《改造我们的学习》参赛教学设计(统编版高二选择性必修中)

1、改造我们的学习参赛教学设计(统编版高二选择性必修中) 学习目标 1.提高对理论联系实际重要性的认识,自觉地树立正确的学习观。 2.学习和掌握在议论文中对问题进行辩证分析、对比论证的方法。 3.学习课文创造性地运用语言增强表达效果的技巧。 学习重难点 赏析本文对比论证的手法，学习并掌握对比论证手法 探究本文重复的艺术技巧，理解其振聋发聩的表达效果 教学过程 一、导入 中国共产党历史上曾发生过几次“左”倾和右倾错误，给革命事业造成了巨大损失。遵义会议后，虽然曾对“左”倾和右倾错误进行过纠正，但由于当时处于战争条件下，形势变化快，对这些错误的根源一直没来得及清算。机会主义和教条主义思想的影响在党内还

2、存在着，对党的正确路线的执行有很大干扰。全面抗战爆发后，新党员大量增加，许多人出身小资产阶级，思想还没有彻底转变，这也对党的思想作风产生了一定的不良影响。在这种情况下，为了纯洁党的作风，清算“左”、右倾的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部主要针对学风、党风、文风进行了一次深刻的马列主义思想教育。延安整风运动期间，毛泽东先后作了改造我们的学习整顿党的作风反对党八股的报告，作为整风运动的指导性文件。改造我们的学习是毛泽东在延安干部会议上所作的报告，是主要是针对党如何改造学风的问题，即如何学习和运用马克思主义去开展革命工作的问题。 预习检测： 生吞活剥

3、：比喻生硬地接受或机械地搬用（别人的）。 等闲视之：形容用平常的眼光对待别人或事物。 有的放矢：对准靶子射箭，比喻言论、行动目标准确。 哗众取宠：用浮夸的言辞博取群众的喜欢。 若明若暗：对问题情况有所认识却不清楚，或态度不明。 粗枝大叶：比喻做事不细致，不认真。 夸夸其谈：说话或文章浮夸，不切实际。 二、整体感知梳理文章观点与结构 阅读全文，圈划观点句（中心论点、分论点）和表明思路的句子，回答以下问题。 1.文章的中心论点是什么？ 2.文章各部分和中心论点的关系是什么？ 3.用一句话概括文章各部分的大意并梳理文章结构。 明确： 1.中心论点：我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。即提出

4、问题。 2.文章第一、二、三部分主要是提出中心论点的原因，即分析问题，文章第四部分是中心论点的实施措施，即解决问题。 3.每部分大意及文章结构总结如下： 三、细读文本探究文章写作目的 1.如何理解题目“改造我们的学习”？ “改造我们的学习”中的“改造”是改变然后建立的意思，即破旧立新之意。“我们”是指全党同志，特别是党的干部。“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思主义的学习。 2.第二部分提到学风中的“极坏的作风”是指什么？ 明确：(1)不注重研究现状 (2)不注重研究历史 (3)不注重马克思主义应用 3.这些“极坏的作风”有什么危害？试结合第二部分的原文分析。 （1）“对于国内外、省内

5、外、县内外、区内外的具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令，这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗？” 明确：不去调查研究，不了解实际情况，根据想当然的经验去发号施令，是以自己脑袋里的片面的意识为主导去做事。很容易给革命带来损失。这是经验主义的错误。 （2）“有些人对于自己的东西既无知识，于是剩下了希腊和外国故事，也是可怜得很，从外国故纸堆中零星地检来的。” “故纸堆”是指大量的古旧书籍、资料。含贬义。用在这里比喻这些人学习古书，不懂活学活用。“零星”是强调知识少，而且是不系统的。因而这些人不但不懂自己的国情，而且关于国外的知识其实

6、也是一点没有用且不系统的知识。 “几十年来，很多留学生都犯过这种毛病。他们从欧美日本回来，只知生吞活剥地谈外国。他们起了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。这种毛病，也传染给了共产党。” “生吞活剥”比喻生硬地接受或机械地搬用，“起了留声机的作用”强调其只是把知识原封不动地照搬下来，起到了传声筒的作用，而没有通过实践学到新知识。这本质上是一种教条主义的错误。 （3）“其结果，谬种流传，误人不浅。在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释。这样一来，就在许多学生中造成一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的批示反而不重视，他们一心向往

7、的，就从先生那里学来的据说是万古不变的教条。” 通过这一段可以看出，学校的学习是严重脱离革命的实际的，即是一种抽象的没有目的的学习，这种学习单纯只是为了学到“亘古不变”的教条，这还是一种教条主义的做法。 总结：其实经验主义错误和教条主义错误，本质上都是以认识或者理论为主导，而不是以客观实践为主导，这都属于主观主义错误。回顾党史，中国共产党自成立以来，无论是陈独秀的右倾投降主义错误，还是王明的左倾冒进主义错误，其实都是由于犯了主观主义错误，给党造成了巨大的损失。 4.主观主义态度和马克思列宁主义态度的学风本质区别是什么？ 主观主义态度的学风：是从自己的经验或者从书本上的教条出发，而不去实践获得真

8、知识。以认识（理论）为主导。 马克思列宁主义学风：是从客观存在着的实际事物出发，从中引出规律，作为我们的向导。以实践为主导。 回顾历史，苏联成功的经验是工人阶级武装夺取城市政权的道路，而中国共产党走得是土地革命农村包围城市的道路。为什么会这样呢？毛主席发现，中国是一个农业大国，所以中国最大的无产阶级是农民，因而通过土地革命解放农民是中国革命的主题。而这条成功的道路正是把马克思主义基本原理和中国革命实践相结合的结果，也是马克思主义学风的体现。 5.毛泽东批评“这极坏的作风”的目的是什么？ 作者批判这学风的目的，其实就是想通过改造学风，清算党内存在着的主观主义思想，使全党形成理论联系实际的马克思主

9、义学风。 （过渡语）由前面的分析我们看出，本篇文章旨在肃清党内以认识为主导的主观主义思想，从而在全党内树立以实践为主导的马列主义的学风。我们知道在现实生活中，改变一个人的思想很难，而要改变一些人的思想那就是难上加难了。接下来，我们就一起探究一下这篇文章的写作特色，看看毛主席是如何通过一篇文章达到这个目的的。 四、探究“重复”的表达效果 毛宗岗在读法中指出：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”“犯”就是重复。重复是文学作品中常见的艺术技巧，在诗歌、散文和小说中屡见不鲜。而毛主席的这篇改造我们的学习作为一篇经典理论文章，也出现了大量的“重复”现象。接下来我们就一起探究一下这种艺术技巧的表达效果如何

10、。问题一：文章第三部分的主旨在“反复地说明”，找一找哪里存在“反复地说明”情况。 第二部分批判的三种极坏作风，不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思主义的应用，都在第三部分重复出现了，而第三部分也对这三种作风进行了严厉地批判。 问题二：第三部分对于这三种作风的批判，是对第二部分简单地重复吗？ 第三部分对这三点的批判，并不是第二部分的简单重复,而是从不同的角度,运用不同的方法加以论证。从论证角度来说,这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等,但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析,将其分为做研究工作的和做实际工作的两种类型,并指出其主观主义的表现特点,在揭示其危害的同时还揭露出它的实质,指

11、明对待它应有的态度。同时,在这部分中不是单写主观主义的态度,而是将它与马列主义的态度相对照,从而更加突出了改造学风的迫切性。从论证方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用对比论证、比喻论证和引用论证等,综合运用多种论证方法,增强了说服力。 可见，文中的重复其实是一种艺术的重复，不单是一种内容的复现，而是根据论述的目的，有侧重有目的一种重复，因而文中的重复是我们需要认真关注的艺术技巧。而分析这种重复的艺术技巧，是理解本文深刻内涵的一把很好的钥匙。 问题三：试结合具体实例，分析重复技巧的论述效果。 示例：关于学习马克思主义理论要和中国革命实践结合的例子 “中国共产党的二十年，就是马克思列宁

12、主义的真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国的世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。”这是文章第一部分内容，这里反复强调学习马克思主义理论要和中国革命实践结合的道理，为后文对主观主义学习马克思不注重结合实际做法的批评作了铺垫。 “许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。” “我们学的是马克思主义，但是我们中的许多人，他们学马克思主义的方法是直接违反马克思主义

13、的。这就是说，他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。” 这是文章第二部分出现的两次。这里第二处用对比，强调的对这种做法的严厉批评。 “在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。” “在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决

14、中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度。的就是中国革命，矢就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根矢，就是为了要射中国革命和东方革命这个的的。” 这是第三部分出现的两处，也用了对比突出的是要如何有的放矢地学习，强调的怎么做，重点是指导。 “对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。” 这是文章第四部分，这里强调的是要求，是必须要去做的。 可见把马克思主义基本原理和中国主义具体实践相结合这一点，在文中从头至尾重复出现了很多次。因

15、为这一点正体现了文章的中心观点，理论联系实际。反反复复地出现，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、强化认识的效果。 另外，这种重复不是机械的重复，而是每一次有每一次的侧重点，既有正面论证强调其是的重要性，又有反面论述强调其否的危害性，既有对错误方法的批判，又有正确做法的指导。可谓是前后贯通，反复对比，穷行尽理，屡屡晓示。 总结：这种重复的现象，文章中还有很多很多处。作者如此大量繁复地用这种艺术技巧，就是为了达到思想教育的目的。通过这种艺术技巧，使在座的人心里产生震响未绝、惊雷又起的感觉，让他们觉得缺点怵目，危害惊心，改造学风，迫在眉睫。这样文章就起到了一种振聋发聩的效果，从而达到了思想教育的目

16、的。 五、探究文章论证技巧的表达效果 问题一：找一找本文在哪些地方运用了对比论证的方法，试从部分与部分、段落与段落、句子与句子、词语与词语等角度，结合文章具体实例分析其论述效果。 要求：小组合作探究，组员具体分工，各自负责一个角度，一位同学负责汇总，做汇报展示。最后以组为单位分享展示。 示例：部分与部分角度。第一部分首先讲的是学风的好的现象，即马列主义基本原理和中国革命的实践相结合，是从正面论证建立马列主义学风的重要性。第二部分是讲现在学风的缺点，和第一部分马列主义学风形成鲜明对比，突出现有学风对革命事业的巨大危害性，这样就从反面论证了建立马列主义学风的重要性。 因而第一二部分就是正面论证和反

17、面论证结合，整体结构上构成了一种对比论证，形成了巨大的论证张力，突出了改正现有学风建立马列学风的迫切性。 示例：段与段角度。第三部分主观主义态度的段落和马克思列宁主义态度的段落形成鲜明的对比。前者是对主观主义学风辛辣的批判，后者是对马列主义学风的肯定与解释。前者批评错误方法，后者就会给出正确的做法。 这种对比有两个作用：一是加强了对主观主义学风的批判，每一个错误的做法都有一个正确的做法与之对比，这就更突出了错误的错误性；二是加强了马列主义学风的引导，错误的反面往往是正确，明确了错误有时候也就是学会了正确。简言之，破立结合，既有利于破，又有利于立。 示例：句与句角度。例如：“闭塞眼睛捉麻雀瞎子摸

18、鱼，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在的。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们认真地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多同志却直接违反这一真理。” 明确：引文第一句话主要说主观主义作风错误做法，第二句话侧重说的是马列主义作风正确做法，这两种做法形成了一组鲜明的对比。而且两句话每句话都用了“违反”一词，强调了二者的不同。以上写法大大强化了论证效果。 “我们学的是马克思主义，但是我们中的许多人，他们学马克思主义的方法是直接违反马克思主义的。这就是说，违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大

19、林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。” 引文三句话，第二句话强调了我们中许多人“理论和实际分离”的原则，第三句话强调了马列主义“理论和实际分离”的原则，两者形成鲜明对比。而且三句话，用了一个“违反”，两个“违背”，反复强调二者的不同。以上写法大大强化了论证效果。 示例：词与词角度。 “不以为耻，反以为荣。” “不是有的放矢，而是无的放矢。” “无实事求是之意，有哗众取宠之心。” 这种词语与词语的对比，能够大大强化批评的效果，使对主观主义学风的批评变得无比的辛辣。会使听者深受批评的震撼。 问题二：文章还用了哪些论

20、证方法？试分析其作用。 示例： 举例论证：文章第一部分和第二部分的前半部分运用概括性事例做论据，第二部分的后半部分运用具体事例做论据，论证充分有力。 引用论证：多次引用革命导师的论断，增强了说服力。引用对联进行批判，增加了形象性。 比喻论证：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，这些都形象生动地把有主观主义作风表现了出来，有辛辣的批评作用，增强了论证效果。 问题三：本文的论述语言有什么特点？试结合具体例子分析。 （1）善用口语，多用成语：用“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语，说明主观主义者不注重研究历史；用“粗枝大叶、夸夸其谈、生吞活剥”来形容主观主义者不细心调查，空谈理论，只会生搬硬套。使用口语和群众习见的俗语来说明问题，更容易被人接受，而且使文章显得生动、活泼。 （2）多用修辞，生动表达：比喻“留声机”比喻留学生一切照搬外国借代“言必称希腊”指有些研究革命理论的人生搬硬套外来的东西。引用引用对联给这种人画像，十分恰当，同时给人们以更广阔的想象的空间。 排比多处运用排比，增强了语势，强化了论证效果。