部编人教版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》精品课件

1、7 7 谁是最可爱的人谁是最可爱的人 标题以问句的形式呈现，既能引起读者的思考，又标题以问句的形式呈现，既能引起读者的思考，又设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。同时，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。同时，“最可爱的最可爱的人人”这一称呼饱含了作者的赞美之情，奠定了全文的感这一称呼饱含了作者的赞美之情，奠定了全文的感情基调。情基调。1.1. 把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。的崇高品质。（重点）（重点）2.2. 运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析运用圈点勾

2、画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。文章，学习文章叙述、抒情的手法。（难点）（难点）3.3. 加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。大的抗美援朝精神。（重点）（重点） 魏巍（魏巍（1920200819202008），原名魏），原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说代表作有长篇小说东方东方及及魏魏巍散文集巍散文集魏巍诗选魏巍诗选等。等。 魏巍的魏巍的东方东方地球的红飘带地球的红飘带火凤凰火凤凰被称为被称为“中国革命战争三部曲中国革命战争三部曲”。出处出处本文选自本文选

3、自谁是最可爱的人谁是最可爱的人（人民文学出版社（人民文学出版社19781978年版）。略有改动。年版）。略有改动。事件事件19501950年年6 6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年严重威胁了我国国家安全。同年1010月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国抗美援朝，保家卫国”的正义之战。的正义之战。结果结果美国侵略者被赶回美国侵略者被赶回“三八线三八线”附近，并于附近，并于19531953年年7 7月被迫在停战协

4、定上月被迫在停战协定上签字，中朝人民取得战争的胜利。签字，中朝人民取得战争的胜利。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在19511951年年4 4月月1111日的日的人民人民日报日报上。文章一经刊发，即引起强烈反响，上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人最可爱的人”这个亲这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。背景背景通讯通讯 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁

5、。它主要包闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：特点：新闻性新闻性、文学性文学性、评论性评论性。摁摁（ ） 掰掰（ ）坚坚韧韧（ ） 淳淳朴（朴（ ）谦谦逊逊（ ） 覆覆灭（灭（ ） 过过瘾瘾（ ） 豁豁亮（亮（ ）犁耙犁耙（ ）nn读读写写读读写写bibirnrnchnchnxnxnffynynhuhullbb复行数十步，豁然开朗。复行数十步，豁然开朗。（陶渊明（陶渊明桃花源记桃花源记）多音字多音字（ ）豁亮）豁亮（ ）豁出去）豁出去huhuhuhu豁豁（ ）千载万世）千载万世（ ）满载而归）满载而归zi

6、zizizi载载（ ）什物）什物（ ）什么）什么shshshnshn什什（ ）犁耙）犁耙（ ）钉耙）钉耙bbpp耙耙表表“年年”或或“记载、刊登记载、刊登”之意时，读之意时，读“zizi”；其余情况读；其余情况读“zizi”，如，如“装载、装载、下载下载”等。等。意为意为“多种的，杂样的多种的，杂样的”或同数字或同数字“十十”时，读时，读“shsh”。形近字形近字垂（垂（ ）垂直）垂直锤（锤（ ）铁锤）铁锤chuchu膛（膛（ ）脸膛儿）脸膛儿螳（螳（ ）螳螂）螳螂蹚（蹚（ ）蹚水过河）蹚水过河tntn【串句记忆法串句记忆法】“无名英雄无名英雄”们在这次抗击们在这次抗击疫疫（ ）情的战）情的战

7、役役（ ）中，演绎了一个个平）中，演绎了一个个平凡却动人的逆行故事。凡却动人的逆行故事。踹（踹（ ）踹开）踹开惴（惴（ ）惴惴不安）惴惴不安湍（湍（ ）湍急）湍急chuichuiyychuchutntntntnzhuzhutuntunyy忧愁恐惧的样子。忧愁恐惧的样子。默读全文，划分层次，概括大意。默读全文，划分层次，概括大意。第一部分：第一部分： 用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者思想感情上的共鸣。感受，唤起读者思想感情上的共鸣。（1313）第二部分：第二部分： 选用三个典型事例表现志愿军战士崇高的选用三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品

8、质，具体说明了他们是思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人最可爱的人”。（414414）第三部分：第三部分： 呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活，认识到志愿军战士安定生活，认识到志愿军战士“确实是我们最确实是我们最可爱的人可爱的人”。（1515） 本文写了志愿军战士哪些英雄事迹？表现了本文写了志愿军战士哪些英雄事迹？表现了怎样的精神品质？怎样的精神品质？松骨峰松骨峰战斗战斗烈火中烈火中抢救朝抢救朝鲜儿童鲜儿童防空洞防空洞谈话谈话着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们对敌人的着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚

9、韧刚强的革命英雄主义精神无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义精神刻画了从烈火中救出朝鲜群众的青年战士马玉祥的英勇形象，刻画了从烈火中救出朝鲜群众的青年战士马玉祥的英勇形象，表现了志愿军战士的国际主义精神以及纯洁高贵的品质表现了志愿军战士的国际主义精神以及纯洁高贵的品质表现了志愿军战士为了祖国人民和朝鲜人民的幸福，甘心表现了志愿军战士为了祖国人民和朝鲜人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命乐观主义精神吃苦的崇高思想境界和革命乐观主义精神根据第根据第5 5段内容梳理出松骨峰战斗事件的六要素。段内容梳理出松骨峰战斗事件的六要素。时间时间二次战役时二次战役时地点地点松骨峰（书堂站）松骨峰（书堂

10、站）人物人物一支志愿军部队的先头连一支志愿军部队的先头连起因起因配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路经过经过壮烈地搏斗了壮烈地搏斗了8 8小时，高喊口号，迎敌而上小时，高喊口号，迎敌而上结果结果打死打死300300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人 第第5 5段关于松骨峰战斗的描写具有很强的段关于松骨峰战斗的描写具有很强的画面感，结合具体语句进行赏析。画面感，结合具体语句进行赏析。 作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。人如临其境。场面场面具体语句具体语句

11、 赏析赏析战斗战斗打响打响敌人敌人进攻进攻战场战场情景情景“当他们赶到书堂站当他们赶到书堂站阻住敌人阻住敌人”“用了用了3232架飞机架飞机汹涌卷来汹涌卷来”“整个山顶的土都被打翻了整个山顶的土都被打翻了”“血也把这山冈流红了血也把这山冈流红了”突出了战斗时的紧急状态突出了战斗时的紧急状态精确到飞机、坦克的数量，非精确到飞机、坦克的数量，非常具体常具体用了两次用了两次“红红”字，赋予场景色字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来地的场面一下子凸显出来 作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画

12、，使读者如见其人。读者如见其人。场面场面具体语句具体语句 赏析赏析志愿军与志愿军与敌人战斗敌人战斗“他们把枪一摔他们把枪一摔也把占也把占领阵地的敌人烧死领阵地的敌人烧死”“摔摔”“”“扑扑”“”“抱抱”一系一系列动词表现了志愿军战士列动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止在子弹打光后仍战斗不止战斗结束战斗结束烈士们的烈士们的遗体姿势遗体姿势“有抱住敌人腰的有抱住敌人腰的嘴里嘴里还衔着敌人的半块耳朵还衔着敌人的半块耳朵”“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”“”“衔衔”等动词定格了志愿军战士与等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面敌人同归于尽的悲壮场面考点考点理解记叙文中议论、抒情的作用理

13、解记叙文中议论、抒情的作用 真题模拟真题模拟 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？作用是什么？作用是什么？ 答题思路答题思路 议论就是表明作者的观点和看法，或议论就是表明作者的观点和看法，或赞成、或反对等；抒情是表达作者的情感，或赞美、或赞成、或反对等；抒情是表达作者的情感，或赞美、或厌恶等。在记叙文中穿插议论、抒情，可以揭示事件厌恶等。在记叙文中穿插议论、抒情，可以揭示事件的意义，起到画龙点睛、突出主旨、升华感情的作用。的意义，起到画龙点睛、突出主旨、升华感情的作用。 参考答案

14、参考答案 文章第二部分在叙述完每个事例后文章第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字，分别是第字，分别是第8 8段、第段、第1212段、第段、第1414段。这些抒情和段。这些抒情和议论句分别揭示了每个事例所包含的意义，激发了议论句分别揭示了每个事例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情。读者热爱志愿军战士的感情。返回返回根据第根据第1111段内容梳理出本段所写事件的六要素。段内容梳理出本段所写事件的六要素。时间时间在汉江南岸阻击敌人的日子里在汉江南岸阻击敌人的日子里地点地点汉江南岸的一个村子汉江南岸的一个村子人物

15、人物马玉祥马玉祥起因起因敌机袭击，扔燃烧弹敌机袭击，扔燃烧弹经过经过踹开门，扑进去，冒火救小孩踹开门，扑进去，冒火救小孩结果结果救出小孩救出小孩 第第1111段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运用了哪几种描写方法？试简要分析。用了哪几种描写方法？试简要分析。描写方法描写方法具体内容具体内容作用作用精神精神环境描写环境描写“火又盛，烟又大火又盛，烟又大”“”“满屋满屋子灰洞洞的烟子灰洞洞的烟”写出当时环境的危险写出当时环境的危险描写方法描写方法具体内容具体内容作用作用精神精神心理描写心理描写“我能够不进去吗？我不能！我能够不进去吗？我不能！ 我想，要在祖国遇见这种情我

16、想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？是一样的吗？”写出马玉祥对朝写出马玉祥对朝鲜人民的同情和鲜人民的同情和热爱，这是他救热爱，这是他救朝鲜儿童的思想朝鲜儿童的思想基础基础动作描写动作描写“踹开门，扑了进去踹开门，扑了进去”“抓着抱起来，跳出门抓着抱起来，跳出门去去”写出马玉祥战士写出马玉祥战士不怕危险救朝鲜不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为儿童的英勇行为国际主义国际主义精神精神（续表）（续表） 真题模拟真题模拟 作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在作者在写马玉祥

17、面对要不要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？考点考点分析人称作用分析人称作用 答题思路答题思路 运用第一人称，能让读者产生一种真实、运用第一人称，能让读者产生一种真实、亲切的感觉，使文章更生动形象，便于抒发情感，进行亲切的感觉，使文章更生动形象，便于抒发情感，进行详细的心理描写。运用第三人称，能比较直接客观地详细的心理描写。运用第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的事件，不受时间和空间限制，反映现实展现丰富多彩的事件，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。比较灵活自由。 参考答案参考答案 由第三人称变为第一人称。先用第三

18、由第三人称变为第一人称。先用第三人称人称“他他”叙述，交代了事情发生的时间、缘由，叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。返回返回 第三个事例中，第第三个事例中，第1313段

19、写到了一个战士的三次段写到了一个战士的三次“笑笑”，试分析每次，试分析每次“笑笑”的内涵。的内涵。 第一次第一次“笑笑”是在是在“我我”问他问他“你不觉得苦吗你不觉得苦吗”之后，他的答话之后，他的答话即是这即是这“笑笑”的注脚。这的注脚。这“笑笑”，是他感到，是他感到“光荣光荣”的集中体现，表现的集中体现，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。 第二次第二次“笑笑”是在是在“我我”问他问他“你想不想祖国你想不想祖国”之后，这之后，这“笑笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了他对祖国炽热的爱恋之情，又有

20、的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了他对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第三次第三次“笑笑”是在是在“我我”问他问他“有什么要求有什么要求”之后，从答话可知，之后，从答话可知，这这“笑笑”充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。 文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？哪些好处？ 这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中使

21、得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我我”的口吻直接展开议的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，其中，“我我”的观点、评的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我我”的思想感情的基础。二的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我我”的引

22、领下的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当，心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。 从人称、句式和修辞手法等角度体会第从人称、句式和修辞手法等角度体会第1515段的抒情段的抒情效果。效果。用用“亲爱的朋友们亲爱的朋友们”“”“朋友朋友”“”“你你”称呼读者称呼读者。用用6 6个个“当你当你的时候的时候

23、”组成一组成一组组排比排比句充当状语。句充当状语。 描绘了工人、农民、学描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。身份的读者都感到亲切自然。 这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。感叹句感叹句祈使句祈使句“这是很平常的呀这是很平常的呀”“请你意识到这

24、是一种请你意识到这是一种幸福吧幸福吧”充满充满“惊讶惊讶”情感。情感。希望读者希望读者“意识到意识到”这这是一种幸福，之后还指是一种幸福，之后还指出出“意识到意识到”这一点的这一点的重要性。重要性。疑问句疑问句“你是否意识到你你是否意识到你是在幸福之中呢？是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。提问，引起读者的思考。考点考点赏析记叙性文章中的精彩句段赏析记叙性文章中的精彩句段 常见的考查形式：常见的考查形式： （1 1）从修辞手法（或表达方式、表现手法、）从修辞手法（或表达方式、表现手法、描写方法等）的角度赏析第描写方法等）的角度赏析第段画线句。段画线句。 （2 2）请赏析第）请赏析第段中画横

25、线的句子。段中画横线的句子。 答题技法答题技法 首先看题干是否指定赏析角度，若有，则答案首先看题干是否指定赏析角度，若有，则答案必须从这个角度分析；若无，则要分析句子，确定必须从这个角度分析；若无，则要分析句子，确定赏析角度。具体如下：赏析角度。具体如下：赏析角度赏析角度表达效果表达效果答题模式答题模式修辞手法修辞手法掌握几种常见的修辞手法（比喻、掌握几种常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张等）拟人、排比、反问、设问、夸张等）的表达效果的表达效果运用运用的修辞手法，的修辞手法，写出了写出了特点，表达特点，表达了作者了作者的思想感情的思想感情赏析角度赏析角度表达效果表达效果答题模式

26、答题模式描写方法描写方法掌握几种常见的描写方法（外貌、掌握几种常见的描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）的神态、动作、语言、心理等）的表达效果表达效果运用运用描写，写出描写，写出了了，表现了，表现了表现手法表现手法掌握几种常见的表现手法（衬托、掌握几种常见的表现手法（衬托、对比、象征、托物言志等）的表对比、象征、托物言志等）的表达效果达效果运用运用的表现手法，的表现手法，写出了事物写出了事物的特点的特点（形象）（形象）（续表）（续表）赏析角度赏析角度表达效果表达效果答题模式答题模式表达方式表达方式描写描写分为正面描写、侧面描写和细节描写，分为正面描写、侧面描写和细节描写，从描写角度入手，

27、揭示描写对象的本质从描写角度入手，揭示描写对象的本质特征，通过生动描绘人、事物的形象表特征，通过生动描绘人、事物的形象表现作者的情感态度现作者的情感态度运用运用的表达的表达方式，表现（突方式，表现（突出或强调）出或强调） 了了，表达了，表达了人物人物的心情的心情（情感）（情感）议论议论揭示所写内容的意义，突出中心揭示所写内容的意义，突出中心抒情抒情抒发感情，增强感染力，引起共鸣抒发感情，增强感染力，引起共鸣（续表）（续表）（续表）（续表）赏析角度赏析角度表达效果表达效果答题模式答题模式词语妙用词语妙用动词、形容词动词、形容词运用运用一系列动词（形容词），生动形象地写一系列动词（形容词），生动形

28、象地写出了出了叠词叠词运用叠词，起到了加深语意、增强文章气势的作运用叠词，起到了加深语意、增强文章气势的作用，使文章语言朗朗上口，富有音韵美用，使文章语言朗朗上口，富有音韵美句式特点句式特点疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，引起注疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，引起注意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒发强烈感情；长句，层层修饰，表意严密；短句，发强烈感情；长句，层层修饰，表意严密；短句，节奏鲜明，简洁有力；整句，结构完整，音韵和节奏鲜明，简洁有力；整句，结构完整，音韵和谐，气势贯通谐，气势贯通运用运用（句（句式），起到式），起到了了的作用

29、的作用返回返回 作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。法的表达效果。 例：松骨峰战斗，作者用了例：松骨峰战斗，作者用了3 3个段落（第个段落（第5757段）。第段）。第5 5段段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6 6段主要是作者用自段主要是作者用自己的话加以叙述；第己的话加以叙述；第7

30、7段主要是直接引用营长的话。段主要是直接引用营长的话。 用作者的话叙述描写战斗经过，便于用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但；引用营长的话，不但使人感到事件使人感到事件真实可信真实可信，而且也，而且也使文章富于变化使文章富于变化。 总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变

31、化，既典型又生动。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。如何理解文中运用设问和反问的语句？如何理解文中运用设问和反问的语句？强调了语句所表达的观点，给读者更深刻、更鲜明的印象。强调了语句所表达的观点，给读者更深刻、更鲜明的印象。作用：作用： 强调、突出强调、突出例句：例句：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人们是最可爱的人”（设问句）（设问句）“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？国有着这样的英雄而自豪吗？”（反问句）（反问句）作用：作用：引出作为对

32、照和衬托的另一种观点，从而更有力地论证主旨。引出作为对照和衬托的另一种观点，从而更有力地论证主旨。例句：例句：“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些兵兵吗？吗？可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士少，还没有了解我们的战士” ” “朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：地说：这是很平常的呀！这是很平常的呀！可是，从朝鲜归来的人，会可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中知道你正生活在幸福中” 通过批评反面的看法

33、，引导读者从具体事迹中深入体会志愿军通过批评反面的看法，引导读者从具体事迹中深入体会志愿军战士的崇高品格和伟大功绩。战士的崇高品格和伟大功绩。谁是最可谁是最可爱的人爱的人抒发感受：志愿军战士是最可爱的人抒发感受：志愿军战士是最可爱的人（议论、抒情）（议论、抒情）具体说明（三个典型事例）具体说明（三个典型事例）（记叙）（记叙）松骨峰战斗（英雄主义）松骨峰战斗（英雄主义）马玉祥火中救小孩（国际主义）马玉祥火中救小孩（国际主义）防空洞中的谈话（爱国主义）防空洞中的谈话（爱国主义）呼应开头：他们确实是我们最可爱的人呼应开头：他们确实是我们最可爱的人（议论、抒情）（议论、抒情）歌颂赞扬歌颂赞扬 本文通过

34、对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌本文通过对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹的叙述，可泣的英雄事迹的叙述，歌颂了他们的革命英雄主歌颂了他们的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人，并的人，并珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。本文阅读考点本文阅读考点理解记叙文中议论、抒情的作用理解记叙文中议论、抒情的作用运用多种表达方式运用多种表达方式重要写作技法重要写作技法分析人称作用分析人称作用赏析记叙性文章

35、中的精彩句段赏析记叙性文章中的精彩句段抗美援朝战争中的英雄抗美援朝战争中的英雄（一）黄继光（一）黄继光 1952 1952年年1010月，上甘岭战役打响。月，上甘岭战役打响。1010月月1919日夜，日夜，黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧597.9597.9高地。部高地。部队接连攻占队接连攻占3 3个阵地后受阻，连续组织个阵地后受阻，连续组织3 3次爆破均未次爆破均未成功。关键时刻，时任通信员的黄继光挺身而出，成功。关键时刻，时任通信员的黄继光挺身而出，请求担负爆破任务。请求担负爆破任务。 黄继光等人在距敌火力点不到黄继光等人在距敌火力点不到5050米的地方被敌人发

36、现，两名战士一死米的地方被敌人发现，两名战士一死一重伤，黄继光左臂也受了伤。接近一重伤，黄继光左臂也受了伤。接近敌军火力点时，他甩出手雷，炸掉敌军半边火力点。敌军火力点时，他甩出手雷，炸掉敌军半边火力点。然而残存的机枪又突然疯狂扫射，部队的冲锋受到然而残存的机枪又突然疯狂扫射，部队的冲锋受到阻击。黄继光弹药用尽，他奋力站起来用胸膛堵住阻击。黄继光弹药用尽，他奋力站起来用胸膛堵住了冒着火舌的枪口，壮烈牺牲。了冒着火舌的枪口，壮烈牺牲。 战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记特等功，追授特等功，追授“中国人民志愿军特级英雄中国人民志愿军特级英雄”称号，称号

37、，同时被朝鲜方面追授同时被朝鲜方面追授“朝鲜民主主义人民共和国英朝鲜民主主义人民共和国英雄雄”称号并授予称号并授予“金星奖章金星奖章”和和“一级国旗勋章一级国旗勋章”。（二）邱少云（二）邱少云 1952 1952年年1010月，月，391391高地的反击战高地的反击战中，邱少云被选派执行潜伏任务。中，邱少云被选派执行潜伏任务。敌人出动飞机侦察，并盲目发射燃敌人出动飞机侦察，并盲目发射燃烧弹，其中一发正好落在邱少云身边，草丛立即燃烧弹，其中一发正好落在邱少云身边，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上。邱少云身边就是烧起来，火势迅速蔓延到他身上。邱少云身边就是一条水沟，只要往沟里一滚，就可以把火

38、扑灭，但一条水沟，只要往沟里一滚，就可以把火扑灭，但由于他潜伏在敌人阵地的前沿，他一动就可能暴露由于他潜伏在敌人阵地的前沿，他一动就可能暴露整个潜伏部队，导致行动失败。于是，他任烈火烧整个潜伏部队，导致行动失败。于是，他任烈火烧焦身体却一动不动，直至壮烈牺牲，时年仅焦身体却一动不动，直至壮烈牺牲，时年仅2626岁。岁。 1953 1953年年6 6月月1 1日，邱少云被追授日，邱少云被追授“中国人民志愿中国人民志愿军一级英雄军一级英雄”称号。同年称号。同年6 6月月2525日，朝鲜方面追授日，朝鲜方面追授邱少云邱少云“朝鲜民主主义人民共和国英雄朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同称号，同时授予

39、时授予“金星奖章金星奖章”和和“一级国旗勋章一级国旗勋章”。白马篇（节选）白马篇（节选）曹植曹植 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭（狡捷过猴猿，勇剽若豹螭（chch）。边城多警急，）。边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵左顾陵鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，私。捐躯赴国难，视死忽如归。视死忽如归。 【注释注释】厉马：策马。陵：压制。中顾：内厉马：策马。陵：压制。中顾：内心顾念。心顾念。 【赏析赏析

40、】这是一篇正面歌颂武艺超群而这是一篇正面歌颂武艺超群而以身许国的英雄人物的诗。诗篇不仅体现了以身许国的英雄人物的诗。诗篇不仅体现了作者希望建功立业的思想，也反映了广大人作者希望建功立业的思想，也反映了广大人民安居乐业的愿望。民安居乐业的愿望。运用多种表达方式运用多种表达方式本文运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，本文运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，抒发了对志愿军战士的赞美之情。在我们身边，抒发了对志愿军战士的赞美之情。在我们身边，也有许多也有许多“可爱的人可爱的人”，如抗击新冠疫情的医护，如抗击新冠疫情的医护人员。请你也运用多种表达方式写一段话，表达人员。请你也运用多种表达方式写一段话，表

41、达心中的崇敬之情。心中的崇敬之情。写作指导写作指导 记叙是抒情、议论的基础，要把记叙的人记叙是抒情、议论的基础，要把记叙的人和事写具体，写生动；和事写具体，写生动； 抒情和议论要紧扣记叙的内容，做到抒情和议论要紧扣记叙的内容，做到“画画龙点睛龙点睛”，自然贴切；，自然贴切； 抒情和议论要言简意赅，否则会喧宾夺主，抒情和议论要言简意赅，否则会喧宾夺主，影响中心的表达。影响中心的表达。写作示范写作示范 谁是最可爱的人？在不同的时代会有不同的答案。自谁是最可爱的人？在不同的时代会有不同的答案。自新冠肺炎疫情暴发以来，无数医护人员义无反顾地冲在抗新冠肺炎疫情暴发以来，无数医护人员义无反顾地冲在抗疫最前

42、线。哪里最危险，哪里最需要他们，他们就战斗在疫最前线。哪里最危险，哪里最需要他们，他们就战斗在哪里。有人长期戴着厚厚的防护口罩，摘下口罩后那满是哪里。有人长期戴着厚厚的防护口罩，摘下口罩后那满是勒痕的脸触目惊心；有人在高温天气下身着不透气的防护勒痕的脸触目惊心；有人在高温天气下身着不透气的防护服坚守在岗位上，防护服下是湿透全身的汗水服坚守在岗位上，防护服下是湿透全身的汗水这样的这样的场景还有很多很多，每个场景都足以让人动容，他们就是场景还有很多很多，每个场景都足以让人动容，他们就是当之无愧的新时代最可爱的人！当之无愧的新时代最可爱的人！记叙、记叙、描写描写议论、抒情议论、抒情1.1. 课外搜集

43、志愿军战士的英雄事迹，从中选取课外搜集志愿军战士的英雄事迹，从中选取给你印象最深的事例，与同学交流。给你印象最深的事例，与同学交流。2.2. 找出以前写的作文，看看选择的事例是否能找出以前写的作文，看看选择的事例是否能鲜明地表现人物性格特点，典型事例的数量鲜明地表现人物性格特点，典型事例的数量是否合适，然后进行修改。是否合适，然后进行修改。 谁是最可爱的人谁是最可爱的人魏巍魏巍第一课时第一课时1.1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。崇高的

44、精神品质。你知道他们是谁吗你知道他们是谁吗？邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼抗抗美美援援朝朝走近抗美援朝的历史走近抗美援朝的历史1 12 23 34 45 56 67 78 89 9 魏巍（魏巍（1920200819202008）原名魏鸿杰，）原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任抗日军政大学，曾任解放军文艺解放军文艺副副主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、通讯、小说等作品，都反映了现实生活，通讯、小说等作品，都反映了现实生

45、活，洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇小说小说东方东方及及魏巍散文集魏巍散文集魏巍魏巍诗选诗选等。等。什么是通讯什么是通讯 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。事件通讯两类。1.1.新闻性新闻性 不仅要真实，而且要新鲜。不仅要真实，而且要新鲜。2.2.文学性文学性 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象多借用文学手段

46、，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。文学性。3 3. .评论性评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。通讯的特征通讯的特征掐掐住住 qiqi 摁摁倒倒 n n 掰断掰断 bibi 坚韧坚韧 rnrn 淳朴淳朴 chnchn 谦逊谦逊 xnxn 军隅军隅 y y 覆灭覆灭 ff 过瘾过瘾 ynyn 豁豁亮亮 huhu 踹开踹开 chuichui 犁耙犁耙 bb_浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意浏览全

47、文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意 第一部分第一部分 （1 13 3）概括说明中国人概括说明中国人民志愿军战士是民志愿军战士是“最可爱的人最可爱的人”。 第三部分第三部分 （1515）说明志愿军战士是祖说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯卫者，从而进一步肯定他们是定他们是“最可爱的最可爱的人人”。 第二部分第二部分 （4 41414）选用三个典型事例，选用三个典型事例，从三个方面表现志愿从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，军战士的伟大和可爱，具体说明他们是具体说明他们是“最最可爱的人可爱的人”。总总分分总总句段句段作用作用让我还是来说一段故事吧。

48、让我还是来说一段故事吧。 （第（第4 4段）段）我们的战士，对敌人这样狠，而我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。国际主义的深厚热情。（第（第9 9段）段）谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？但战士们是怎样想的呢？ （第（第1313段）段）启下：启下：从总叙战士们的高贵品质从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）件感人的典型事例（第二部分）承上启下：承上启下：从第一个事例过渡到从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二

49、对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际个事例体现了志愿军战士的国际主义精神主义精神承上启下：承上启下：承接前文有关两个事承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例例的叙述，引出第三个事例1.1.松骨峰战斗松骨峰战斗（书堂站战斗书堂站战斗）2.2.马玉祥火中救朝鲜小孩马玉祥火中救朝鲜小孩 3.3.防空洞中的谈话防空洞中的谈话 松骨峰战斗松骨峰战斗（书堂站战斗书堂站战斗）第第5 5段段 叙述战斗的经过，表现了战士的叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。英勇顽强。第第6 6段段 记下烈士的名字，表达深切悼念记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。和崇高的敬意。第第7 7段段 写营

50、长的感受，突出战土的可爱。写营长的感受，突出战土的可爱。松骨峰壮烈战斗场面的描写松骨峰壮烈战斗场面的描写战斗开始战斗开始交待时间、地点、人物、我军任务交待时间、地点、人物、我军任务战斗过程战斗过程人数上：敌众我寡人数上：敌众我寡装备上：敌优我劣装备上：敌优我劣“摔摔”“”“扑扑”“”“抱抱”“抱抱”“”“摁摁”“”“掐掐”“”“扣扣”战斗结果战斗结果敌败我胜，战果辉煌敌败我胜，战果辉煌志愿军战士大无畏的英雄主义精神志愿军战士大无畏的英雄主义精神形势险恶形势险恶英雄气概英雄气概英勇顽强英勇顽强写出战后写出战后战场上的战场上的壮烈情景壮烈情景马玉祥勇救朝鲜儿童的经过马玉祥勇救朝鲜儿童的经过“火又盛

51、，烟又大火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟满屋子灰洞洞的烟”“我能不进去吗？我不我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不民和我们祖国的人民不是一样的吗？是一样的吗？”踹、扑、摸、拉、抓、踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳抱、跳志愿军战士的国际主义精志愿军战士的国际主义精神神环境描写环境描写写出当时环境的危险写出当时环境的危险心理描写心理描写写出战士救朝鲜写出战士救朝鲜儿童的思想基础儿童的思想基础动作描写动作描写写出战士不怕危险救写出战士不怕危险救

52、朝鲜儿童的英勇行为朝鲜儿童的英勇行为防空洞中的谈话防空洞中的谈话我问他：我问他：“你不觉得苦吗？你不觉得苦吗？”“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”我又问：我又问：“你想不想祖国呀？你想不想祖国呀？”“如果回去，祖国的老百姓问：如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我们托付给你们的任务完成得怎么样

53、啦？我怎么我怎么答对呢？我说答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？，这算什么话呢？”我接着问：我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？吗？”“我们什么也不要。我们什么也不要。一块一块朝鲜解放纪念章朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。国去。”高尚的高尚的苦乐观苦乐观高度的高度的责任感责任感崇高的崇高的荣誉感荣誉感事例事例描写对象描写对象时间时间地点地点情节主体情节主体思想感情思想感情精神品质精神品质松骨峰松骨峰战

54、斗战斗火中救火中救小孩小孩防空洞防空洞谈话谈话某部先某部先头连头连马玉祥马玉祥打仗时打仗时一个普通一个普通战士战士打完仗打完仗 下阵地下阵地休息时休息时枪林弹雨枪林弹雨的战场的战场烈火炙人烈火炙人的民房的民房狭小潮湿狭小潮湿的防空洞的防空洞阻击敌人阻击敌人火中救人火中救人谈心明志谈心明志对敌人对敌人的恨的恨对朝鲜人对朝鲜人民的爱民的爱对祖国人对祖国人民的爱民的爱革命英雄革命英雄主义精神主义精神国际主国际主义精神义精神爱国主爱国主义精神义精神这三个事例能否调换顺序这三个事例能否调换顺序？1.1.松骨峰战斗松骨峰战斗（书堂站战斗书堂站战斗）2.2.马玉祥火中救朝鲜小孩马玉祥火中救朝鲜小孩 3.3.

55、防空洞中的谈话防空洞中的谈话 “抗美抗美”是是出国作战的目的出国作战的目的“援朝援朝”是战争的另一侧面是战争的另一侧面反映了反映了“保家卫国保家卫国”这一主题这一主题打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务塑造了英雄的群体形象塑造了英雄的群体形象更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助塑造了英雄的个体形象塑造了英雄的个体形象揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因事件事件叙述方式叙述方式描写角度描写角度作用作

56、用松骨峰战斗松骨峰战斗火中救小孩火中救小孩防空洞谈话防空洞谈话第三人称第三人称第三人称与第第三人称与第一人称相结合一人称相结合第一人称第一人称正面描写与侧正面描写与侧面描写相结合面描写相结合正面描写：过肖正面描写：过肖像、环境、心理、像、环境、心理、动作等描写动作等描写正面描写：正面描写：语言描写语言描写塑造了一个连塑造了一个连队的英雄群像队的英雄群像塑造了志愿军塑造了志愿军战士马玉祥这战士马玉祥这一个体形象一个体形象表现了志愿军战表现了志愿军战士品质的纯洁和士品质的纯洁和高尚高尚 谁是最可爱的人谁是最可爱的人魏巍魏巍第二课时第二课时1.1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会品味文中描写

57、细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。志愿军战士崇高的精神品质。2.2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。会其表达效果。中国人民志愿军战歌中国人民志愿军战歌松骨峰战斗松骨峰战斗（书堂站战斗书堂站战斗）：）：革命英雄主义精神革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神国际主义精神 防空洞中的谈话防空洞中的谈话：爱国主义精神爱国主义精神 运用运用“我从第我从第_段中段中_（词句词句），感受到了志愿军战士感受到了志愿军战士_的精神的精神（品品质质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。的句式，体会志

58、愿军战士的精神品质。 我从第我从第5 5段中段中“烈士们的遗体，保留着烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的各种各样的姿势，有抱住敌人腰的分都分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士感受到了志愿军战士英勇顽强和英勇顽强和“宁为玉碎，宁为玉碎， 不为瓦全不为瓦全”的精神。的精神。 我从第我从第1111段中段中“穿过浓烟穿过浓烟”“”“踹开门踹开门” ” “扑了进去扑了进去”“”“在地上乱摸在地上乱摸”“”“一把抓着抱一把抓着抱起来，跳出门去起来，跳出门去”“”“从那火门里钻了进去从那火门里钻了进去”一系列的动作描写一系列的动作描写

59、，感受到了志愿军战士，感受到了志愿军战士英英勇顽强、勇顽强、 奋不顾身奋不顾身的品质。的品质。 我从第我从第1313段中段中“只要能使人民得到幸只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以福，就是我们最大的幸福。所以”“”“我我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩什么哩”，感受到了志愿军战士，感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义热爱人民及乐观的革命主义精神。精神。下面各句分别运用的是哪一种表达方式？下面各句分别运用的是哪一种表达方式？（1 1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切还是在二次战役的时候，

60、有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。断军隅里敌人的逃路。 （3 3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 （2 2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。国际主义的深厚热情。 （4 4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪国度而自豪! ! （记叙记叙）（议论议论）（