三年争吵莆头游梅英

1、1 / 1215、争吵教案目标1会认“嫉妒”等 13 个生字。会写“匠替”等 14 个生字。能够正 确读写词语表中“石匠、墨水、故意、抄写”等 14 个词语。 2正确而有感情地朗读课文。3了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4通过理解课文内容，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽 容，并学着处理同学之间发生的问题。5. 给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 课前准备1 学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2 预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3 多媒体课件、生字、新词卡片。 教案重点、难点1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最 后一段中父

2、亲说的话的含义。 2揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。练习用简单语言概括课 文的主要内容。教案时间 ：两课时。第一课时教案过程一、板书课题，质疑谈话导入。1. 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪 花，而2 / 12每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有 时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰 碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班交流。2. 而今天我们来看看意大利的学生为什么而一一争吵（板书课 题）。3. 谁同学们一起来读一读课题，生齐读课题。4. 读了课题，你有什么疑问？生 1：我觉得争吵是不好的，会伤害两个人之间的感情生 2：

3、课文讲的是谁与谁在争吵，他们为什么会争吵呢？生 3：他们怎样争吵，吵了以后又怎么样了？5. 问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。二 . 初读课文，扫除障碍1. 接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文 读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序 号。生自由读课文后，纠正字音。生 1 “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应 带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。3 / 12成“ d 口”的音。生 3 “终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度 过时间的意思，不要读成“你挨（li）着我”、“挨（li）家挨（1i ）户”的“挨”字的音。

4、“我把这件事告诉了父亲”的“诉（ su） ）”应读轻声。2. 大家都自学得非常认真，接下来我们来看看 课文中带有拼音的字 词。多媒体出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高 尚，胳膊肘，石匠，抄写，墨水，肩上，毕竟，既然，愤怒，缩回 师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。 师：曾光同学读得怎么样，谁来评价一下， 师：有哪些字的读音要提醒大家注意生 1 ：承认的承是后鼻音，请大家跟我读生 2：嫉（二声）妒不要读成嫉（四声）妒。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“哼”读 hng,不读 heng （表示不满意）生 4：“防御”是什么意思？师：是啊，“防御”是什么意思呢？请同

5、学们找到课文中带有这个 词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思，生自读句子。 师：谁来说说自己的理解。生：在课文中“防御”就是别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思生 2 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读dou”，不要读4 / 12师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，“防御”就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读，生再次齐读词 语三、学习本课生字，指导书写易错字。1、好，现在请同学们把课本翻到 33 页，看看田字格里的生字，再 到课文中去找一找些生字，把它画一画，再来读一读。2、找到了吗，看一看是不是这些字，那我们一起来读一读 多媒体出示：匠，抄，墨，肩，竟，既

6、，戒，承，缘，愤，缩， 骂，替，扛3、读得不错，指导书写易错字：我们再来看看这些生字，在字形上 有没有特别需要提醒大家注意。生 1：“戒”里面是横撇竖，不要写成成功的成。生 2：既然的“既”右边第二笔是竖折。你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是“缘”，请同学们来看老师来写一写。师范写“缘” 字。注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。4、看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个 抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。（生写生字词语）5、刚才家都抄写得很认真，我发现有两位同学的字写得特别漂亮， 胡喆还有邵雯佳文，你们两个愿意把自己写的字给大家看一看吗

7、？ 6、展示两位同学的字。师：是啊，在写字前，我们要仔细观察这些字在田字格里面的位 置，一笔一笔地写好它，那你的字也会越写越漂亮的。好，我们欣 赏完了作业，接下来我们做一个口头练习，请大家给“替”来组个 词。5 / 12生 1：代替，替补，替换 师：不错，一口气说了那么多， 生 2：还有替罪羊 师：说得不错，我们再来比一比组词 生 3：原，原来，缘，缘故。四、再读课文，带着问题讨论划分结构段。（1） 提示 : 这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点， 按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（2）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。 （可能出现这样几种看法：分成四部分。（

8、14、58、913、 14）；分成二部分。（ 14、515） 。 一般说， 可以分为两部分， 也 可以分为三部分。 如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。（3）交流划分结构段理由，并用简单的语言概括段意。第二课时一、回顾课文内容。 同学们，这节课我们要继续学习争吵，在上节课上，我们初读了课 文，还记得课文主要讲了一件什么事情？（克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于 是，我俩发生了争吵。后来克莱谛原谅了我，我们又合好了，回家 后，爸爸教育了我。二、阅读分析第一段（ 1-4 自然段）自由读或默读 , 边读边想 :1、刚才，

9、同学们说“我”和克莱谛争吵的原因是本子被弄脏了。那 么，具体是怎么一回事呢？我们一起来边读边想课文的（ 1 4）自 然段2、这一段是讲“我”和克莱谛“争吵”经过的 , 究竟谁对谁不对 ?为 什6 / 12么?（ 从争吵的情形看 , 克莱谛没有错 , 是“我”不对。因为克莱谛不是故 意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对 , 不应该为了报复故意弄 脏了克莱的谛本子。 ）3、“我”开始说 , 吵架“不是因为他得了奖牌 ,我嫉妒他。”到底他 俩吵架是不是“我”嫉妒克莱谛得了奖呢 ?如果有, 从哪里看出来的 ? （是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱的谛 笑是笑话“我”没得上什么奖

10、, 因而心想“得了奖有什么了不起 ! ” 于是想报复克莱谛 , 所以说 , 事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得 奖引起的。 ）4、这是他两的心情个事怎样的呢？ “我”存在嫉妒、报复的心理；克莱谛开始可能很抱歉，后来很生 气。5、知道有感情的朗读。引导学生设身处地体会人物的心理，读出真情实感 三、默读第二段（ 5-8 自然段） , 边读边议 ,再解答: 了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现 , 体会同学之间相互宽容、 团结友爱的重要意义。1、他们争吵之后，各自的表现是怎样的？2、学生自由读（ 5-8 自然段），给相关的此举做上记号。3、分四人小组讨论交流，教师巡视了解情况。（1） “觉得很不安”

11、 , “不安”什么 ?“很后悔” , “后悔”什么 ?（“不要” ,是怕克莱谛放学后找我算账 ,再报复一下 ,因为他总提出 在外边等我。“后悔”的是 ,过去种种事实证明 , 克莱谛是个好人 , 他 的确不是故意弄脏我的笔记本 , 而是因为我嫉妒他得了奖报复了他 , 才吵架的。 ）（ 2. ）“克莱是谛个好人” , 从过去的种种事实证明他好的表现有 哪些?7 / 12（ “好”的表现有 : 帮父母亲干活 ,服侍生病的母亲 , 扛柴扛得多 ,以及 受到我们全家诚心诚意的欢迎 , 特别是父亲那么喜欢他等等。） （3） . “我”既然想到了克莱谛是个“好人” ,又很可爱 , 也“知错 认错” , 心里

12、也暗暗说“去向他认错吧” , 可是“请原谅我”这几个 字怎么也说不出来 ,为什么 ?（没有勇气 , 觉得太丢脸 ）（ 4 ）.俩人吵架快结束的时候 , 克莱谛再次提出“我在外边等着 你! ”,“我”也回答说“我也等着你 ! ”克莱谛和“我”都说在外边 等着对方,两个人的说法一样 ,意思一样吗 ?再议一议。 （说法一样,意思不一样 :克莱蒂说“在外边等你” ,是想向“我”解 释,以求化解矛盾 ,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了 对方的意思 ,以为对方要报复 , 要打他。只要防御 ,决不还手就可以 了）。（5）. “吵架结束的时候 ,克莱谛不时用眼睛瞟我 , 从他的眼睛里表 示的不是愤怒

13、 ,而是悲哀。“瞟”是用眼睛怎样看 ? 指导朗读第 6 自 然段。（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上 ,只能瞟。还有 ,一 个人生另一个人的气 ,往往不愿意正眼看 , 就斜着眼睛瞟几眼 ,以表示 不值得一理。 ）（ 6）. “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒 , 而是悲哀。”克莱谛应 该不应该“愤怒” ?（应该。吵架的事 , 他有理。）为什么他不是“愤怒” ,而是“悲哀” ?“悲哀”表示什么 ? （看来平时他们很要好 , 加上克莱蒂是个“好人” ,很能体谅、宽容别 人 , 所以把愤8 / 12怒压下去了。只是表示了“悲哀” , 这“悲哀”是流露 出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切

14、和有意报复 , 很不理 解。没想到会发生这样的事情。 ）（7）自由读 , 再指名读第 5 自然段, 把“我”不安和后悔的心情表现 出来, 特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。四、分小组自学阅读分析第三段（ 9-14 ）自然段。14)9 / 121. 先自由读或默读第（ 9-14 ）自然段 , 思考：“我”和克莱谛重归 于好，要归功于谁？ （小组内交流：应归功于两个人。克莱谛都想打架，主动和好；安 利柯心理早想和好，他也部想打架，只想防御。）2、组内同学边读边想 , 再议论: “终于挨到了放学” , “终于”是什 么意思 ?“挨”是什么意思 ?换成“等”可以不可以 ?（ “终于”是经过等

15、待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段 时间。说明“我”心里有事 ,总想着吵架的事 , 还担心克莱蒂找自己 算账,上课的时间难以度过 , 经过等待之后才下了课放了学。说明 “我”觉得时间过得太慢了 , “我”一心想着下课后怎样应付克莱 谛。）3、组内选两人用“挨”的这种意思说一两话。4、组内讨论“我独自在街上走着” , 从“独自”这个词推测 , 平时放 学回家一定不是“独自” ,是怎样走的呢 ? （ 可能跟克莱谛同行。 ）5、全班交流：（ 1）今天跟克莱谛吵架了 ,而且是“我”故意的 , 责 任在“我”。可是克莱谛是怎样表现的呢 ?当“我”听见克莱谛从后 面跟上来的时候 , 先是“手里拿着

16、尺子站住等他”。他走近了 我, “我举起尺子”。举起尺子是为了什么 ?（防御克莱谛打来。因为父亲说过 , 自己错了 ,别人打你时千万不要还 手,只要防御就是了。 ）（2）出人意料的是克莱谛是怎样做的呢 ?再读以下 4 个自然段 （10- 议一议,克莱谛见到了“我” , 表现了一种什么风格 ? （克莱谛表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好 人”。）（3）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了 ?再议, 然后解 答、10 / 12归纳 :（ “微笑着” ,是从描写神态表现宽容和友爱的。 “用手拨开尺 子”、 “两只手搭在我的肩上” , 是从描写动作表现宽容和友爱的。 “温和地说” ,

17、是从描写说话时的语气 , 表现宽容、友爱的。“让我 们像从前那样做好朋友吧 ! ”“以后我们再不吵架了 ,好吗?”是通过 语言表现宽容和友爱的。总之, 课文是通过描写人物 （克莱谛 ） 的神 态、动作、语言和语气等 ,表现人物的思想感情和风格的。 ）（4）“我”对克莱谛的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映 ?（连连说: “再也不了 !再也不了! ”然后“高高兴兴”地分手了。这 两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱谛的宽容和 友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安” , 好像失 去的友谊又重新回到自己的身边。因此 ,十分激动, 高兴得不得了。 ）6、引导学生重点理解父亲

18、说的话：最后一段主要写回到家里“我” 把事情告诉了父亲 , 父亲对我的教育。（1）指名读父亲说的三句话，思考：与父亲说的话相对照，“我” 在哪些方面做到了，哪些方面没有做到？（ 2） 你是怎么看待“我”的行为？（3）这一段有个“本想” , 带着“让父亲高兴一下” , 相对还有个“不料” ,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意 思相同的词语 ,让句子的意思不变 ,可以不可以 ?（可以, “本想”换成“原本想”或“本来想” , “不料”换成“没想到”或“没料到”。 ）11 / 12（4） “父亲把脸一沉” , 说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样 意思的词语 ?（ 换成“表情严肃”或“板着脸” ）（5） 父亲“表情严肃”地 , “板着脸”地说和做。有什么含 义?“第一个伸过手去”是什么意思 ?“夺过”“折成”又表示了什 么?大家议一议 , 再回答。（一个人不但要能认识自己的错误