人教版初二语文23核舟记课件

1、大苏泛赤壁大苏泛赤壁核舟记 第第1 1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明技艺，点明“核舟核舟”主题主题大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。 第第2 2段，说明核舟大小，结构布局，依次段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 按按“总总分分总总”的顺序的顺序 第第3 3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第第5 5段，介绍船背上的题名和篆章。段，介绍船背上的题名和篆章。 第第6 6段，总结说明了核舟上所刻的人、段，总结说明了

2、核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。字数。 第第4 4段，介绍船尾部分，着重刻画段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。了撑船人的动作、表情。能用直径一寸的木头。径：能用直径一寸的木头。径：直径。直径。（wi）动词，做。这里指雕刻。）动词，做。这里指雕刻。罔：无。罔不，无不，都。罔：无。罔不，无不，都。就着木头原来的样子模拟那些东就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。西的形状。神情姿态。神情姿态。曾经。曾经。（y）赠送）赠送句首发语词，相当于句首发语词，相当于“原来是原来是”。学生齐读课文2-5段，思考： 1、第二段：找出文中描述船

3、头三人的神情态度的句子，说说他们此时此刻各自什么样的心态? 2、第三段：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 3、第五段。民间艺人雕刻核舟工艺极为精湛，你感受到了吗？找出其中的句子。这一段在文中有什么作用？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的的是苏轼的后赤壁赋后赤壁赋中的中的“山高月山高月小，水落石出小，水落石出”两句，左窗扇刻的是两句，左窗扇刻的是前赤壁赋前赤壁赋中中“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”

4、相照应，突出了雕刻品的主题。相照应，突出了雕刻品的主题。按空间顺序说明物体 这是文章的主体部分。 先整体后局部，先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间船舱，然后介绍船头和船尾。 说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。越成就。 “有有”通通“又又”，用来连接整数和零数。，用来连接整数和零数。“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。“衡衡”通通“横横”，横。，横。“”通通“父父”，男子美称，多附于字之后。，男子美称，多附于字之后。大约大约极像极像分明可数的样子分明

5、可数的样子清楚明白清楚明白同同“屈屈”，弯曲，弯曲平平 赠用可是，却满靠近奇异、罕见。奇异、罕见。零数。零数。有。有。通通“又又”，用来连接整数和零数。用来连接整数和零数。做，这里指雕刻。做，这里指雕刻。是。是。表并列，表并列，并且、而且。并且、而且。表承接，不译。表承接，不译。表转折，却、但是。表转折，却、但是。助词，的。助词，的。代词，这。代词，这。他们的。他们的。那。那。幅幅个个张张把把把把块块枚枚条条个个扇扇 没有一件不是就着木头原来的样子没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。姿态。 那个人的眼睛正看着（茶炉），那个人的

6、眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。神色平静，好像在听烧茶的声音。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。原来是挑选狭长的桃核刻成的。原来是挑选狭长的桃核刻成的。小结小结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。微，形神兼备。 文章按总文章按总分分总的顺序，层次总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。都值得我们深入体会。 B舱顶舱顶小窗小窗刻的字刻的字左膝盖左膝盖B结构图示结构图示核核舟舟记记概说核舟之奇巧，引出由来。概说核舟