点，从对方的论点，从论据和论证方法论据和论证方法上找问题。上找问题。 反驳反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。服，不能扣大帽子。 (1)(1)作者要批驳的靶子是什么？作者要批驳的靶子是什么？对任何问题不求甚解都是不好的。对任何问题不求甚解都是不好的。整体感知 读书读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的的

51、要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。书要反复阅读。(2)(2)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？自由读课文，边读边思考，回答下面的问题：自由读课文，边读边思考，回答下面的问题：精读细研1.1.再读课文，再读课文，作者作者是如何批驳别人的观点的？是如何批驳别人的观点的？ 先先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行的观点进行了反驳。了反驳。2 2. .作者在批驳对方作者在批驳对方论论点、树点、树立自己

52、论点的过程中，主要运用了立自己论点的过程中，主要运用了哪哪几种几种论证方法？请举例论证方法？请举例分析其作用分析其作用。( (1)1)道理论证。道理论证。引用陶渊明引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解不求甚解”。( (2)2)举例论证。举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书虚心

53、，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观观其大略其大略”的例子，证明的例子，证明“不求甚解不求甚解”比比“务于精熟务于精熟”高明，知高明，知识面更广，了解问题更全面。识面更广，了解问题更全面。精读细研1.1.“好读书好读书” ” 和和“不求甚解不求甚解” ” 有什么关系？有什么关系？ 首先，首先，要养成要养成“好读书好读书”这个这个习惯，只有习惯，只有“好读好读书书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个问题这个问题。其次其次，读书的要读书的要诀全在于诀全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。十分不易。 所以，所以，陶渊明陶渊明每有每有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分

54、高兴。因为“会意会意”不易，所以陶渊明只好说不易，所以陶渊明只好说“不求甚解不求甚解”。合作探究2.2.作者认为作者认为“不求甚解不求甚解”有有哪几层哪几层意思？意思？ 一一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己认自己“不求甚解不求甚解”。 二二是说明读书的方法，不要是说明读书的方法，不要固执于一点固执于一点，而要，而要了解大意。了解大意。 合作探究3.3.肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一只是不死抠一字一句，不为某一局部而局部而放弃整体放

55、弃整体。所以。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。合作探究合作探究 两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。 谈读书这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。 不求甚解阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正

56、领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。4 4. .谈读书谈读书和和不求甚解不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有这两篇短文在内容上和写法上有何异同？何异同？概括主题概括主题课堂小结 不求甚解不求甚解一文全面阐述了陶渊明一文全面阐述了陶渊明“不求甚解不求甚解”的两的两层含义，并以此为根据对否定层含义，并以此为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行反驳，的观点进行反驳，指出指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质反复阅读，才能真正领会其精神实质。学后感悟学后感悟课堂小结 读书不求甚解是可取的

57、，有助于我们广泛阅读，广泛读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取知识。但学习中切不可吸取知识。但学习中切不可“不求甚解不求甚解”，做事流于表面，做事流于表面，走马观花。走马观花。写作特色细腻详实的道理论证和正反两面的举例论证。细腻详实的道理论证和正反两面的举例论证。 作者为了阐述自己的观点作者为了阐述自己的观点, ,不惜用大量的文字进行不惜用大量的文字进行细致地分细致地分析析。如第如第8 8段引宋代理学家陆象山的语录来印证段引宋代理学家陆象山的语录来印证“不求甚解不求甚解”的读书的读书方法是可取的。此外方法是可取的。此外, ,本文还列举了正反两面的事例来本文还列举了正反两面的事例来

58、论证论证观点，观点，如如第第5 5段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作, ,“求甚求甚解解”, ,实际上做了许多曲解的事例实际上做了许多曲解的事例, ,告诉人们要有虚心的告诉人们要有虚心的“不求甚不求甚解解”的读书的读书态度态度；第第6 6段从正面列举诸葛亮读书段从正面列举诸葛亮读书“观其大略观其大略”的的事例事例, ,介绍古人以介绍古人以“不求甚解不求甚解”的态度读书的经验。的态度读书的经验。板书设计把握实质把握实质不拘表象不拘表象不求甚解不求甚解树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的亮观点：重要的书必须常

59、常反复阅读亮观点：重要的书必须常常反复阅读驳论驳论作分析作分析树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义援例子援例子引语录引语录结上文结上文举例论证举例论证道理道理论证论证对比对比论证论证课堂检测A狡狡黠黠（xi） 涉涉猎猎（sh） 矫矫正（正（jio） 藻藻饰（饰（zo）B劝劝诫诫（ji） 阐阐证（证（chn） 诘诘难（难（ji） 要要诀诀（ju） C聪聪颖颖（yn） 蒸蒸馏馏（li） 暂暂时时（zhn） 滞滞碍（碍（zh）D咀咀嚼嚼（jio） 傅傅彩彩（f） 统统筹筹（chu） 伦伦理理（ln）B【解析解析】A项，项，“矫矫”应应读读jio；C项，项，“暂暂”应应读读zn；D项，项，“嚼嚼”应应

60、读读ju。1 1下列画线字的注音完全正确的一项是（下列画线字的注音完全正确的一项是（ ）课堂检测A矫情逻辑孜孜不倦修剪移接矫情逻辑孜孜不倦修剪移接B伦理周密欣然忘食狂妄自大伦理周密欣然忘食狂妄自大C提倡睾肾因小失大文彩藻饰提倡睾肾因小失大文彩藻饰D盲目聪颖吹毛求疵不求甚解盲目聪颖吹毛求疵不求甚解C【解析解析】C项，项，“文彩藻饰文彩藻饰”中的中的“彩彩”应为应为“采采”。2 2下列词语中有错别字的一项是（下列词语中有错别字的一项是（ ）课堂检测读读史使人史使人_，读诗使人，读诗使人_，数学使人，数学使人_，科，科学使人学使人_，伦理学使人，伦理学使人_，逻辑修辞之学使人，逻辑修辞之学使人_：凡