高三年级期末语文试卷讲评海淀区教师进修学校黄玉慧

1、高三年级期末语文高三年级期末语文 试卷讲评试卷讲评 海淀区教师进修学校海淀区教师进修学校 黄玉慧黄玉慧 20082008年高考试题命意年高考试题命意考查学生基础知识、基本能力考查学生基础知识、基本能力考查学生综合能力、创新意识和实践能力考查学生综合能力、创新意识和实践能力注重联系生活实际注重联系生活实际考查考查综合运用所学知识分析、解决问题能力综合运用所学知识分析、解决问题能力 命题说明命题说明遵循北京市高考考试说明遵循北京市高考考试说明（能力、思维）（能力、思维）试卷结构变化：高考样式、答题卡试卷结构变化：高考样式、答题卡选料关注时事、关注现实生活选料关注时事、关注现实生活检测反馈：优势、劣

2、势，扬长避短检测反馈：优势、劣势，扬长避短引导关注能力，熟悉题型引导关注能力，熟悉题型本：解读文本阅读能力本：解读文本阅读能力 辅：技巧辅：技巧 （一）基础知识（一）基础知识v重视积累（重视积累（1 1、2 2）v强化运用（强化运用（3 3、4 4、5 5）v训练能力（训练能力（3 3、4 4、5 5）v遵循语文学习遵循语文学习规律规律v语境、语意语境、语意v理解理解基础知识基础知识v梳理问题梳理问题v销帐复习销帐复习v常抓不懈常抓不懈1 1读音（读音（声韵调、多误，题型变化声韵调、多误，题型变化）A A劲劲j jngng 泊泊b b 孺孺r r 恬恬titi n nB B逮逮d d i zh

3、i zh ngng 塞塞s si i 琅琅l l ngngC C违违w w i i 黠黠x xii 混混h h n n 溯溯shshuuD D载载z zi i 懑懑m mnn 潜潜qiqi n n 瑜瑜y y A A。(B(B塞塞s s 逮逮d di i） C C 溯溯s s D D载载z z i i ) )2 2错别字（错别字（形音义）形音义）A A膺品膺品 裁员裁员 滞纳金滞纳金 死皮赖脸死皮赖脸B B重叠重叠 扫描扫描 大杂烩大杂烩 带罪立功带罪立功C C针灸针灸 陷井陷井 原生态原生态 鼎力相助鼎力相助D D作祟作祟 编纂编纂 候车室候车室 出其不意出其不意D(A D(A 赝、灸赝、灸

4、 B B戴戴 C C 陷阱陷阱 ) )形近音异形近音异 形近音异形近音异音同形异音同形异 音近形近音近形近3 3将下列词语依次填入下面这段话的横线处，将下列词语依次填入下面这段话的横线处，最恰当的一组是最恰当的一组是（对、准、关系、）（对、准、关系、）为了精确地概括事物，表达思想和概念，确为了精确地概括事物，表达思想和概念，确定各种事物、思想、概念之间的定各种事物、思想、概念之间的 差异，差异，为了使理论容易被人理解和接受，为了使理论容易被人理解和接受， 具具有说服力和有说服力和 ，理论文章的语言也不仅，理论文章的语言也不仅应该是应该是准确、清晰、切实有力准确、清晰、切实有力的，而且应该的，而

5、且应该是是生动活泼、有血有肉、有声有色生动活泼、有血有肉、有声有色的。的。A A细微细微 或者或者 论辩力论辩力 B B细微细微 并且并且 感染力感染力 C C精微精微 并且并且 感染力感染力 D D精微精微 或者或者 论辩力论辩力期末期末: : 实词、虚词（形、名、关联词）实词、虚词（形、名、关联词） 对、准、关系，重在理解对、准、关系，重在理解精微：精深微妙。精微：精深微妙。细微：细小；微小。细微：细小；微小。感染：通过语言或行为引起别人的相同的思想感情。感染：通过语言或行为引起别人的相同的思想感情。论辩：分析和说明事理。论辩：分析和说明事理。并且：递进关系并且：递进关系或者：选择关系或者

6、：选择关系 期中：期中：理解鉴赏理解鉴赏没有对错之分，只有优劣之别。没有对错之分，只有优劣之别。辨析词语、关注语境、品味语言。辨析词语、关注语境、品味语言。4.4.下列句子中，加点成语使用恰当的一句是下列句子中，加点成语使用恰当的一句是A A某大学法学院教授认为，打击盗版某大学法学院教授认为，打击盗版无可厚非无可厚非，而以黑屏手段惩罚盗版用户的行为则是完全没有而以黑屏手段惩罚盗版用户的行为则是完全没有法律依据的。法律依据的。B B沪指连续七周下跌，很多被套股民备受煎熬，沪指连续七周下跌，很多被套股民备受煎熬，想尽快弥补巨额亏损，因此一度消失的非法想尽快弥补巨额亏损，因此一度消失的非法“代代客理

7、财客理财”又又东山再起东山再起。C C在同一个学校，同一个班级，由同一位老师授在同一个学校，同一个班级，由同一位老师授课，学生们的学习成绩却课，学生们的学习成绩却参差不齐参差不齐，这个问题不，这个问题不能不引起我们的思考。能不引起我们的思考。D D如果求真与务实分离，言而无信，说一套做一如果求真与务实分离，言而无信，说一套做一套，如此套，如此首鼠两端首鼠两端，就会败坏风气，失信于民。，就会败坏风气，失信于民。C C（A “A “无可厚非无可厚非”是说虽有小错是说虽有小错误值得批评但不要过分指责，误值得批评但不要过分指责，“打击盗版打击盗版”则没有什么过错，则没有什么过错，应用应用“无可非议无可

8、非议”；B B 感情色彩感情色彩错误，应用错误，应用“死灰复燃死灰复燃”；D D “首鼠两端首鼠两端”是指态度摇摆不定是指态度摇摆不定或犹豫不决。不合语境）或犹豫不决。不合语境）5. 5. 没有语病的、表意明确的一句是没有语病的、表意明确的一句是A A重庆市政府召开了由重庆市政府召开了由6767名乘客、出租汽车司名乘客、出租汽车司机、加气站等方面代表参加的座谈会，征求大家机、加气站等方面代表参加的座谈会，征求大家意见，收到了令群众满意的效果。意见，收到了令群众满意的效果。B B我国总体上已进入以工促农、以城带乡，加我国总体上已进入以工促农、以城带乡，加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路，

9、快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路，形成城乡经济社会发展一体化新格局。形成城乡经济社会发展一体化新格局。C C改革开放改革开放3030年来，无数中国人目睹了祖国从年来，无数中国人目睹了祖国从贫穷落后走向繁荣富强的深刻而巨大的变化和进贫穷落后走向繁荣富强的深刻而巨大的变化和进步，他们对未来充满信心。步，他们对未来充满信心。D D在奥运会举办期间限制机动车出行，这是许在奥运会举办期间限制机动车出行，这是许多奥运会举办城市采取的通常做法，北京为实现多奥运会举办城市采取的通常做法，北京为实现绿色奥运的承诺而采取限行措施并非没有先例。绿色奥运的承诺而采取限行措施并非没有先例。5. 5. 语病的、句

10、意语病的、句意D D（A A表意不明表意不明，6767名限制两种名限制两种“乘乘客客”“”“代表代表”。B B成分残缺成分残缺。“进进入入”缺少与之搭配的成分缺少与之搭配的成分“阶段阶段”或或“时期时期”。C “C “深刻深刻”与与“进步进步”搭配不当搭配不当。）。）期中：期中：句式杂糅、句式杂糅、主语残缺、谓语主语残缺、谓语宾语搭配不当。宾语搭配不当。（二）文言文（二）文言文高考能力要求高考能力要求基础知识牢固灵活掌握基础知识牢固灵活掌握阅读理解考查信息分析筛选阅读理解考查信息分析筛选内容的分析概括内容的分析概括引导教学引导教学基础知识科学学习基础知识科学学习解题的关键是解读解题的关键是解读

11、实词、虚词、文字补充、翻译（期中断句）实词、虚词、文字补充、翻译（期中断句） 关注整体语境关注整体语境 文章内容理解文章内容理解 课内课外结合课内课外结合 注释前后关联注释前后关联 实词虚词句式（翻译）实词虚词句式（翻译） 6词语的解释，不正确的一项是词语的解释，不正确的一项是A昔者楚庄王谋事而当昔者楚庄王谋事而当 当：恰当当：恰当B宋人迎而复之宋人迎而复之 复：使复：使复位复位C曰：曰：“何备也！何备也！” 备：准备备：准备D御自御自易易以块以块 易：替换易：替换C（备，意为（备，意为“完备、齐备完备、齐备”。）。） 6 6下列语句中加点的词语的解释，不正确的下列语句中加点的词语的解释，不正

12、确的一项是一项是A A闾里之侠皆宗之闾里之侠皆宗之 宗：尊崇，敬仰。宗：尊崇，敬仰。 B B环堵萧然环堵萧然 堵：通堵：通“睹睹”，察看，察看。C C方山子怒马独出方山子怒马独出 怒：使怒：使奋起。奋起。D D园宅壮丽，与公侯等园宅壮丽，与公侯等 等：齐，同样。等：齐，同样。7 7词意义、用法词意义、用法A A以以寡人之不肖也，诸大夫之论，莫有及于寡人之不肖也，诸大夫之论，莫有及于寡人寡人 卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治B B昔昔者者宋昭公出亡宋昭公出亡 侍御者数十人侍御者数十人C C不出二年，不出二年，而而美闻于宋美闻于宋 君喜道谀而恶至言君喜道谀而恶至言D

13、 D子知吾且亡乎子知吾且亡乎 如属皆如属皆且且为所虏为所虏7 7D D（两个（两个“且且”字都是副词，表示字都是副词，表示动作行为将要出现，相当于动作行为将要出现，相当于“将将”“”“将要将要”。其他三项，。其他三项，A A项两项两个个“以以”字都是介词，前者表示凭借，字都是介词，前者表示凭借，后者表示原因。后者表示原因。B B项两个项两个“者者”字都字都是助词，前一个放在时间词后，起补是助词，前一个放在时间词后，起补足音节的作用，后一个放在动词后面，足音节的作用，后一个放在动词后面，相当于相当于“的人的人”。C C项两个项两个“而而”字都是连词，前一个表示承接关系，字都是连词，前一个表示承接

14、关系，相当于相当于“于是、就于是、就”，后者表示并列，后者表示并列关系。）关系。）期中：期中：乃、焉、因、然、乃、焉、因、然、8补出文字不符合原文：补出文字不符合原文：文意理解文意理解A诸大夫之论，莫有及于寡人，（寡人）诸大夫之论，莫有及于寡人，（寡人）是以忧也是以忧也B天下无贤而君独贤，（国）是以亡也天下无贤而君独贤，（国）是以亡也C曰：曰：“何不以（之）谏也？何不以（之）谏也？”D臣欲进谏，恐先（于）郭亡臣欲进谏，恐先（于）郭亡B（是指郭君亡，并非（是指郭君亡，并非“国国”亡）亡）8 8下列各句括号中是补出的文字，补出后句子下列各句括号中是补出的文字，补出后句子意思不符合文意的一项是意思不

15、符合文意的一项是A A此吾故人陈慥季常也，（其）何为而在此此吾故人陈慥季常也，（其）何为而在此？ B B余在岐下，（尝）见方山子从两骑。余在岐下，（尝）见方山子从两骑。C C使（其）从事于其间，今已显闻。使（其）从事于其间，今已显闻。D D因与余马上论用兵及古今成败（之道），自因与余马上论用兵及古今成败（之道），自谓一世豪士。谓一世豪士。9 9全都表明世主属于全都表明世主属于“生者生者”（期中、期末（期中、期末难度直接间接混合，重在引导理解）难度直接间接混合，重在引导理解）昔者楚庄王谋事而当，居有忧色。昔者楚庄王谋事而当，居有忧色。庄王之德宜君人，威服诸侯。庄王之德宜君人，威服诸侯。 吾外内不

16、见吾过失，是以亡也。吾外内不见吾过失，是以亡也。宋人迎而复之，谥为昭。宋人迎而复之，谥为昭。御转其辞：御转其辞：“君之所以亡者太贤。君之所以亡者太贤。”伏轼而叹曰：伏轼而叹曰：“嗟乎！夫贤人如此苦乎？嗟乎！夫贤人如此苦乎？A A B B C C D D 9 9D D（句写楚庄公的德威；句写楚庄公的德威；句是御者哄骗郭君的假话。句是御者哄骗郭君的假话。句郭君已经走到穷途末路，依然慨叹作贤者的不易。）句郭君已经走到穷途末路，依然慨叹作贤者的不易。）1010原文的原文的理解和分析理解和分析，不正确的一项是，不正确的一项是A A楚庄王德行威望都很高，但还忧心忡忡，楚庄王德行威望都很高，但还忧心忡忡，根

17、本原因是诸大夫的见解不如自己高明。根本原因是诸大夫的见解不如自己高明。B B宋昭公在悟出自己出亡的原因之后，改操宋昭公在悟出自己出亡的原因之后，改操易行，安义行道，得以扬美名于宋。易行，安义行道，得以扬美名于宋。C C郭君终未被御者点醒，穷途末路还陶醉在郭君终未被御者点醒，穷途末路还陶醉在“独贤独贤”的光环中，慨叹作贤者的不易。的光环中，慨叹作贤者的不易。D D本文用三个故事形象地诠释了本文用三个故事形象地诠释了“先生先生者者”“”“后生者后生者”“”“不生者不生者”的区别，令人警的区别，令人警醒。醒。1010A A（楚庄王所忧是亡国之忧，并非（楚庄王所忧是亡国之忧，并非“诸大夫的诸大夫的见解

18、不如自己高明见解不如自己高明”。）。）1111翻译句子。（分）翻译句子。（分） 士君子之所能不能为：君子能为可贵，士君子之所能不能为：君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；能为可用，不能使人必用己。必信己；能为可用，不能使人必用己。故故君子耻不修，不耻见污君子耻不修，不耻见污；耻不信，不；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用。是以耻不见信；耻不能，不耻不见用。是以不诱於誉，不恐於诽不诱於誉，不恐於诽，率道而行，端然，率道而行，端然正己，不为物倾侧，夫是之谓诚君子。正己，不为物倾侧，夫是之谓诚君子。 荀子非十二子第六荀子非十二子第六 （三）诗

19、歌鉴赏（三）诗歌鉴赏 夯实基础夯实基础 知识理解知识理解 注重运用注重运用 分析判断分析判断 强调理解强调理解 诗句内容诗句内容 重视鉴赏重视鉴赏 技巧意境技巧意境 诗歌鉴赏诗歌鉴赏 整体把握整体把握 怀古诗怀古诗 品读语言品读语言 几多愁几多愁 什么？特点？怎么写？为什么？什么？特点？怎么写？为什么？ 暗香暗香姜夔姜夔 旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风词笔词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。 江国江国，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初

20、积。翠，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。又片片、吹尽也，几时见得？压、西湖寒碧。又片片、吹尽也，几时见得？【注释】【注释】何逊：南朝梁诗人。曾作何逊：南朝梁诗人。曾作咏春风咏春风诗。在扬州时，居处有梅花一株，常吟咏其下。诗。在扬州时，居处有梅花一株，常吟咏其下。后来他由洛阳再赴扬州访梅，后来他由洛阳再赴扬州访梅，却彷徨终日，不能却彷徨终日，不能成章。成章。江国：指江南水乡。江国：指江南水乡。对诗句的理解分析对诗句的理解分析，不正确的两项是（，不正确的两项是（4 4分）分）A A上阕上阕“旧时月色旧

21、时月色”至至“不管清寒与攀摘不管清寒与攀摘”五句，五句，写月下梅边吹笛的情景，写月下梅边吹笛的情景，引起了词人对美好往事的引起了词人对美好往事的回忆回忆。B B“何逊而今渐老何逊而今渐老”一下四句，词人以一下四句，词人以何逊自比表何逊自比表明明自己诗情锐减，但眼前竹映疏梅花，冷香浮动，自己诗情锐减，但眼前竹映疏梅花，冷香浮动，撩起了诗人的情思撩起了诗人的情思。C C下阕下阕“江国江国”至至“夜雪初积夜雪初积”四句，写四句，写远方之人远方之人折折梅投赠，因路遥积雪，无从寄达，梅投赠，因路遥积雪，无从寄达，词人顿觉冷清词人顿觉冷清寂寞。寂寞。D D“翠尊易泣翠尊易泣”“”“红萼无言红萼无言”两句，

22、两句，诗人托物寄情，诗人托物寄情，将深婉的相思之情移于将深婉的相思之情移于“翠尊翠尊”“”“红萼红萼”之上。之上。E E结句结句“几时见得几时见得”，包含了两层意思：梅花落了，包含了两层意思：梅花落了何时再开，故人分别重逢。何时再开，故人分别重逢。言外有意，韵味深长言外有意，韵味深长。诗句的理解分析。诗句的理解分析。A A 均为回忆之句）均为回忆之句）C C诗人欲折梅投赠，并非远方之人诗人欲折梅投赠，并非远方之人这首词即景言情，这首词即景言情，感慨今昔感慨今昔，追怀旧，追怀旧游。上阕主要运用了游。上阕主要运用了 和和 的的表现表现手法手法。（。（2 2分）分）答案：虚实结合（对比）答案：虚实结

23、合（对比） 用典用典刘禹锡的刘禹锡的西塞山怀古西塞山怀古和和石头石头城城，就体裁而言，前者是，就体裁而言，前者是 ，后者是后者是 。 夯实基础夯实基础 强调理解强调理解 重视运用重视运用“千树压、西湖寒碧千树压、西湖寒碧”是词中的名句，是词中的名句，请从请从炼字和意境炼字和意境的角度进行的角度进行赏析赏析。（。（4 4分）分） 答案：答案：“千树压、西湖寒碧千树压、西湖寒碧”是词人回是词人回忆当年西湖繁梅盛开的情景。一个忆当年西湖繁梅盛开的情景。一个“ “ 压压”字，写出了梅之繁盛，令人赏字，写出了梅之繁盛，令人赏之不尽。（之不尽。（1 1分）分）“寒碧寒碧”则写出了湖则写出了湖水的清冷似冰，

24、澄澈如玉。（水的清冷似冰，澄澈如玉。（1 1分）千分）千树红梅与寒冷碧波相互映照，冷峻中透树红梅与寒冷碧波相互映照，冷峻中透着热烈。（着热烈。（1 1分）显示出旧时情景之美分）显示出旧时情景之美好，更衬出今日思念之情深。（好，更衬出今日思念之情深。（1 1分）分）1 1、诗句中的、诗句中的“压压”字表现梅花之多之艳丽，使字表现梅花之多之艳丽，使人感觉满树是花，人感觉满树是花，“千千”字体现梅林之广，字体现梅林之广，“寒寒碧碧”两字既写了西湖冬日的碧绿色彩，又以两字既写了西湖冬日的碧绿色彩，又以“寒寒”字衬托冷清、凝重的气氛。两句诗前句写梅林，字衬托冷清、凝重的气氛。两句诗前句写梅林，后句写湖，

25、前者繁茂、热烈，后者冷清，宁静，后句写湖，前者繁茂、热烈，后者冷清，宁静，东动静结合，色彩搭配丰富，很好地表达了诗人东动静结合，色彩搭配丰富，很好地表达了诗人对往昔的怀念情思。（孙旻乔）对往昔的怀念情思。（孙旻乔）2 2、一个、一个“压压”字，形象生动地表现了梅花胜放字，形象生动地表现了梅花胜放之景，作者以夸张的手法，写之景，作者以夸张的手法，写“千树千树”压在头顶，压在头顶，将梅花的绚烂展现得恰到好处，而将梅花的绚烂展现得恰到好处，而“寒碧寒碧”这个这个形容词则充分表现出西湖被梅花装点后的素雅，形容词则充分表现出西湖被梅花装点后的素雅，整句诗渲染出一种美好而使人陶醉的意境，烘托整句诗渲染出一

26、种美好而使人陶醉的意境，烘托出作者对于友人及友人一起的时光的追忆与怀念。出作者对于友人及友人一起的时光的追忆与怀念。3 3、作者写了、作者写了“千树千树”及及“西湖西湖”两个意象，两个意象，“千千树压树压”的压字生动形象地表现出了花开的繁盛，加的压字生动形象地表现出了花开的繁盛，加之于树，给人宏大壮丽的感觉。之于树，给人宏大壮丽的感觉。“寒碧寒碧”一句，用一句，用寒来写西湖的感觉，寒来写西湖的感觉，“碧碧”写西湖水的颜色，总体写西湖水的颜色，总体给人一种清静的感觉，寓情于景，调动视觉和触觉。给人一种清静的感觉，寓情于景，调动视觉和触觉。用花开繁茂的壮丽与西湖的清冷的美相结合，营造用花开繁茂的壮

27、丽与西湖的清冷的美相结合，营造出华美与凄清并存，秀丽于热烈并存的意境。（朱出华美与凄清并存，秀丽于热烈并存的意境。（朱佳骊）佳骊）4 4、“千树压千树压”的一个压字，形象生动地写出花的的一个压字，形象生动地写出花的繁茂，同时又给人一种动感。西湖繁茂，同时又给人一种动感。西湖“寒碧寒碧”，简单，简单的的“寒寒”“”“碧碧”字精确地描绘出西湖碧绿清澈的特字精确地描绘出西湖碧绿清澈的特点。在静谧的湖光之中，万千繁华盛开的花树交相点。在静谧的湖光之中，万千繁华盛开的花树交相掩映，给人以美的享受，更是表达出作者对美好过掩映，给人以美的享受，更是表达出作者对美好过去的无限怀念。（赵欢）去的无限怀念。（赵欢

28、）v“千树压千树压”的的“压压”字可称有炼字之妙，字可称有炼字之妙，把梅满枝桠，压弯枝条，直浸入西湖的把梅满枝桠，压弯枝条，直浸入西湖的繁茂之景，写得生动形象，动感十足，繁茂之景，写得生动形象，动感十足，衬托出衬托出“曾携手曾携手”时的浪漫美好，与而时的浪漫美好，与而今今“片片吹尽片片吹尽”形成鲜明对比，强化了形成鲜明对比，强化了对今昔变化之感慨，对今昔变化之感慨，“西湖寒碧西湖寒碧”与之与之相承，二句勾画出一种清澈的意境，寒相承，二句勾画出一种清澈的意境，寒而不冷，静而不凄，传达出梅花繁盛时而不冷，静而不凄，传达出梅花繁盛时江南冬景的美好，使回忆中的庆境显得江南冬景的美好，使回忆中的庆境显得

29、更加惹人怀念。（更加惹人怀念。（4 4分）分）v一个一个“压压”字，表现出西湖边千树笼罩，将字，表现出西湖边千树笼罩，将后文后文“寒碧寒碧”之气覆于湖上，使之更加凝实，之气覆于湖上，使之更加凝实，碧得通透，寒得刺骨，又好像压在词人心头碧得通透，寒得刺骨，又好像压在词人心头的旧时回忆，幸福终成感伤。此句气韵沉凝，的旧时回忆，幸福终成感伤。此句气韵沉凝，包含着词人的美好回忆与冷清现实，意境深包含着词人的美好回忆与冷清现实，意境深远。（远。（3 3分）分）对诗句的理解，不正确的一项是（对诗句的理解，不正确的一项是（3 3分）分）A A首联中首联中“下下”字渲染了西晋水军浩大威猛字渲染了西晋水军浩大威

30、猛的声势，的声势，“收收”字凸现了东吴一败涂地的景象。字凸现了东吴一败涂地的景象。B B颔联选取铁索沉江、降幡出城两个细节，颔联选取铁索沉江、降幡出城两个细节，形象而凝炼地再现了西晋灭吴的历史。形象而凝炼地再现了西晋灭吴的历史。C C颈联中依旧的山形、寒冷的江水等景物，颈联中依旧的山形、寒冷的江水等景物，引发了诗人对自己人生经历的无限感慨。引发了诗人对自己人生经历的无限感慨。D D尾联写天下一统大势中的故垒芦荻、萧瑟尾联写天下一统大势中的故垒芦荻、萧瑟秋风，隐含了诗人对唐朝国运衰微的忧虑。秋风，隐含了诗人对唐朝国运衰微的忧虑。 理解鉴赏、全方位、给方法理解鉴赏、全方位、给方法 1313学情学情

31、奉之弥繁奉之弥繁, ,侵之侵之愈急愈急以其求思之深以其求思之深而而无不在无不在也也渺渺沧海沧海之一之一粟粟封狼居胥封狼居胥, ,赢得赢得仓皇仓皇北顾北顾出师一表真名出师一表真名世世梧桐梧桐更兼细雨更兼细雨一蓑烟雨任一蓑烟雨任平平生生多情自古伤离别多情自古伤离别 积累、理解积累、理解（四）阅读理解治标治本（四）阅读理解治标治本 语文学习的本质语文学习的本质? ? 考查能力考查能力 关注思维关注思维 发展空间发展空间 理解文本理解文本 感悟语言感悟语言（四）能力（层级）入手（四）能力（层级）入手筛选筛选- -整合整合- -转化转化（理解）（理解）- -分析分析- -概括归纳概括归纳- -评价评价-

32、 -欣赏欣赏- -感悟（内容感悟（内容 形象形象 情感技情感技巧）巧）1414文章的文章的理解和推断理解和推断（3 3分）分）A A由于写博客可以提高免疫细胞的活性，它由于写博客可以提高免疫细胞的活性，它可以作为可以作为治疗治疗癌症的一种比较有效的癌症的一种比较有效的手段手段。B B科学家认为把不舒服的体验写博客上，科学家认为把不舒服的体验写博客上，就就可以抚慰痛苦的作用，使人得到满足及慰藉可以抚慰痛苦的作用，使人得到满足及慰藉感。感。C C维尼克失语症是因左颞叶的维尼克区受损，维尼克失语症是因左颞叶的维尼克区受损，而导致多话及语言理解能力丧失的一种疾病。而导致多话及语言理解能力丧失的一种疾病

33、。（整合、重要词语的理解和解释）（整合、重要词语的理解和解释）D D作者作者认为写博客能够缓解心理压力，促进认为写博客能够缓解心理压力，促进生理健康，写博客比不写博客要快乐的多。生理健康，写博客比不写博客要快乐的多。1515简述写博客能带来快乐的神经简述写博客能带来快乐的神经学基础。学基础。（内容的归纳、思路的把握）（内容的归纳、思路的把握）写博客可刺激脑部释出多巴胺，写博客可刺激脑部释出多巴胺，并通过多巴胺这种负责大脑欲望、感并通过多巴胺这种负责大脑欲望、感觉的神经传导物质，把兴奋及快乐信觉的神经传导物质，把兴奋及快乐信息传递个大脑，息传递个大脑，使被大脑边缘系统使被大脑边缘系统内的某些物质

34、引发的沟通欲望得到满内的某些物质引发的沟通欲望得到满足。（足。（各各1 1分，分，2 2分）分）筛选、整筛选、整合、分析、思维合、分析、思维1616科学家目前对于书写治疗所引发的科学家目前对于书写治疗所引发的神经生物机制仍无法下定论的原因是什神经生物机制仍无法下定论的原因是什么？么？请条加以概括请条加以概括。（。（3 3分）分）在书写前、中、后，大脑活动的区域在书写前、中、后，大脑活动的区域不同。不同。对书写前、中、后大脑活动的对书写前、中、后大脑活动的实验不易重复与量化。实验不易重复与量化。（书写牵涉到（书写牵涉到较为深层的大脑活动区域，）对书写前较为深层的大脑活动区域，）对书写前后大脑影像

35、进行分析所获得的信息很少。后大脑影像进行分析所获得的信息很少。（每点（每点1 1分）分）逻辑思维逻辑思维 1616“盛唐之音盛唐之音”的特点有哪些？请根据的特点有哪些？请根据文意分条概括。（文意分条概括。（4 4分）分） 信息筛选、整合，概括能力信息筛选、整合，概括能力 1717文章文章内容的理解内容的理解A A文章开篇直接入题，行文扣住蝉声所包含的无穷意文章开篇直接入题，行文扣住蝉声所包含的无穷意蕴来抒发情怀，结尾既与题目呼应，含义悠长。蕴来抒发情怀，结尾既与题目呼应，含义悠长。（整体）（整体）B B异样的蝉鸣，传达秋的讯息，这种讯息凄婉哀怨，异样的蝉鸣，传达秋的讯息，这种讯息凄婉哀怨，让人

36、联想到离别与伤逝，让人联想到离别与伤逝，觉得有一种清空风格。内容觉得有一种清空风格。内容C C作者在文章中把飞花、啼鹃、秋蝉、蟋蟀、螽斯，作者在文章中把飞花、啼鹃、秋蝉、蟋蟀、螽斯，归为一类，因为这些事物能够引起人们相似的感受。归为一类，因为这些事物能够引起人们相似的感受。内内容容D D原文中原文中“面对西风，那时，再不会有鸣蝉面对西风，那时，再不会有鸣蝉”这句话，这句话，表达了要与蝉说再见时，表达了要与蝉说再见时，作者心中难以尽数的悲凉、落作者心中难以尽数的悲凉、落寞与惆怅。（内容与情感）寞与惆怅。（内容与情感）E E本文本文采用了先抑后扬的手法采用了先抑后扬的手法，“抑抑”人闻秋蝉之声人闻

37、秋蝉之声而生愁怨，而生愁怨，“扬扬”宠辱不惊，也无风雨也无晴的宠辱不惊，也无风雨也无晴的“禅禅”境。境。1818第第段说：段说：“蝉有时的确是蝉有时的确是无想无想的象征。的象征。”请解释句中请解释句中“无想无想”的含义，的含义，指出这句话在指出这句话在结结构上的作用。构上的作用。（4 4分）分）蝉代表着一种蝉代表着一种闲适从容闲适从容或或悠悠闲逍遥闲逍遥的心境。（的心境。（2 2分）如果只答恬分）如果只答恬静、慵懒倦怠不得分。在结构上，静、慵懒倦怠不得分。在结构上，这句话对上面两段有这句话对上面两段有收束收束或或总结总结的的作用。作用。1919文中多处引用古典诗句，这文中多处引用古典诗句，这样

38、写有怎样的样写有怎样的表达效果表达效果？请举例？请举例简要简要分析分析。（。（4 4分）分）要点：使文章风格典雅，意蕴深要点：使文章风格典雅，意蕴深厚。（厚。（1 1分）（答出其中任何一点分）（答出其中任何一点即可）结合具体诗句紧扣表达效即可）结合具体诗句紧扣表达效果进行分析。（果进行分析。（3 3分）分）2020根据文章内容，请你谈谈对根据文章内容，请你谈谈对“它们唱响的是对生命的礼赞，它它们唱响的是对生命的礼赞，它们完全值得尊敬们完全值得尊敬”的的理解与感悟理解与感悟。 蝉经受了漫长而艰苦的生命历程，蝉经受了漫长而艰苦的生命历程，完成了生命的蜕变完成了生命的蜕变，（实现了生命的升，（实现了

39、生命的升华华），享受生命的快乐。（），享受生命的快乐。（3 3分，每点分，每点1 1分。）感悟能扣住其中的任何一点阐发，分。）感悟能扣住其中的任何一点阐发，言之成理即可。言之成理即可。文章中描写了对蝉的多种感受，文章中描写了对蝉的多种感受，作者赞同哪一种？你认可哪一种？作者赞同哪一种？你认可哪一种？你如何评价法布尔对蝉的体悟？你如何评价法布尔对蝉的体悟？1 1、蝉的一生中，大部分时间是在黑暗的泥土下度过、蝉的一生中，大部分时间是在黑暗的泥土下度过的。它不断地积聚着力量，只为了在日里短暂的时的。它不断地积聚着力量，只为了在日里短暂的时光中尽情歌唱，随着秋日到达，它们的生命就此终光中尽情歌唱，随着

40、秋日到达，它们的生命就此终结。它们的生命是春花般短暂而又美丽，充满了生结。它们的生命是春花般短暂而又美丽，充满了生机，为了成功的那一刻，人们必须不断充实自己，机，为了成功的那一刻，人们必须不断充实自己，积累力量，以期能够在短暂的辉煌中展现无限的风积累力量，以期能够在短暂的辉煌中展现无限的风采。采。2 2、蝉经历了长时间的挣扎经历了化茧成蝶的蝉是伟、蝉经历了长时间的挣扎经历了化茧成蝶的蝉是伟大的，夜蝉在黑夜中长时间的涅槃换来的是他持久大的，夜蝉在黑夜中长时间的涅槃换来的是他持久坚韧的声音，也暗示了蝉所具有的顽强的生命力，坚韧的声音，也暗示了蝉所具有的顽强的生命力，对生命的坚持，而蝉的这种、对生命

41、的热爱与坚韧，对生命的坚持，而蝉的这种、对生命的热爱与坚韧，也使得我们尊敬，并劝导我们在生命的波折与生命也使得我们尊敬，并劝导我们在生命的波折与生命的困苦面前，要学习蝉的这种坚韧。的困苦面前，要学习蝉的这种坚韧。（五）语用（单一与综合）（五）语用（单一与综合）万变不离其宗：万变不离其宗：准确简明连贯得体准确简明连贯得体常见修辞方法及其运用常见修辞方法及其运用语言、语文基础知识语言、语文基础知识说得对，合乎语法；说得对，合乎语法；说得好，恰当运用修辞、表达方式说得好，恰当运用修辞、表达方式期中：座右铭简明连贯得体、说明理由期中：座右铭简明连贯得体、说明理由 漫画鉴赏漫画鉴赏评价、分析评价、分析期

42、末：小诗续写简明连贯得体、修辞运用期末：小诗续写简明连贯得体、修辞运用 汉字描绘画面，汉字描绘画面，描写生动描写生动 六、本大题共2小题，共10分。21在“北京欢迎你”的主题征诗活动中，有下面一首小诗，请你为它补写出后边的两句。（5分） 迎来四海客。 送去一城春。 ， 。 主题鲜明2分，押韵1分，对偶2分。简明连贯得体、生动（修辞）相约五洲友，如似一家亲（相约五洲友，如似一家亲（5 5分）分）比拼豪壮志，共赏中国魂（比拼豪壮志，共赏中国魂（5 5分）分）京城人意暖，入门共金樽（京城人意暖，入门共金樽（5 5分）分）盛会如美酒，共醉享香醇（盛会如美酒，共醉享香醇（5 5分）分） 广结八方友，博爱

43、五洲人（广结八方友，博爱五洲人（5 5分）分）英才会京华，任尔建奇勋（英才会京华，任尔建奇勋（5 5分）分）5分答案：1.同圆奥运梦，共住地球村。2.捧出七彩梦，纳入五洲心。4分答案：1.盛会通世界，健儿聚京城。2.齐唱同心曲，共谱和谐诗。3分答案：1.相聚在八月，情意满乾坤。2.不吝九城美，开门揖友人。病例：病例：近来近来五湖宾，送去五湖宾，送去一一都福都福0 0分押韵错误，文句不通分押韵错误，文句不通展悠久文化，现文明古都展悠久文化，现文明古都0 0分不能与前句衔接成诗分不能与前句衔接成诗待到满园香，再领八方客待到满园香，再领八方客0 0分是欢迎还是送别？分是欢迎还是送别？赛场共挥汗，台下

44、同屏息赛场共挥汗，台下同屏息1 1分无分无“北京欢迎你北京欢迎你”的的主题，押韵错误主题，押韵错误举办千人赛，红火万家村举办千人赛，红火万家村2 2分北京？分北京？奉献吾赤诚，换得汝真心奉献吾赤诚，换得汝真心2 2分不当押韵，无形象感）分不当押韵，无形象感）北京欢迎你，玩得要开心北京欢迎你，玩得要开心 2 2分照般材料，无形象感，分照般材料，无形象感，无诗意）无诗意）蕴藏万里志，展现中国魂蕴藏万里志，展现中国魂3 3分主题不合题意分主题不合题意五湖皆兄弟，欣喜共奥运五湖皆兄弟，欣喜共奥运3 3分上下句不连贯分上下句不连贯22有人赞叹每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。请你从下面的汉字中任

45、选一个，展开联想和想像，描述一幅画面，来解说字意。不超过100字（5分）（状其形，达其意）川 采 苗 牧 友联想和想像合理1分描述生动（2分）字意解说准确2分期中：鉴赏文字。（评论分析）川：象川：象有畔岸而水在中流有畔岸而水在中流之形之形 象象水迁流水迁流流动流动; ;移动不定移动不定之形之形 象象长流长流之形之形采：象采：象取果于木取果于木之形之形 以以指取木之果、花、叶指取木之果、花、叶为采为采苗：苗：生于田中之草生于田中之草；苗者；苗者禾之未秀者禾之未秀者也；也； 初生尚未茁壮结实初生尚未茁壮结实之幼禾。之幼禾。牧：从牛，牧：从牛，从手执鞭，执鞭驱牛从手执鞭，执鞭驱牛就水草者；就水草者；

46、 轻击牛使其就水草之人为牧。轻击牛使其就水草之人为牧。友：从二又，又即手，二手示二人，友：从二又，又即手，二手示二人，二人二人 彼此携手彼此携手，足见，足见相善相助相善相助之意；二人之意；二人 相善相助如左右二手；相善相助如左右二手；同心协力同心协力者。者。1 1、万里晴空下，风吹过高高的牧草，现出、万里晴空下，风吹过高高的牧草，现出了正在吃草的牛羊。牧人挥舞着手中的皮鞭，了正在吃草的牛羊。牧人挥舞着手中的皮鞭，一边唱着古老的民谣，一边赶着牛群去溪边一边唱着古老的民谣，一边赶着牛群去溪边喝水。小羊不时喝水。小羊不时“咩咩咩咩”地叫两声，欢快地地叫两声，欢快地在草原上前行。（石流沙）在草原上前行

47、。（石流沙）5 5分分2 2、“苗苗”字是象形字，在广阔的田野上，字是象形字，在广阔的田野上，被规整得方方正正的土地，种下碧绿的稻粟，被规整得方方正正的土地，种下碧绿的稻粟，禾苗刚刚出芽不久，泥土还隐约可见，就像禾苗刚刚出芽不久，泥土还隐约可见，就像一片黄色中点缀的绿色星星。苗，田上的禾一片黄色中点缀的绿色星星。苗，田上的禾苗，边指刚出芽的作物。未长成，还像小草。苗，边指刚出芽的作物。未长成，还像小草。（李佳璇）（李佳璇）5 5分分 3 3、 川，澎湃的大川，激荡地奔涌向前，有川，澎湃的大川，激荡地奔涌向前，有的地方平坦开阔，有的地方也弯弯蜒蜒，跃的地方平坦开阔，有的地方也弯弯蜒蜒，跃过巨石，

48、冲破山间，它尽兴地高歌，欢快地过巨石，冲破山间，它尽兴地高歌，欢快地舞蹈。风水相吞吐，刹那间，激起层层浪，舞蹈。风水相吞吐，刹那间，激起层层浪，恰似堆堆雪。汹涌的大水，这就是川。（恰似堆堆雪。汹涌的大水，这就是川。（5 5分）分）4 4、看着充满希望的、看着充满希望的“苗苗”字，展现在我们字，展现在我们面前的不是一片翠绿的幼苗吗？随着风儿轻面前的不是一片翠绿的幼苗吗？随着风儿轻轻摇曳，看那翠绿的波浪传向远方。看！轻摇曳，看那翠绿的波浪传向远方。看！“田田”上长出的两簇幼枝，傲然地挺立在田上长出的两簇幼枝，傲然地挺立在田地中，这就是希望啊！地中，这就是希望啊！“苗苗”字带给大家的字带给大家的不正

49、是此吗？幼苗，希望。（不正是此吗？幼苗，希望。（5 5分）分）5 5、中国人重、中国人重“友友”，一对好友，到，一对好友，到了离别时刻总有无尽不舍。送行者送了离别时刻总有无尽不舍。送行者送了一程又一程，他们肩并肩，手握手，了一程又一程，他们肩并肩，手握手，吟着吟着“双袖龙钟泪不干双袖龙钟泪不干”，说着，说着“知知己难再逢己难再逢”的真情。他们紧握的双手的真情。他们紧握的双手就是友情最好的象征。就是友情最好的象征。“友友”字原形字原形即两只并列的手，即两只并列的手，“握手握手”即即“友友”。（5 5分）分）川川 流水顺着曲折的堤岸一路向前。时而平缓，从容地流淌过林间；时而湍急，流水顺着曲折的堤岸

50、一路向前。时而平缓，从容地流淌过林间；时而湍急，水花不断地拍打着河岸、冲击中流的巨石。不论遇到怎样的阻碍，永不回头，水花不断地拍打着河岸、冲击中流的巨石。不论遇到怎样的阻碍，永不回头，只是不断地向前、向前。（只是不断地向前、向前。（5 5分）分）2 2、苗、苗 平整的土地延伸向远方，一段时间前播下的种子，现在已平整的土地延伸向远方，一段时间前播下的种子，现在已“初露头角初露头角”。阳光下，初生的植物泛着嫩绿的光泽，齐刷刷地向上指着，仿佛在展示它们想阳光下，初生的植物泛着嫩绿的光泽，齐刷刷地向上指着，仿佛在展示它们想要长得挺拔的欲望。这便是要长得挺拔的欲望。这便是“苗苗”在田上面，有着直立的幼小

51、植物在生长。在田上面，有着直立的幼小植物在生长。（5 5分）分）3 3、苗字，简简单单的一幅田园美景。田地上，稻亩间，农民们戴着草帽，穿、苗字，简简单单的一幅田园美景。田地上，稻亩间，农民们戴着草帽，穿着胶鞋，也唱着秧歌，边播撒着种子，播撒希望。入夏了，小芽顶出了土，田着胶鞋，也唱着秧歌，边播撒着种子，播撒希望。入夏了，小芽顶出了土，田间一派绿油油的美景。田上长出了小草，绿意正浓，来年金秋，稻谷定丰收。间一派绿油油的美景。田上长出了小草，绿意正浓，来年金秋，稻谷定丰收。（5 5分）分）4 4、苗、苗 在广阔的田垄上，在殷实的土壤里，有那么一点点的新绿。它们纤细、在广阔的田垄上，在殷实的土壤里，

52、有那么一点点的新绿。它们纤细、柔软，却努力挺拔地向上长啊长啊。这一点绿好像是黄土地的点缀，不，它们柔软，却努力挺拔地向上长啊长啊。这一点绿好像是黄土地的点缀，不，它们是黄土地的孩子，在她如母亲般神圣的胸前踮起了脚尖。这就是希望的苗。是黄土地的孩子，在她如母亲般神圣的胸前踮起了脚尖。这就是希望的苗。（5 5分）分）5 5、采、采 丰收的季节，树上都结满了饱满丰润的硕果，这样好收成让务农的人高丰收的季节，树上都结满了饱满丰润的硕果，这样好收成让务农的人高兴极了，他把手伸向成熟的果实，轻轻地摘下一个，这样一个简单的采摘动作，兴极了，他把手伸向成熟的果实，轻轻地摘下一个，这样一个简单的采摘动作，其实凝

53、结了农民一年的辛勤付出。这就是汉字其实凝结了农民一年的辛勤付出。这就是汉字“采采”的来历。（的来历。（5 5分）分） 两个人儿举步前行，无论狂风暴雨还是烈日骄两个人儿举步前行，无论狂风暴雨还是烈日骄阳，无论是悬崖陡壁，还是沙漠雪山，无论前方阳，无论是悬崖陡壁，还是沙漠雪山，无论前方是如何的陷阱重重，无论前方是如何荆棘层层，是如何的陷阱重重，无论前方是如何荆棘层层，无论前方是如何地困苦漫漫，他俩总是携手共进，无论前方是如何地困苦漫漫，他俩总是携手共进，不离不弃，这是对不离不弃，这是对“友友”字最好地诠释。（字最好地诠释。（2 2分分对对“友友”字解说准确，但未描述一幅画面）字解说准确，但未描述一

54、幅画面） “ “采菊东蓠下，悠然见南山采菊东蓠下，悠然见南山”，沐浴着和煦，沐浴着和煦的朝阳，一位老者背着竹筐在漫山遍野的菊丛中的朝阳，一位老者背着竹筐在漫山遍野的菊丛中悠然地采菊，赏菊。信手摘得一朵淡雅的菊花，悠然地采菊，赏菊。信手摘得一朵淡雅的菊花，慢慢俯下身，仔细品味菊的芳香。我想慢慢俯下身，仔细品味菊的芳香。我想“采采”正正折射了由摘菊到赏菊这一过程。（折射了由摘菊到赏菊这一过程。（2 2分有画面分有画面描述，但描述的主要对象没有集中于描述，但描述的主要对象没有集中于“采采”字，字，对对“采采”的准确解说欠缺）的准确解说欠缺）在高大、陡峭的雪山上，两个人正在在高大、陡峭的雪山上，两个人

55、正在艰难地向上攀登。突然，在后面的那个艰难地向上攀登。突然，在后面的那个人摔倒了。另一个人立刻下撤，把倒在人摔倒了。另一个人立刻下撤，把倒在雪上的朋友拉了起来。这只手是多么有雪上的朋友拉了起来。这只手是多么有力，多么温暖。这就是力，多么温暖。这就是朋友，两只朋友，两只手紧紧地握在一起，不论有多艰难。（手紧紧地握在一起，不论有多艰难。（2 2分，有生动的画面，未针对分，有生动的画面，未针对“友友”字解字解说，如将说，如将“这就是这就是朋友朋友”改为改为“这这就是就是友友”，就可得，就可得5 5分）分） “苗苗”字可划分为上下两部分，字可划分为上下两部分，下面是四方的田地，上面栽种着幼下面是四方的

56、田地，上面栽种着幼嫩的植物。上面的植物并未长成嫩的植物。上面的植物并未长成“木木”，因而弯曲着向上，如一棵，因而弯曲着向上，如一棵树苗急切地想吸收阳光，生动而形树苗急切地想吸收阳光，生动而形象，令人一见象，令人一见“苗苗”字就想到田地字就想到田地和上面青翠的草木。（和上面青翠的草木。（2 2分选择表分选择表达方式不准确，是非常好的说明和达方式不准确，是非常好的说明和评论文字，不是描写）评论文字，不是描写）病例：三三两两，人们都欢快地走在河塘边，有说有笑，还有追跑打闹。病例：三三两两，人们都欢快地走在河塘边，有说有笑，还有追跑打闹。肩并着肩，心连着心，为了友，可以舍却自己而全为他人，为了友，可肩

57、并着肩，心连着心，为了友，可以舍却自己而全为他人，为了友，可以一（错字）无反顾地踏向毁灭。这是什么？这就是友情。（以一（错字）无反顾地踏向毁灭。这是什么？这就是友情。（0 0分，描述分，描述的画面未立足于字形，解说不合理，也未解说字意）的画面未立足于字形，解说不合理，也未解说字意）两个人相互依靠，共同分享着生活中的喜怒哀乐。悲伤时，他们两个人相互依靠，共同分享着生活中的喜怒哀乐。悲伤时，他们互相安慰；快乐时，他们一同分享。无论何时何地，他们总是相依相伴，互相安慰；快乐时，他们一同分享。无论何时何地，他们总是相依相伴，这就是朋友。（这就是朋友。（0 0分，未解说友字，没有描述一幅画面）分，未解说友字，没有描述一幅画面）“采采”字底下是一个字底下是一个“木木”，好似一棵出土的禾苗，而上边的，好似一棵出土的禾苗，而上边的“爫爫”则好似一只手，这只手要将这株禾苗从土地中拨出，这幅图景正则好似一只手，这只手要将这株禾苗从土地中拨出，这幅图景正合了合了“采采”字将一件事物取出、挑选出之意，不可谓不形象，不可谓不字将一件事物取出、挑选出之意，不可谓不形象，不可谓不优美。（优美。（0 0分无画面，对分无画面，对“采采”字解说错误）字解说错误）“苗苗”字可划分为上下两部分，下面是四方的田地，上面栽种着字可划分为上下两部分，下面是四方的田地，上面栽种着幼嫩的植物。上面的植