高一语文第二单元第7课诗三首课件新人教版必修

1、第7课晨读新课启航识记知识必备探究文本研读领悟学海览胜积累写作点滴应用体验之旅片段背诵资料助读整体把握涉江采芙蓉文本层析涉江采芙蓉写法借鉴高考对接素材档案佳作欣赏第二单元课文对译涉江采芙蓉整体把握短歌行文本层析短歌行课文对译短歌行整体把握归园田居文本层析归园田居课文对译归园田居乐观地生活乐观地生活 1. 1.从明天起，做一个幸福的人从明天起，做一个幸福的人/ /喂马，劈柴，周游世界喂马，劈柴，周游世界/ /从明天起，关心粮食和蔬菜从明天起，关心粮食和蔬菜/ /我有一所房子，面朝大海，我有一所房子，面朝大海，春暖花开春暖花开/ /从明天起，和每一个亲人通信从明天起，和每一个亲人通信/ /告诉他们

2、我的幸告诉他们我的幸福福/ /那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的/ /我将告诉每一个人我将告诉每一个人/ /给每一条河给每一条河每一座山取一个温暖的名字每一座山取一个温暖的名字/ /陌生人，我也为你祝福陌生人，我也为你祝福/ /愿你愿你有一个灿烂的前程有一个灿烂的前程/ /愿你有情人终成眷属愿你有情人终成眷属/ /愿你在尘世获得愿你在尘世获得幸福幸福/ /我只愿面朝大海，春暖花开我只愿面朝大海，春暖花开（海子面朝大海，春暖花开海子面朝大海，春暖花开） 2 2乐观是失意后的坦然，使你不会迷惘；乐观是挫乐观是失意后的坦然，使你不会迷惘；乐观是挫折后的不屈，使你更加坚强；乐观是困苦中的从容，使

3、折后的不屈，使你更加坚强；乐观是困苦中的从容，使你更有思想；乐观是艰难时的信念，使你充满希望；乐你更有思想；乐观是艰难时的信念，使你充满希望；乐观是贫穷时的力量，使你拼搏向上；乐观是平淡中的自观是贫穷时的力量，使你拼搏向上；乐观是平淡中的自信，使你更加强壮。拥有乐观，就可以健康成长；拥有信，使你更加强壮。拥有乐观，就可以健康成长；拥有乐观，就有了奋进的力量；拥有乐观，就有了前进的方乐观，就有了奋进的力量；拥有乐观，就有了前进的方向；拥有乐观，就有了希望的曙光；拥有乐观，就能够向；拥有乐观，就有了希望的曙光；拥有乐观，就能够创造明天的辉煌。创造明天的辉煌。魏武帝魏武帝曹操曹操 曹操（曹操（155

4、-220155-220），即），即“魏武帝魏武帝”。三国时期政治家、。三国时期政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。州）人。 曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门

5、第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著和发展。此外，他还精于兵法，著孙子略解孙子略解兵书接兵书接要要孟德新书孟德新书等书。他精通音律，善作诗歌，抒发政等书。他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，诗风慷慨悲凉。治抱负，诗风慷慨悲凉。 其主要作品有其主要作品有饮酒饮酒归园田居归园田居桃花源记桃花源记五柳先生传五柳先生传归去来兮辞归去来兮辞桃花源诗桃花源诗等。等。 1 1涉江采芙蓉涉江采芙蓉 士子谋前程奔走交流士子谋前程奔走交流 古诗十九首是东汉末年文人五言诗的选辑，最早古诗十九首是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见

6、于文选。东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结专权，见于文选。东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结专权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，在这样的形势和官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，在这样的形势和风气之下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交流。他风气之下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交流。他们背井离乡，辞别父母，们背井离乡，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁乡愁。 相思离别之情相思离别之情 古诗十九首古诗十九首主要是抒写游子失志无成和相思离别主要是抒写游子失志无成和

7、相思离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以致玩世不之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地反映出东汉后期政治混恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。乱、败坏、没落的时代面貌。 2 2短歌行短歌行 曹操任丞相改革官制曹操任丞相改革官制 曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘自己手中。而此时，孙权统一了江南，

8、建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。 广招贤才广招贤才 曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，使用上，使用“短歌短歌”的形式将自己的思虑公布于众。的形式将自己的思虑公布于众。 3 3归园田居归园田居( (其一其一) ) 辞辞彭泽令彭泽令 公元公元405405年年( (东晋安帝义熙元年东晋安帝义熙元年) )

9、，陶渊明在江西彭泽，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十天，便声称不愿做县令，不过八十天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡为五斗米折腰向乡里小儿里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。的生活，终老田园。 归归园田居园田居 陶渊明归来后，作陶渊明归来后，作归园田居归园田居诗一组，共五首，诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。课文选的是第一首。后愉悦的心情。课文选的是第一首。 1 1古诗十九首古诗十九首 古诗十九首古诗十九首，组诗名，是乐府古诗文人化的显

10、著标，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏志。为南朝萧统从传世无名氏古诗古诗中选录十九首编入中选录十九首编入昭明文选昭明文选而成。而成。古诗十九首古诗十九首深刻地再现了文人在深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。语言朴素自然，描写生动真切，具有浑醒与痛苦。语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成然天成的艺术风格。同时，的艺术风格。同时，古诗十九首古诗十九首所抒发的，是人生最所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读

11、者常读常新。常新。 2 2建安风骨建安风骨 “ “建安建安”为汉献帝为汉献帝(196(196220)220)年号。以曹操父子三人年号。以曹操父子三人为代表的创作在反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，为代表的创作在反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色。又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色。政治理想的高扬、人生短暂的哀叹、强烈的个性、浓郁的政治理想的高扬、人生短暂的哀叹、强烈的个性、浓郁的悲剧色彩，这些特点构成了悲剧色彩，这些特点构成了“建安风骨这一时代风格建安风骨这一时代风格 。wiwiyuyujnjnduduynynzzjjii ii

12、xx渡过渡过荷花的别名荷花的别名沼泽地沼泽地赠予赠予对着对着鹿叫的声音鹿叫的声音艾蒿艾蒿拾取、采取拾取、采取陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路枉，这里是枉，这里是“枉驾枉驾”的意思。用，以。存，的意思。用，以。存，问候、怀念问候、怀念契阔，久别重逢。，通契阔，久别重逢。，通“宴宴”周、圈周、圈俗，世俗。韵，气质、本性俗，世俗。韵，气质、本性深潭深潭昏暗，模糊昏暗，模糊依依，轻柔而缓慢地飘升。墟，村落依依，轻柔而缓慢地飘升。墟，村落兰泽多芳草兰泽多芳草还顾望旧乡还顾望旧乡忧伤以终老忧伤以终老对酒当歌对酒当歌忧思难忘忧思难忘青青子衿青青子衿食野之苹食野之苹忧从

13、中来忧从中来乌鹊南飞乌鹊南飞天下归心天下归心少无适俗韵少无适俗韵池鱼思故渊池鱼思故渊榆柳荫后檐榆柳荫后檐虚室有余闲虚室有余闲涉江采芙蓉涉江采芙蓉 课文主旨课文主旨 这首诗写的是一个女子采摘芙蓉想送给在外的丈夫，这首诗写的是一个女子采摘芙蓉想送给在外的丈夫，采摘花草想赠给远方的亲人，表现了妻子对丈夫的思念之采摘花草想赠给远方的亲人，表现了妻子对丈夫的思念之情以及花草无从寄出的痛苦与惆怅之情。情以及花草无从寄出的痛苦与惆怅之情。 脉络梳理脉络梳理 1 1诗歌描写诗歌描写“多芳草多芳草”的的“兰泽兰泽”有什么艺术作用？有什么艺术作用？ 提示：提示：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的这是环境描写

14、，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 2 2“芙蓉芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？在全诗意境的营造上有什么作用？ 提示：提示：芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。起首起首“涉江采芙蓉涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。好祝愿。 3 3五、六句的

15、五、六句的“还顾还顾”具有怎样的表达作用？具有怎样的表达作用？ 提示：提示：“还顾还顾 ”一词，动作感和画面感很强，可以一词，动作感和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情，表达清晰地表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情，表达了主人公极度痛苦的心情。可是，并没有直接点明主人公了主人公极度痛苦的心情。可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。不尽的艺术效果。 4 4三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 提示：提示：这两

16、句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。短歌行短歌行 课文主旨课文主旨 曹操的这首诗是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年曹操的这首诗是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。表现了建功立业的雄心壮志。 脉络梳理脉络梳理 1 1“忧忧”字在诗中出现多次，你认为作者字在诗中出现多次，你认为作者“忧忧”的的是什么？你认为这首诗的情调是怎样的？是什么？你认为这首诗的情调

17、是怎样的？ 提示：提示：作者可能作者可能“忧忧”的是人生短暂，自己年老而大的是人生短暂，自己年老而大业未成；也可能单纯地业未成；也可能单纯地“忧忧”人生短促；也可能人生短促；也可能“忧忧”的的是贤才难得。当然也可能是贤才难得。当然也可能“忧忧”的是其他。这首诗开头的的是其他。这首诗开头的情调低沉，后来昂扬。情调低沉，后来昂扬。2 2本诗运用了很多典故，各有什么用意？试作分析。本诗运用了很多典故，各有什么用意？试作分析。提示：提示：含典故的诗句含典故的诗句用意用意青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心 呦呦鹿鸣，食野之苹。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙我有嘉宾，鼓瑟吹笙 山不厌高，海不厌深

18、山不厌高，海不厌深 表达对贤才的渴求表达对贤才的渴求 说明贤才若来投奔于己，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他必将极尽礼节招待他说明自己渴望多纳贤才说明自己渴望多纳贤才含典故的诗句含典故的诗句用意用意周公吐哺，天周公吐哺，天下归心下归心 曹操在这里以周公自比，是说自己也曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺归园田居（其一） 课文主旨课文主旨 诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，对归返田园的生活进行

19、了赞美，表明了诗人追求恬淡生活对归返田园的生活进行了赞美，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。和平静、和谐的心境。 脉络梳理脉络梳理 1 1“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠桑树颠”几句描写了一幅怎样的景象？诗人为什么写这几句描写了一幅怎样的景象？诗人为什么写这样的景象？样的景象？ 提示：提示：(1)(1)描写了一幅宁静、和谐的田园景象。描写了一幅宁静、和谐的田园景象。(2)(2)为了表达自己对这种田园生活的向往。为了表达自己对这种田园生活的向往。 解析：解析：C C项，项，“一幅破旧简陋无聊的农家景象，说明一幅破旧简陋无聊的农家景象

20、，说明诗人对贫寒生活的无奈诗人对贫寒生活的无奈”错，这是一幅美丽的田园风光，错，这是一幅美丽的田园风光，表现的是诗人自适满足的心情。表现的是诗人自适满足的心情。 答案：答案：C C 解析：解析：D D项，全诗是写诗人辞官归隐、重返自然后的生项，全诗是写诗人辞官归隐、重返自然后的生活情景，并非从活情景，并非从“进入官场进入官场”到到“退出官场退出官场”的全过程。的全过程。 答案：答案：D D涉江采芙蓉涉江采芙蓉 1 1长于抒情。其抒情方法往往是用事物来烘托，融长于抒情。其抒情方法往往是用事物来烘托，融情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、水乳情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、

21、水乳交融的境界。交融的境界。 2 2善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，使善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，使诗中主人公的形象更加鲜明突出。诗中主人公的形象更加鲜明突出。 3 3善于运用比兴手法，衬映烘托，着墨不多，而言善于运用比兴手法，衬映烘托，着墨不多，而言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。短歌行短歌行 1 1起兴手法的运用。如起兴手法的运用。如“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹”“”“明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇”“”“月月明星稀，乌鹊南飞明星稀，乌鹊南飞”“”“绕树三匝，何枝可依绕树

22、三匝，何枝可依”等。等。 2 2比喻手法。如比喻手法。如“明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇”比喻人才比喻人才难得，这里写求贤不得。难得，这里写求贤不得。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依三匝，何枝可依”以以“乌鹊南飞乌鹊南飞”的形象比喻当时贤士的形象比喻当时贤士大夫四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。大夫四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。“山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深”暗喻自己像山一样不厌其多地暗喻自己像山一样不厌其多地容纳土壤，像海一样不厌其大地容纳众水，表明自己会容纳土壤，像海一样不厌其大地容纳众水，表明自己会宽宏大量，广纳人才。

23、宽宏大量，广纳人才。 3 3借代手法。如用借代手法。如用“君君”“”“鹿鹿”“”“嘉宾嘉宾”“”“月月”“”“乌乌鹊鹊”等指代人才，用等指代人才，用“山山”“”“海海”“”“周公周公”来指代自己。来指代自己。 4 4用典。如引用用典。如引用“周公吐哺周公吐哺”的典故，以周公自比，的典故，以周公自比，倾诉自己求贤若渴的迫切心情，表明自己为完成统一大业倾诉自己求贤若渴的迫切心情，表明自己为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。而不遗余力的真诚态度。归园田居归园田居( (其一其一) ) 1 1白描手法的运用。诗人几乎完全采用白描手法，白描手法的运用。诗人几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、狗

24、吠、鸡鸣等农村最平常的以村落、草屋、榆柳、炊烟、狗吠、鸡鸣等农村最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光图，其中景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光图，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。 2 2以田园之景写胸中之意。诗人笔下的田园是与以田园之景写胸中之意。诗人笔下的田园是与浊流纵横的官场相对立的理想天地，寻常的农家景象无浊流纵横的官场相对立的理想天地，寻常的农家景象无不是迷人的诗情画意。诗人在用白描手法描绘田园风光不是迷人的诗

25、情画意。诗人在用白描手法描绘田园风光的同时，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。的同时，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。 3 3层次清晰，画面感强。本诗显现的画面很有层次。层次清晰，画面感强。本诗显现的画面很有层次。近处，宅院、林木，亲切可即；远处，村落、炊烟，给近处，宅院、林木，亲切可即；远处，村落、炊烟，给人悠长的遐思。一近一远，使画面具有纵深感。人悠长的遐思。一近一远，使画面具有纵深感。 4 4语言质朴无华。本诗语言清新自然，富有生活情语言质朴无华。本诗语言清新自然，富有生活情趣，使陶诗独具魅力。趣，使陶诗独具魅力。鉴赏情景交融的艺术手法鉴赏情景交融的艺术手法 陶渊明把平常的

26、农村景物饶有兴致地写入诗中，而这陶渊明把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的思想相互交融，相互生发，构些景物一经入诗，便和他的思想相互交融，相互生发，构成一个完整的意境。所以，我们读起来，会觉得诗意盎然，成一个完整的意境。所以，我们读起来，会觉得诗意盎然，普通的景物也具有了美感。这就是情景交融的手法。情景普通的景物也具有了美感。这就是情景交融的手法。情景交融的手法是诗歌鉴赏的重要考点。交融的手法是诗歌鉴赏的重要考点。 (2009 (2009福建高考福建高考) )阅读下面这首诗歌，回答问题。阅读下面这首诗歌，回答问题。江行江行 宋宋 严羽严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。暝色

27、蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。离家今几宿，厌听棹歌声。 注注 棹歌：行船时船工所唱的歌。棹歌：行船时船工所唱的歌。 请从请从“景景”与与“情情”的角度，赏析本诗的颔联。的角度，赏析本诗的颔联。 答：答：_ 解析：解析：本题的分析角度已经明确了，那就是本题的分析角度已经明确了，那就是“情与景情与景”的角度。可从景中找情，景有雪的角度。可从景中找情，景有雪“残残”、雁、雁“断断”、月、月“新新”、潮、潮“生生”，给人的感觉是凄迷的，表现在情上则是，给人的感觉是凄迷的，表现在情上则是伤感的。

28、为什么伤感？是因为伤感的。为什么伤感？是因为“离家今几宿离家今几宿”。 参考答案：参考答案：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残残”、雁雁“断断”、月、月“新新”、潮、潮“生生”的凄迷景致，景中寄寓的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。了诗人的羁旅之情、思乡之感。 解答解答“情景交融情景交融”类题目应注意的问题类题目应注意的问题 1 1了解相关的术语。如抒情方式常见的有借景抒情、了解相关的术语。如抒情方式常见的有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融等。托物言志、寓情于景、情景交融等。 2 2要看清题目的要求。若题干中明确了从何角度去要看清题目的要

29、求。若题干中明确了从何角度去鉴赏，则由此分析相关语句即可。如上面的题目就明确规鉴赏，则由此分析相关语句即可。如上面的题目就明确规定了鉴赏的方向是从定了鉴赏的方向是从“景景”与与“情情”的角度。的角度。 3 3解答时，一般要分两步走：解答时，一般要分两步走：(1)(1)明确指出使用了明确指出使用了何种表现手法；何种表现手法；(2)(2)结合诗句阐释该种手法的具体运用，结合诗句阐释该种手法的具体运用，写了什么景，并从中分析出诗人的思想情感。上面的题写了什么景，并从中分析出诗人的思想情感。上面的题目就可运用这两步来完成。目就可运用这两步来完成。课内素材课内素材 陶渊明的生命，宛如从他的桃花源里吹出的

30、率真自在陶渊明的生命，宛如从他的桃花源里吹出的率真自在之风，丰富了中国人文思想的内涵；他的理念，像秋季里之风，丰富了中国人文思想的内涵；他的理念，像秋季里一杯温暖的菊花茶，温热了人们被禁锢的本性，激发出生一杯温暖的菊花茶，温热了人们被禁锢的本性，激发出生命的喜悦与尊严。命的喜悦与尊严。 陶渊明的曾祖父是东晋开国元勋、以日日搬砖健身闻陶渊明的曾祖父是东晋开国元勋、以日日搬砖健身闻名的大司马陶侃；祖父陶茂、父亲陶逸都当过太守；在陶名的大司马陶侃；祖父陶茂、父亲陶逸都当过太守；在陶渊明八岁、十二岁时，父亲、母亲相继过世，家道中落。渊明八岁、十二岁时，父亲、母亲相继过世，家道中落。晋安帝义熙元年，陶渊

31、明为解决衣食之忧辗转出任彭泽县晋安帝义熙元年，陶渊明为解决衣食之忧辗转出任彭泽县令，在职八十天，因不愿束带迎接督邮，留下令，在职八十天，因不愿束带迎接督邮，留下“岂能为五岂能为五斗米折腰向乡里小儿斗米折腰向乡里小儿”的话和印绶，结束了断断续续十三的话和印绶，结束了断断续续十三年的官场生活。之后，他回归田园，开始了自食其力的艰年的官场生活。之后，他回归田园，开始了自食其力的艰辛的农业劳动，实践了辛的农业劳动，实践了“宁可枝头抱香死宁可枝头抱香死”的菊花一样的的菊花一样的诗意人生。诗意人生。 应用角度：应用角度：“追求追求”“”“本真本真”“”“淡泊人生淡泊人生”“”“高洁高洁”等。等。 应用片段

32、应用片段 舞一曲淡泊，遗万世芬芳舞一曲淡泊，遗万世芬芳 于文章无甚解，会意此心，浮华洗尽；于文章无甚解，会意此心，浮华洗尽； 得山水有清音，就荒三径，归去来兮。得山水有清音，就荒三径，归去来兮。 掬一捧月色，悠然凝成暗夜的菊香；引两袖清风，悄掬一捧月色，悠然凝成暗夜的菊香；引两袖清风，悄然拂醒南山的晨光。透过隽永秀逸的文字，依稀地看到了然拂醒南山的晨光。透过隽永秀逸的文字，依稀地看到了你的面庞。我和你一样有着田园的向往，于是，在夕阳的你的面庞。我和你一样有着田园的向往，于是，在夕阳的余晖下，为你颂下一篇文章。余晖下，为你颂下一篇文章。 你从世代官宦之家走来，有着建功立业、兼济天下的你从世代官宦

33、之家走来，有着建功立业、兼济天下的梦想；你身为元勋之后，也有着梦想；你身为元勋之后，也有着“猛志逸四海，骞翮思远猛志逸四海，骞翮思远翥翥”“”“少时壮且厉，抚剑独行游少时壮且厉，抚剑独行游”的意气风发、斗志昂扬。的意气风发、斗志昂扬。你歌颂伯夷叔齐的坚贞不屈，你赞美荆轲的不畏暴强。但你歌颂伯夷叔齐的坚贞不屈，你赞美荆轲的不畏暴强。但怎奈何东晋的苟且偷安、混乱纲常。你穿过东篱的栏栅，怎奈何东晋的苟且偷安、混乱纲常。你穿过东篱的栏栅，认清了斗米中的污浊。本于儒则入世济民，出入佛老则名认清了斗米中的污浊。本于儒则入世济民，出入佛老则名利皆忘。利皆忘。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还云无心以出岫，鸟倦飞而

34、知还”，于是，你不，于是，你不再怅惘，不再迷茫，你拾起了旧时的理想，归去隐田园，再怅惘，不再迷茫，你拾起了旧时的理想，归去隐田园，毅然离官场。毅然离官场。 衣袂飘飘，那是你徜徉在田园郊野之上。衣袂飘飘，那是你徜徉在田园郊野之上。“榆柳荫后榆柳荫后檐，桃李罗堂前檐，桃李罗堂前”，你归来了，带着，你归来了，带着“少无适俗韵，性本少无适俗韵，性本爱丘山爱丘山”的夙愿，实现了的夙愿，实现了“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的的理想。一堤杨柳绿，三径菊花黄。三月韶光，常忆花明柳理想。一堤杨柳绿，三径菊花黄。三月韶光，常忆花明柳媚；一年好景，最是橘绿橙黄。踏着缤纷的落英，你寻觅媚；一年好景，

35、最是橘绿橙黄。踏着缤纷的落英，你寻觅桃源之梦境；荷着理秽的花锄，你无惜沾露的衣裳。桃源之梦境；荷着理秽的花锄，你无惜沾露的衣裳。 酒香阵阵，那是你醉卧在芍药菊花之旁。酒香阵阵，那是你醉卧在芍药菊花之旁。“羁鸟恋旧羁鸟恋旧林，池鱼思故渊林，池鱼思故渊”，你归来了，春饮方回，头巾半淹邻舍，你归来了，春饮方回，头巾半淹邻舍酒；琼浆才饮，暮春曲水喜流觞。但识琴中趣，无弦又何酒；琼浆才饮，暮春曲水喜流觞。但识琴中趣，无弦又何妨？风飘飘而吹衣，舟遥遥以轻飏；登东皋以舒长啸，临妨？风飘飘而吹衣，舟遥遥以轻飏；登东皋以舒长啸，临清流而诉衷肠。秋雨潇潇，烂漫黄花铺满径；春风袅袅，清流而诉衷肠。秋雨潇潇，烂漫黄花

36、铺满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。扶疏绿竹正盈窗。 五柳先生，你可曾知晓：你的率真、你的闲适、你的五柳先生，你可曾知晓：你的率真、你的闲适、你的淡泊、你的归隐，让后世无数文人为之效仿，你诗中的水淡泊、你的归隐，让后世无数文人为之效仿，你诗中的水色山光以其雅趣恬淡开创了中国田园诗派的先河，谱写了色山光以其雅趣恬淡开创了中国田园诗派的先河，谱写了诗歌史上的辉煌！诗歌史上的辉煌！ 轻轻地，你转过身，走向历史深处，走向属于你静谧轻轻地，你转过身，走向历史深处，走向属于你静谧的桃花源。你用一生舞一曲淡泊，在缤纷的桃花里，遗留的桃花源。你用一生舞一曲淡泊，在缤纷的桃花里，遗留万世芬芳！万世芬芳！鲜活素材鲜

37、活素材营养午餐的贫困营养午餐的贫困 从从20122012年春季学期开始，国家对年春季学期开始，国家对160160个试点区县的中小个试点区县的中小学生，每人每天给予学生，每人每天给予3 3元钱伙食补助。可遗憾的是，营养午元钱伙食补助。可遗憾的是，营养午餐的营养面临流失的危险。此前已有媒体报道，餐的营养面临流失的危险。此前已有媒体报道，20122012年年4 4月月9 9日中午，云南省某小学日中午，云南省某小学300300多名学生，在吃了由学校食堂多名学生，在吃了由学校食堂统一供给的营养午餐后出现腹泻、腹痛、发高烧等症状。统一供给的营养午餐后出现腹泻、腹痛、发高烧等症状。中央电视台记者进行了追踪，

38、据孩子们回忆，事发当天吃中央电视台记者进行了追踪，据孩子们回忆，事发当天吃了米饭、豌豆、小瓜、葵瓜，豌豆闻起来是臭的，很难闻；了米饭、豌豆、小瓜、葵瓜，豌豆闻起来是臭的，很难闻；不吃不行，老师说不吃一次要罚不吃不行，老师说不吃一次要罚1010元。元。 热评热评 这样的这样的“营养午餐营养午餐”不要说营养，连正常下咽不要说营养，连正常下咽都是个问题。显然，校方将都是个问题。显然，校方将“营养午餐营养午餐”当成了任务，学生当成了任务，学生必须要吃必须要吃“营养午餐营养午餐”，至于有没有营养，是不是健康，都，至于有没有营养，是不是健康，都毫不关心。完不成吃毫不关心。完不成吃“营养午餐营养午餐”的任务

39、要惩罚，于是在的任务要惩罚，于是在“天价罚款天价罚款”(”(对学生来说对学生来说) )的震慑下，学生们以顽强的毅力的震慑下，学生们以顽强的毅力将发臭的豌豆咽了下去。这一咽里面看到了意识的贫困，在将发臭的豌豆咽了下去。这一咽里面看到了意识的贫困，在校方的意识里，学生不是主体，而是完成吃营养午餐的任务校方的意识里，学生不是主体，而是完成吃营养午餐的任务的客体，所以他们的感受自然得不到关心和重视。的客体，所以他们的感受自然得不到关心和重视。一个人的山水田园一个人的山水田园刘朝东刘朝东 这是很多年以后了。这是很多年以后了。 村庄还只有一条硬化过的路通往另一条公路。顺着公村庄还只有一条硬化过的路通往另一

40、条公路。顺着公路往南可以去乡镇，向北可以去县城。从县城又可以去临路往南可以去乡镇，向北可以去县城。从县城又可以去临沂、日照、连云港。更远的地方，就不想去了。沂、日照、连云港。更远的地方，就不想去了。 就在这广阔的乡村，安下身心。就在这广阔的乡村，安下身心。 我会像祖父那样蹲坐在西沙岭的老鹞鹞墩上我会像祖父那样蹲坐在西沙岭的老鹞鹞墩上像一像一块石头摞在另一块石头上，看着村庄外一大片一大片起伏块石头摞在另一块石头上，看着村庄外一大片一大片起伏的庄稼，黄了又青，青了又黄。装上一袋旱烟，一直看到的庄稼，黄了又青，青了又黄。装上一袋旱烟，一直看到炊烟四起，暮色苍茫。然后起身，走下老鹞鹞墩，拍去身炊烟四起

41、，暮色苍茫。然后起身，走下老鹞鹞墩，拍去身上的土。属于土地的，最后都要还给土地。上的土。属于土地的，最后都要还给土地。 这时的村庄，点点亮起如豆的灯光，其中有一盏会收这时的村庄，点点亮起如豆的灯光，其中有一盏会收留我，温暖我。留我，温暖我。 乡村的夜晚，静谧空旷。偶尔路上细碎的脚步声和乡村的夜晚，静谧空旷。偶尔路上细碎的脚步声和隐约的谈论，引得四邻的狗叫成一片。狗的叫声在村庄隐约的谈论，引得四邻的狗叫成一片。狗的叫声在村庄的上空荡漾。月亮一会儿藏在树后，一会儿躲进云里。的上空荡漾。月亮一会儿藏在树后，一会儿躲进云里。月光下，村庄的睡眠，踏实而酣畅。所有月光下发生的月光下，村庄的睡眠，踏实而酣畅

42、。所有月光下发生的都是秘密，不要说。都是秘密，不要说。 鸡鸣狗叫的清晨，推开院门，迎来乡村的好空气。我的鸡鸣狗叫的清晨，推开院门，迎来乡村的好空气。我的院落里架着黄瓜和豆角，种着土豆和白菜。就用这些可爱的院落里架着黄瓜和豆角，种着土豆和白菜。就用这些可爱的植物养活我知足的胃。每月逢二和七的日子，去镇上赶集，植物养活我知足的胃。每月逢二和七的日子，去镇上赶集，买来油盐酱醋和粗布衣服。回来的路上，讨一根长长的竹竿，买来油盐酱醋和粗布衣服。回来的路上，讨一根长长的竹竿，闲暇时用来牧鹅或钓鱼。在乡间的小路上，白鹅是最体面的闲暇时用来牧鹅或钓鱼。在乡间的小路上，白鹅是最体面的绅士，一路曲项向天歌。在鹅群嬉戏的溪水边的青草地上，绅士，一路曲项向天歌。在鹅群嬉戏的溪水边的青草地上，含一根叫不出名字的草，躺在蓑衣上，看天上云飞云走。或含一根叫不出名字的草，躺在蓑衣上，看天上云飞云走。或者甩出鱼钩，独坐南风中，水波不兴，鱼钩不动，渔人自乐，者甩出鱼钩，独坐南风中，水波不兴，鱼钩不动，渔人