初中生物人教版七年级下册 人体内废物的排出 2

1、第五章 人体内废物的排出教学反思云大附中 谢逸箫本节课是是人教版七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的第一课时。本章内容教学建议两个学时，但具体教学内容较难安排。故我根据教学实际对教材进行整合，大胆打破教材的知识顺序，对设计的每个问题都进行仔细推敲，达到深化知识、提高能力的目的。情景导入后通过拼图、画肾单位中的血路和尿路和建构尿液形成模型等活动，增强学生对直观感性地建构概念，培养学生根据实验数据进行科学推理的能力。利用动画视频演示尿液形成的动态过程，小结加深学生对尿液形成过程的理解，突破难点，并渗透人体结构与功能相适应的生物学观点。最后照应导入，并结合情景以留有余味的形式渗透价值观和情感教

2、育。新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课从设计到具体过程，很好地体现了学生的主动能动性，化被动学习为主动学习。教学目标基本达成，但由于学生学情差异和教学节奏等问题，尿液的排出和意义尚未进行，情感教育略显虎头蛇尾。教学过程与预设基本一致，学生积极参与且面广，可能由于学生学习能力分析稍有出入，导致教学过程局部略有停滞，但总体效果良好。通过本次教学，学生分析、解决问题能力和逻辑推理能力得到了有效地提高。教学中还注意引导学生从生活经验获取知识，运用知识解决实际问题，有效提高了学生知识应

3、用能力。同时，课上注意捕捉生成性的教学资源，抓住学生的疑惑、错误和创新点，利用这些资源引导学生积极思维。一、反思教学目标基于对课标和教材分析：本章内容新课程标准要求描述人体泌尿系统的组成、概述尿液的形成和排出过程和描述其它排泄途径。建议课时为两课时。从内容上看，人体内废物的排出这章内容位于消化、呼吸、循环系统之后，是前面知识的延伸和完善，它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本章内容，有利于前面所学的知识贯穿，并为以后的学习人体生命活动的调节奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。基于对学生已基本掌握了血液循环的基础知识，也具备了一定的观察与思考、分析

4、与探究的能力，同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，学生的抽象思维能力也有待提高的学情分析。故本节课采取拼图和建构尿液形成模型等活动，将抽象问题直观呈现的方式，突出学生学习的主体地位。综上分析，本节课教学目标拟定为描述人体泌尿系统的组成和概述尿液的形成和排出过程；并通过一系列教学活动培养学生根据实验数据进行科学推测的能力；以及认同生物体结构与其功能是相适应的观点和关爱健康、渗透亲情教育、认同正确的价值观。本节课的重点设定为肾单位的结构及其功能和尿的形成和排出过程，难点为尿的形成过程。通过教学活动，教学目标基本达成，通过一系列活动很好地突出了重点，突破了难点。但由于学生学情差异和教学节奏等

5、问题，尿液的排出和意义尚未进行，情感教育时间不够充分。因为教学内容多，难度大，故教学目标应略微缩小，描述人体泌尿系统的组成和概述尿液的形成即可。二、 反思教学过程设计（1） 情景引入本节课从2004年感动中国人物田世国捐肾救母视频引入，使学生通过震撼的视觉和听觉效果了解身体排出废物的必要性，提高学生的学习兴趣，同时还潜移默化地渗透关爱父母的情感教育。从教学过程来看，很好地切合本课知识，通过视听极大地提高了学生学习兴趣，但教学设备音效太差，未达震撼效果。（2） 新知探究首先由学生说出人体在生命活动过程中所产生的废物以得出排泄概念，设计意图为既联系以前知识又引出后面知识。但学生这一内容实际上已经学

6、习过，反而导致许多我原未设计如排遗知识出现，课程及时捕捉住学生疑惑、错误并利用这些资源引导学生积极思维，但也导致原本紧张的教学时间就更局促了。接着通过引导学生观察泌尿系统的组成示意图、肾单位拼图活动等，增强学生对肾脏结构的直观感性认识，并通过多媒体课件使学生从宏观到微观逐步建构泌尿系统的组成、肾脏及肾单位的结构等概念。本环节与预设较完美一致，不仅由学生自主逐步直观地建构了各结构概念，并且自然地将结构和功能联系起来，为下面分析尿液形成打下来了良好的基础。然后通过画肾单位中的血路和尿路、液体成分分析和建构尿液形成模型等活动，由学生自主建构起了尿液形成过程概念，同时还培养了学生根据实验数据进行科学推

7、理的能力。利用动画视频演示小结尿液形成的动态过程，加深学生对尿液形成过程的理解，突破了难点。本环节基本与预设相一致，目标达成良好。但由于对学生学习能力预测过高，导致教学过程略滞，顺畅性不够。可考虑先着重关注板书模型的建立过程，再由点带面，而不是全面关注。最后照应导入情景，并结合情景以留有余味的形式渗透价值观和情感教育。实际教学由于时间关系太过仓促，效果不佳。（3） 检测评价本节课分别采取了集体评价和个体评价方式来监测学生学习状态，对于活动则主要采取对照板书自评方式展开。同时注重捕捉课堂生成性教学资源，抓住学生的疑惑、错误点，利用这些资源引导学生思维，进行再教育。受教学内容和教学时间影响，预设的

8、理论联系实际和拓展训练评价手段尚未利用，不失为一憾事。三、 反思问题本节课受教学内容和学情分析不充分等原因影响，主要有以下几方面不足：1、 为顾全知识的完整性，教学内容偏多，导致教学预设内容未全部完成，可考虑将本已打破的知识内容减少，使活动更充分，使培养学生数据转换、分析推理能力更加落到每一位学生。2、 学情分析个体差异考虑稍显欠缺，导致实际教学过程较预设艰难，也导致教学时间局促。主要体现在肾单位中液体成分分析，可以先指导黑板上进行活动的小组，再由黑板这个点及全班同学。3、 要充分调动学生，及时进行反馈。通过问题引领、师生互动、小组活动、个别提醒的方式，尽可能调动各个层次的学生参与到教学双边活

9、动中来，并及时对教学内容进行诊断性反馈，发现问题及时纠正，面向全体，确保整体教学质量的提高。4、 教学过程应更精细化，各环节可以更严谨。如板书、多媒体等教学资源的有机规划统一。四、 反思亮点本节课从设计到实施，基本与预设相符，较好地达成了目标内容，总结其中亮点有以下几点：1、 情境导入以感动中国捐肾救母视频引入，与学习内容贴合，并能激发学生学习兴趣，情境中的颁奖词和语音还起到了渗透情感教育的目的，一举三得。2、 设计拼图、尿液形成模型建立等活动并板书突破重难点，利于学生将抽象的概念直观呈现并自主建构。3、 将难点知识分步通过不同活动突破。对于尿液的形成过程，先在学习泌尿系统组成即猜想埋下伏笔。

10、接着逐步由宏观到微观了解肾单位结构及其特点并以拼图活动巩固，且为下一步分析建构尿液形成过程准备。然后由画肾单位中的血路和尿路，自然过渡到分析尿液形成过程。再通过数据转化成图示方式将肾单位各部分液体的不同直观呈现，进而再分析其原因，得出肾小球及紧贴它的肾小囊内壁的过滤作用和肾小管的重吸收作用结论，并逐步分析重吸收的物质。最后再通过动画方式小结。4、 教学思路严谨贴合学生，环环相扣，利于有效引导学生建构抽象困难的尿液形成过程核心概念。5、 建构核心概念知识过程中注重借助生活现象和常识，通过类比等方法帮助学生理解难点知识。如过滤作用和重吸收物质的理解等。同时还注重理论联系实际，学以致用。6、 能及时

11、有效地通过各种评价手段监测学生学习状态和成效并及时捕捉生成性的教学资源再教学，针对课堂不同状况能机智有效地处理。7、 情感教育自然，首尾呼应，润物细无声。五、 教学重构针对本节课教学设计和教学实施过程，收获良多。教学可以根据教学实际对教材进行整合，大胆打破教材的知识顺序；教学应符合学生认知规律和现有水平；教学应是学生自主学习，教师引导的过程；教学可以将复杂难点知识分步突破；教学可以借助各种资源将知识直观化、简单化；教学还应来自于生活又运用于生活等等。当然，本节课亦可做如下改进：1、 充分打破教材的原有知识顺序。可以直接由情景引入过渡到泌尿系统和尿液的形成，将排泄概念和尿液的排出及意义均放在第二课时。2、 首尾呼应情感教育可以对比更充分，更详细些，