统编人教版八年级语文下册第1课《社戏》精品课件

1、1 1 社社 戏戏第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时新课导入新课导入第第1 1课时课时 戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动访当地的民俗戏艺活动“社戏社戏”，感受乡

2、村生，感受乡村生活的淳朴和美好。活的淳朴和美好。整体感知整体感知 默读课文，对有价值、有困惑的内容进默读课文，对有价值、有困惑的内容进行批注。行批注。字音标识字音标识偏僻（偏僻（ ）照例（照例（ ）pp欺侮（欺侮（ ）絮叨（絮叨（ ）宽慰（宽慰（ ）嘱咐（嘱咐（ ）怠慢（怠慢（ ）凫水（凫水（ ）踊跃（踊跃（ ）宛转（宛转（ ）皎洁（皎洁（ ）纠葛（纠葛（ ）llwwxx dodowiwizhzhdidiffynynwnwnjiojiojiji字形易错。字形易错。 字音易错。字音易错。字形辨析字形辨析掇（掇（ ）撺掇）撺掇dudu辍（辍（ ）辍学）辍学缀（缀（ ）点缀）点缀棹（棹（ ）棹船）棹

3、船zhozho淖（淖（ ）泥淖）泥淖掉（掉（ ）掉进）掉进chuchuzhuzhunonodiodio注意注意“掇掇”字在字在“撺掇撺掇”“”“拾掇拾掇”等词中读轻声。等词中读轻声。词语集注词语集注归省：归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。装模装样：装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。故意做作，装出某种样子给人看。怠慢：怠慢：冷淡冷淡。撺掇：撺掇：从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。探望、问候（多指对尊长）。探望、问候（多指对尊长）。常写作常写作“装模作样装模作样”。也可作为客套话，表示招待不周。也可作为客套话，表示招待不周。贬义词，与贬义词，与“怂恿怂恿”意思、

4、感情色彩相近。意思、感情色彩相近。凫水：凫水：游泳。游泳。弄潮：弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。在潮水中搏击、嬉戏。潺潺：潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音形容溪水、泉水等流动的声音。在水里游。也有在水里游。也有“野鸭野鸭”的意思。的意思。还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。踊跃：踊跃：跳跃跳跃。p 本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？本文的用意是什么呢？ 文章以文章以“社戏社戏”为题，写了为题，写了“我我”和伙和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。 文章虽然题为文章虽然题

5、为“社戏社戏”，但写看到的社戏的，但写看到的社戏的内容不多，而且内容不多，而且“我我”似乎也并不真正喜欢社戏。似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是而自始至终写的是“我我”的的“乐土乐土”平桥村，那平桥村，那里的人、情、景都很美，里的人、情、景都很美，“我我”很怀念那里。很怀念那里。理清事件理清事件 “ “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特特”，大家对，大家对社戏社戏的理解可能也不尽的理解可能也不尽相同。我们一起来深入研读课文，探查作相同。我们一起来深入研读课文，探查作者的写作意图。者的写作意图。p 再读课文，看看文章写了哪些事件。完成课后再读课文，看看文章写了哪

6、些事件。完成课后“思考探究思考探究”一。一。 平桥概况（随母归省）平桥概况（随母归省）伙伴游玩（乡间生伙伴游玩（乡间生活）活）无船出行（戏前风波）无船出行（戏前风波）月夜行船月夜行船赵庄赵庄看戏（船头看戏）看戏（船头看戏）停船吃豆（偷豆煮豆）停船吃豆（偷豆煮豆）深深夜返回（月夜归航）夜返回（月夜归航）再谈吃豆（戏后余波）。再谈吃豆（戏后余波）。p 对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？笔带过？平桥平桥概况概况（随（随母归母归省）省）伙伴伙伴游玩游玩（乡（乡间生间生活）活）无船无船出行出行（戏（戏前风前风波）波）月夜月夜行船行船赵庄赵庄看戏看戏（船（船头看头

7、看戏）戏）停船停船吃豆吃豆（偷（偷豆煮豆煮豆）豆）深夜深夜返回返回（月（月夜归夜归航）航）再谈再谈吃豆吃豆（戏（戏后余后余波）波）详详略略 看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。p 结合文章内容，说说作者为什么要详写结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。去看社戏前的波折。 首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了波折中反映了“我我

8、”对看戏的渴望，反映了亲人、朋对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对友对“我我”的关心、帮助，表现出平桥村于的关心、帮助，表现出平桥村于“我我”确确实是一片实是一片“乐土乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。p 略写的平桥概况、乡间生活两部分有什略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？么作用？ 从内容上来看：从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；交代看社戏的时间、地点、人物；是中心事件的环境和机缘。是中心事件的环境和机缘。 从结构上来看：从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺为下文和小伙伴去赵

9、庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望第一盼望”的看戏的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。句遥相呼应。 从情感上来看：从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。表达对平桥村的热爱、怀念。 本文围绕主要事件本文围绕主要事件“看社戏看社戏”，从想看戏，从想看戏不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，山穷水尽而又柳暗花明。山穷水尽而又柳暗花明。研读情节研读情节1.1.

10、请同学们指出情节的起伏。请同学们指出情节的起伏。平桥平桥概况概况（随（随母归母归省）省）伙伴伙伴游玩游玩（乡（乡间生间生活）活）无船无船出行出行（戏（戏前风前风波）波）月夜月夜行船行船赵庄赵庄看戏看戏（船（船头看头看戏）戏）停船停船吃豆吃豆（偷（偷豆煮豆煮豆）豆）深夜深夜返回返回（月（月夜归夜归航）航）再谈再谈吃豆吃豆（戏（戏后余后余波）波）伏伏起起伏伏起起起起余波余波2.2. 课文第课文第4949段写戏前风波尤为精彩，标记段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。的好处。盼望看戏盼望看戏叫不到船叫不到船八叔船回八叔船回大人有工作

11、大人有工作伙伴愿同去伙伴愿同去怕孩子不可靠怕孩子不可靠写包票写包票 戏前风波的三次起伏，写出戏前风波的三次起伏，写出“我我”在希在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。面的败兴而归埋下了伏笔。复习导入复习导入第第2 2课时课时 上节课我们梳理了文章情节，感受了文上节课我们梳理了文章情节，感受了文章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会本文人物描写的艺

12、术及综合运用多种表达方本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方式的效果。式的效果。探究描写探究描写1.1. 分析分析“我我”的表现的表现 （1 1）“我我”盼望去看戏，却因为没有船盼望去看戏，却因为没有船而去不了，而去不了，“我我”因此着急又无奈。文中是怎因此着急又无奈。文中是怎样描写样描写“我我”的的“急急”的？细读第的？细读第4949段，圈段，圈画写画写“我我”心理心理“急急”的句子，归纳、批注心的句子，归纳、批注心理描写手法。理描写手法。 “我急得要哭我急得要哭”点出点出“急急”，正面描写，正面描写“我我”盼望盼望去看社戏的急切心情。去看社戏的急切心情。 “我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他

13、们在戏台下我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝买豆浆喝”，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了景，突出表现了“我我”对看社戏的渴望和无法看戏对看社戏的渴望和无法看戏的沮丧心情。过分的着急使的沮丧心情。过分的着急使“我我”有了幻想。这是有了幻想。这是侧面描写，没有侧面描写，没有“急急”字，但字，但“急急”的状态写得很的状态写得很到位。到位。 “不钓虾，东西也少吃不钓虾，东西也少吃”“”“看过戏的少年们也都聚看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口”。“我我”无心玩耍，也没有胃口，表现

14、了无心玩耍，也没有胃口，表现了“我我”没能没能去看社戏的沮丧和失落。仍没有去看社戏的沮丧和失落。仍没有“急急”字，但写出字，但写出了了“急急”的状态：的状态：“急急”得改变了生活常态，要得改变了生活常态，要“急急”出毛病了。出毛病了。 写法归纳：多角度描写写法归纳：多角度描写“我我”着急的心理，着急的心理，写出了写出了“我我”想去赵庄看戏的强烈愿望。想去赵庄看戏的强烈愿望。 （2 2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们）因为八叔的船回来了，加上伙伴们“写包票写包票”，“我我”得以去看戏，心情自然变得以去看戏，心情自然变好了。文中是怎样描写好了。文中是怎样描写“我我”的的“愉悦愉悦”的心的心情的？细

15、读第情的？细读第10141014段，圈画描写段，圈画描写“愉悦愉悦”心心情的句子，归纳、批注写作特点。情的句子，归纳、批注写作特点。 “我们立刻一哄的出了门。我们立刻一哄的出了门。”“”“立刻立刻”“”“一哄一哄”表表现了现了“我们我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快被允许去看社戏后急不可待而又欢快的心情。的心情。 “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。不出的大。”“”“忽而忽而”表明孩子的心情易于突变，表明孩子的心情易于突变，“轻松轻松”“”“舒展舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。全不同。“身体也

16、似乎舒展到说不出的大身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张是夸张手法，非常形象地表明手法，非常形象地表明“我我”的心情无限之好。的心情无限之好。 “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。气里。”“”“清香清香”“”“扑面扑面”“”“朦胧朦胧”分别从嗅分别从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好的景象正凸显出的景象正凸显出“我我”内心的愉悦，这就是

17、内心的愉悦，这就是“以景语写情语以景语写情语”的妙处。的妙处。 “最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的戏台比作戏台比作“仙境仙境”，写出了戏台之美，体现了，写出了戏台之美，体现了“我我”心情的愉悦。心情的愉悦。 写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官描写、环境描写。描写、

18、环境描写。 （3 3）“我我”对社戏已然没有未看到时的对社戏已然没有未看到时的兴奋，而是感到满满的兴奋，而是感到满满的“疲倦疲倦”。文中怎么写。文中怎么写我的我的“疲倦疲倦”的？细读第的？细读第19211921段，圈画描写段，圈画描写“疲倦疲倦”心情的句子，归纳、批注写作特点。心情的句子，归纳、批注写作特点。 “我有些疲倦了我有些疲倦了”直接点出直接点出“疲倦疲倦”。 “只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。” ” 写写“我我”由于疲倦而产生的幻觉。由于疲倦而产生的幻觉。

19、“然而老旦终于出台了然而老旦终于出台了”“”“那老旦当初还只是踱那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了了”“”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”。 这几句写老旦出场表演时这几句写老旦出场表演时“我我”心理的微妙变化，妙在心理的微妙变化，妙在“虚词虚词”。如。如“然而老旦终于出台了然而老旦终于出台了”的的“然而然而”和和“终于终于”，如如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交那老旦当初还只是踱来踱去的

20、唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了椅上坐下了”的的“只是只是”和和“竟竟”，“不料他却又慢慢的放下不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱在原地方，仍旧唱”的的“却却”和和“仍旧仍旧”。这些虚词不着一个。这些虚词不着一个“倦倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和字，却间接写出了戏剧的乏味和“我我”的失望情绪，将的失望情绪，将“倦倦”态写得妙趣横生！态写得妙趣横生！写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。2.2. 把握人物形象把握人物形象 “ “我我”看不到社戏看不到社戏“急得要哭急得要哭”，“兴奋兴奋”地地前往赵庄却又不得不前往赵庄却又不得不“疲倦疲倦”地

21、回家，但在这个过地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在地烙印在“我我”的记忆里。平桥村形形色色的人物的记忆里。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？（1 1）淳朴乡民里的个体。）淳朴乡民里的个体。 试用句型试用句型“我喜欢我喜欢的的，我从，我从里感受到了里感受到了”简笔勾勒人物形象。简笔勾勒人物形象。 例如：例如：我喜欢（我喜欢（慈爱慈爱）的（）的（外祖母外祖母），我从），我从（“外

22、祖母很气恼，怪家里的人不早定外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“”“外祖母外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到）里感受到了（了（外祖母对外祖母对“我我”的疼爱和理解的疼爱和理解）。）。练一练：练一练： 我喜欢（我喜欢（ ）的（）的（ ），），我从（我从（ ）里感受到了（）里感受到了（ ）。）。 示例一：我喜欢（示例一：我喜欢（宽厚宽厚）的八公公，我从（）的八公公，我从（他借他借船给船给“我们我们”，并且不计较，并且不计较“我们我们”用了船上的盐和用了船上的盐和柴柴）里感受到了（）里感受到了（八公公的大方和宽厚八公公的大方和宽厚）。）。 示例二：我喜欢

23、（示例二：我喜欢（朴实热情朴实热情）的六一公公，我从）的六一公公，我从（他对他对“我我”认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和“我我”豆豆吃并夸奖吃并夸奖“我我”“”“将来一定要中状元将来一定要中状元”）里感受到了）里感受到了（六一公公宽厚和热情好客的淳朴性格六一公公宽厚和热情好客的淳朴性格）。）。（1 1）热情伙伴里的个体。）热情伙伴里的个体。 例如：例如：桂生（第桂生（第1919段）。段）。“我有些疲倦了，我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回

24、来说，没没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”从这话里可以看出什么？从这话里可以看出什么？ “没有没有”，是结果，简单汇报。，是结果，简单汇报。 “卖豆浆的聋子也回去了卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的，是桂生打听之后的答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。 “日里倒有，我还喝了两碗呢日里倒有，我还喝了两碗呢”，这是在安慰，这是在安慰“我我”，要求买豆浆没有错，不是无中生有。，要求买豆浆没有错，不是无中生有。 “现在去舀一瓢水

25、现在去舀一瓢水”，是桂生对当下问题给出的，是桂生对当下问题给出的策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题周到的桂生形象便跃然纸上。周到的桂生形象便跃然纸上。练一练：练一练： 从文中找出写从文中找出写“双喜双喜”和和“阿发阿发”的有关的有关句子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背句子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背后的意味。后的意味。 “双喜拔前篙，阿发拔后篙双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配写动作，两人配合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。 “近台没有什么空了，我们远远的看罢。近台没有什么空了，我们远

26、远的看罢。阿阿发说。发说。”写语言，阿发善于观察，细心。写语言，阿发善于观察，细心。 “阿发一面跳，一面说道，阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一且慢，让我来看一看罢。看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。偷我们的罢，我们的大得多呢。”语言、动语言、动作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自家豆则体现了阿发的无私和憨厚。家豆则体现了阿发的无私和憨厚。 “双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大的，于是

27、各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。捧。”双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、善于为他人着想的性格特点。善于为他人着想的性格特点。 “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！你看，你把我的虾吓跑了！双喜说。双喜说。”“是的是的”写出了双喜的诚实；写出了双喜的诚实；“我们请客我们请客”是偷豆的理由；是偷豆的理由；“我们当初还不要你的呢我们当初还不要你的呢”写出了双喜的机灵；写出了双喜的机灵；“你看，你把我的虾吓跑了！你看，你把我的虾吓跑了！”是双喜在机智地是双喜在机智地转移话题。转移话题。 分析

28、表达分析表达 文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些“我我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象，童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象，平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间和谐亲密的关系让与人之间和谐亲密的关系让“我我”念念不忘。而作者念念不忘。而作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。体分析这些表达方

29、式各自的作用。 示例一：第示例一：第1 1段，讲述了段，讲述了“我我”的外祖母的家乡平的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是一是“我们鲁镇的习惯我们鲁镇的习惯”，二是，二是“我我”随母亲来平桥随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南秩秩斯干幽幽南山山了了”，是充满感情的议论语句，尤其是，是充满感情

30、的议论语句，尤其是“乐土乐土”二字分外醒目，表达了二字分外醒目，表达了“我我”对平桥村的热爱和怀念，对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。以及对自己在城里读书生活的厌倦。 示例二：课文最后两段，讲述了示例二：课文最后两段，讲述了“我我”再次吃豆再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给而给“我我”家送来新豆，并且夸奖家送来新豆，并且夸奖“我我”有见识，说有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全想博得他人的夸

31、赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了文的总结性议论，表达了“我我”的内心想法的内心想法“我我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让种特殊的经历，让“我我”感到新鲜、愉快。这一议论感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。句起着点明主旨的作用。复习导入复习导入第第3 3课时课时 一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航时吃的也是时吃的也是“粗制滥造粗制滥造”的豆。这究竟对于的豆。这究竟对于“我

32、我”有着怎样的诱惑力，以至于有着怎样的诱惑力，以至于“我我”在成在成年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这节课就让我们一起来探究吧！节课就让我们一起来探究吧！研究探查研究探查1.1. 研究叙述视角：课后研究叙述视角：课后“思考探究思考探究”三三p “真的，一直到现在，我实在再没有吃到真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，那夜似的好豆，也不再看到那夜似的也不再看到那夜似的好戏了。好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？句话怎样理解？社戏社戏写作背景写作背景 文章写于文章写于19221922年。当时辛亥革命已经

33、过去年。当时辛亥革命已经过去1010余余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其中的一篇。

34、就是其中的一篇。 社戏社戏取材于作者的童年生活，采用回忆的取材于作者的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但不是作者的自传，而是形式，用第一人称写就。但不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。原文写了在生活基础上的艺术概括。原文写了“我我”二十年二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。的是看社戏部分。 “ “我我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的

35、老人和美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我我”还目还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我我”童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我我”觉得那晚的戏是觉得那晚的戏是“好戏好戏”，那晚吃的豆是，那晚吃的豆是“好豆好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂

36、的生活片段，留下的不仅是一些记忆，年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以所以作者赞之以“好豆好豆”“”“好戏好戏”。说。说“好戏好戏”还有还有一个原因，是一个原因，是社戏社戏开头讲述开头讲述“我我”在大都市看戏，在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的“社社戏戏”。乡村社戏或许俗些，但是。乡村社戏或许俗些，但是“我我”感觉很好。感觉很好。p 阅读阅读社戏社戏选入教材时删减的部分内容。说一说选入教材时删减的部分内容。说一说作

37、者在北京两次看戏的感受如何。作者在北京两次看戏的感受如何。 第一次看戏：第一次看戏：戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时过去要坐时用了心，才听到他是说用了心，才听到他是说“有人，不行！有人，不行！”原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三

38、分之二。我先是没有爬上去的勇气，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。 第二次看戏：第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅

39、士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。又挤，终于出了大门。 作者在看戏的叙述中多次写到作者在看戏的叙述中多次写到“挤挤”。物如刑。物如刑具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱的环境气氛使得的环境气氛使得“我我”几乎失去了做人的生趣。拥几乎失去了做人的生趣。拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中体现得淋漓尽致。这两次看戏，

40、透露出一种沉重的体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的压抑感。压抑感。p 从从社戏社戏全文来看，作者抑前扬后，甚至全文来看，作者抑前扬后，甚至将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与删节内容有何异同？删节内容有何异同？ 三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的“我我”三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣盎然永生难忘；描述盎然永生难忘；描述“我我”在北京戏园中的感受时用

41、在北京戏园中的感受时用杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社戏时，杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社戏时，使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔调，字里行间荡漾着诗情画意。调，字里行间荡漾着诗情画意。2.2. 探查作品思想探查作品思想p 本文表达了作者怎样的思想情感？本文表达了作者怎样的思想情感？ 社戏社戏不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。桑的

42、成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我我”在平桥村在平桥村这片理想这片理想“乐土乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它的本质与的本质与呐喊呐喊中其他篇章如中其他篇章如狂人日记狂人日记故乡故乡孔孔乙己乙己等是一脉相连的。等是一脉相连的。总结归纳总结归纳 课文在叙事安排上详略得当、波澜起伏、课文在叙事安排上详略得当、波澜起伏、引人入胜，在人物刻画上多法综

43、合、点面结合、引人入胜，在人物刻画上多法综合、点面结合、笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘形式、灵笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘形式、灵活生动活生动而这一切都是从主题出发，都是为而这一切都是从主题出发，都是为了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性与情感的至美。与情感的至美。布置作业布置作业1.1. 课余时间阅读鲁迅的课余时间阅读鲁迅的故乡故乡孔乙己孔乙己祝福祝福，感受作者的乡村情结。，感受作者的乡村情结。2.2. 你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。试仿照本课所学的写作方法写一个片

44、段。看戏后看戏后板书设计板书设计 社戏社戏（乡土情结）（乡土情结）看戏前看戏前看戏时：看戏时：伙伴游玩（乡间生活）伙伴游玩（乡间生活）平桥概况（随母归省）平桥概况（随母归省）无船出行（戏前风波）无船出行（戏前风波）月夜行船月夜行船赵庄看戏（船头看戏）赵庄看戏（船头看戏）深夜返回（月夜归航）深夜返回（月夜归航）停船吃豆（偷豆煮豆）停船吃豆（偷豆煮豆）再谈吃豆（戏后余波）再谈吃豆（戏后余波）向往美好生活向往美好生活追忆童年往事追忆童年往事1 1 社社 戏戏社社 日日唐唐王驾王驾鹅湖山下稻粱肥，鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。家家扶得醉

45、人归。新课导入新课导入 1. 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。内容。（重点）（重点） 2. 2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。文中的作用。（难点）（难点） 3. 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。善良的品质。（重点）（重点）学习目标学习目标作者简介作者简介作者作者生卒年

46、生卒年字字原名原名籍贯籍贯代表代表作品作品鲁迅鲁迅1881193618811936豫才豫才周树人周树人浙江绍兴浙江绍兴小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散，散文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂，杂文集文集且介亭杂文且介亭杂文热风热风坟坟二心二心集集三闲集三闲集华盖集华盖集而已集而已集南南腔北调集腔北调集，等等。，等等。 本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，第一卷，人民文学出版社人民文学出版社20052005年版）。有删节。文章写年版）。有删节。文章写于于19221922年。当时辛亥革命已经过去年。当时辛亥革命已经过去1010余年，但余年，但由于革

47、命不够彻底，当时的中国仍处于封建军由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，背景链接背景链接鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其中一篇。就是其中一篇。文体知识文体知识定义定义 以刻

48、画人物形象为中心，通过完整的故事以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说小说三三要要素素人物人物情节情节环境环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）幕、尾声）自然环境、社会环境自然环境、社会环境类类别别按篇幅按篇幅及容量及容量按表现按表现的内容的内容按体制按体制按语言按语言形式形式长篇、中篇、短篇和微

49、型小说（小小说）长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说自传体小说文言小说和白话小说文言小说和白话小说惮惮（ ） 踊踊跃（跃（ ） 棹棹（ ）归归省省（ ） 行行辈（辈（ ） 撺掇撺掇（ ）凫凫水（水（ ） 皎皎洁（洁（ ） 旺旺相相（ ）絮叨絮叨（ ） 屹屹立（立（ ） 宛宛转（转（ ）生难字生难字dndnynynzhozhoxnxnhnhncun duocun duoffjiojioxinxin字词学习字词学习x dox doyywnwn撮撮（ ） 桕桕

50、树（树（ ） 怠怠慢（慢（ ）漂漂渺渺（ ） 潺潺潺（潺（ ） 弥弥散（散（ ） 蕴蕴藻（藻（ ） 家家眷眷（ ） 楫楫桨（桨（ ） 嘱嘱咐（咐（ ） 纠纠葛（葛（ ） 欺欺侮侮（ ）cucujijididimiomiochnchnmmynynjunjunjjzhzhjijiww多音字多音字（ ）归省）归省（ ）省心）省心（ ）起哄）起哄（ ）哄骗）哄骗（ ）哄堂大笑）哄堂大笑省省哄哄xnxnshnshnhnhnhnhnhnhn（ ）行辈）行辈（ ）行走）行走行行hnhnxnxn（ ）吁气）吁气（ ）呼吁）呼吁吁吁xxyy词语集注词语集注絮叨：絮叨：来回地说。来回地说。宽慰：宽慰：宽解安慰。宽

51、解安慰。怠慢：怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：宛转：同同“婉转婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。悠扬：悠扬：形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。弥散：弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形 容坚定不可动摇。容坚定不可动摇。家眷：家眷：指妻子儿女等

52、（有时专指妻子）。指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：皎洁：（月亮等）明亮而洁白。（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。整体感知整体感知本文的线索是什么？本文的线索是什么？（讨论并归纳）（讨论并归纳）社社 戏戏根据线索课文可以划分为几个部分？根据线索课文可以划分为几个部分？社戏社戏盼社戏盼社戏 看社戏看社戏忆社戏忆社戏u 整体感知故事情节整体感知故事情节 概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？写？作者作者为什么为什么要这样安排要这样安排？1.1.随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村2.2.钓虾钓虾、放牛的乡间生活放牛

53、的乡间生活3.3.看社戏前的波折看社戏前的波折4.4.夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中5.5.赵庄看社戏赵庄看社戏6.6.看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆7.7.六一公公送豆六一公公送豆详写的是：详写的是：略写的是：略写的是：1 12 23 34 45 5 6 67 7 因为文章主要写看社戏，所以赵庄因为文章主要写看社戏，所以赵庄看看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。情节与看社戏关系不大，所以略写。小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对小组讨论交流，在组内发言，说一

54、说自己对本文写作意图的理解。本文写作意图的理解。各小组推选一位代表在全班发言，交流本小各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对本文写作意图的感悟。组对本文写作意图的感悟。u 理解作者写作意图理解作者写作意图 本文以细腻的笔调描绘了一幅本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里江南水乡的迷人图画，展示了那里的的人情美人情美和和风景美风景美。那里的人聪明。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束。那里的景如诗如画，令人陶无束。那里的景如诗如画，令人陶醉。本文充分表达了作者对自由美醉。本文充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。好生活的向往和追求

55、。品味语言品味语言 跳读课文，品味文章重点词语、句子或跳读课文，品味文章重点词语、句子或语段。语段。a.a.找出自己认为精彩、重要的词语、句找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用旁批写下自己的看法。子和段落，然后用旁批写下自己的看法。b.b.把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 我们已经我们已经点点开船，在桥石上一开船，在桥石上一磕磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是退后几尺，即又上前出了桥。于是架架起起两支橹，一支两人，一里一换，两支橹，一支两人，一里一换， 一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船

56、的情状表述得颇为详细，显示了他序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们们熟练的驾船技巧熟练的驾船技巧和和勤劳肯干的品格勤劳肯干的品格，也折射出他，也折射出他们去看戏时的们去看戏时的愉快愉快心情。心情。 词语例：词语例： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。喝采起来。 句子例：句子例： 运用比喻的修辞手法，将运用比喻的修辞手法，将“航船航船”比作比作“在在浪花里蹿的大白鱼浪花里蹿的大白鱼”，形象地写出了小伙伴们划，形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之

57、快，也烘托出了小伙伴船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫“停了艇子停了艇子”“”“喝采喝采”，从侧面表现了小伙伴们，从侧面表现了小伙伴们驾船本领的高超。驾船本领的高超。 段落例：段落例： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来夹杂在水气中扑面的吹来料想便是戏台，但料想便是戏台，但或者也许是渔火。或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，的夜气里。的夜气里。月夜行船（第月夜行船（第1111、1212自然段）自然段） 从视觉、嗅觉、触觉、

58、听觉四个方面着笔：视从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；听觉方面写了听觉方面写了“宛转宛转”“”“悠扬悠扬”的笛声。的笛声。 这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，烘托了行船之快，表现了烘托了行船之快，表现了“我我”和小伙伴们在月和小伙伴们在月下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，下

59、划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，也揭示了也揭示了“我我”对童年生活的留恋。对童年生活的留恋。 “ “我我”去看戏前的波折有哪些？写这些波去看戏前的波折有哪些？写这些波折的作用是什么？折的作用是什么？ 一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准准“我我”和别人一同去，怕外祖母担心。写看和别人一同去，怕外祖母担心。写看戏前的波折，极力渲染了戏前的波折，极力渲染了“我我”盼望去看社戏盼望去看社戏的急切心情。的急切心情。 质疑答疑例：质疑答疑例： “ “我我”所难忘的是平桥村老人孩子那份所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由

60、的空气、人真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。与人之间和谐亲密的关系。这一切都是这一切都是“我我”童年童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。再见到的。“我我”通过对这段往事的深情回忆，表通过对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。达了对美好生活的向往之情。 读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃，读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃，戏好看吗？戏好看吗？ 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？ 当当“我我”看不成戏，看不成戏，“急得要哭急得要