2016年5月21日河南省新乡市直部分事业单位及平原示范区公开招聘工作人员考试教育基础知识真题试卷

1、2016年5月21日河南省新乡市直部分事业单位及平原示范区公开招聘工作人员考试教育基础知识真题试卷（ 总分： 180.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、 单项选择题（总题数：50，分数：100.00）1. “教育起源于儿童对成人无意识的模仿”这种论断属于 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 生物起源论B. 心理起源论VC. 劳动起源论D. 宇宙爆炸论 解析：解析：教育的心理起源说认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿。2. 将教育功能分为个体功能和社会功能是从其 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 作用的方向分B. 作用呈现的形式分C. 作用的大小分D. 作用的对象分V解析：

2、解析：按教育作用的对象分，教育功能可以分为教育的个体功能和社会功能。3. 我国古代思想家墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”，荀子说：“蓬生麻中， 不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这说明 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 遗传素质影响个体发展B. 环境因素影响个人发展VC. 学校教育影响个人发展D. 家庭地位影响个人发展 解析：解析：社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。“染 于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”“孟母三 迁”和“近朱者赤，近墨者黑”等都说明了社会环境对人的发展的重要性。

3、4. 第一次总结性提出并论证班级授课制的著作是 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 爱弥儿B. 人的教育C. 大教学论VD. 论语 解析：解析：夸美纽斯在他的著作大教学论中第一次系统地论述了班级授课制。5. 最先提出教育学这个概念的是 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 弗兰西斯 ?培根VB. 夸美纽斯C. 洛克D. 卢梭解析：解析： 1623 年，培根首次将教育学作为一门独立的科学提出来。这是第一次提出教育学的概念。6. 在教育活动中， 只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时， 才能把它作为努力方 向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。这说明教育具有（ ） 。（

4、分数： 2.00 ）A. 导向功能B. 选择功能C. 评价功能D. 激励功能V解析：解析：教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点。这就决定了它具有激 励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的。 也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未 来成长的要求或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。7. 我国教育目的的根本性质是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 坚持社会主义方向VB. 德、智、体等方面全面发展C. 培养社会主义劳动者、建设者D.

5、符合受教育者的身心发展 解析：解析：坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质。8.( ) 在人的全面发展中具有重要意义，并且是人全面发展的基础。 (分数： 2.00 )A. 智育B. 德育C. 体育VD. 美育 解析：解析：具有健康的体魄是人的全面发展的基础，体育能力和健康水平是衡量健全人格的重要标准。 此外，体育也是其他各育实施的物质保证，在人的全面发展中具有重要的意义。9. 我国古代学制发源于 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 西汉B. 东晋C. 东汉D. 西周V解析：解析：学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物，我国古代的学制，萌芽于西周，但古代学校教 育还不完善，所以也没有形成完整

6、的学制体系。10. “教学有法，教无定法 说明教师劳动具有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 复杂性B. 创造性VC. 示范性D. 长期性 解析：解析：“教学有法，教无定法”是说教师在教学过程中要根据具体的情况，采取相应的教法。教法 并非一成不变，这反映了教师劳动的创造性。11.我国首次开展全面实施教师资格认定工作，将教师专业化工作正式提上议事日程是( ) 。 (分数： 2.00 )A. 1986 年B. 1993 年C. 2000 年D. 2001 年V解析：解析： 2001 年 4 月 1 日起，我国首次开展全面实施教师资格认定工作，教师专业化工作正式提上议 事日程。12.学生尊重教师

7、， 尊重教师的劳动， 使教师感受到自身存在的价值和从事教育工作的光荣 从而增强工作 的责任感、荣誉感，坚定献身教育事业的信念，发奋搞好教育工作，更好、更多的培养人才；学生在教师 的爱护中，感受到师爱的温暖，感受到了教师殷切的期待，学生以师爱为动力，奋发向上，以不辜负老师 的培养和期望，这说明师生关系具有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 教育功能B. 激励功能VC. 调控功能D. 社会功能解析：解析：良好的、协调一致的师生关系具有多种功能：首先，它具有激励功能。良好的师生关系是心 理的激励力量，通过师生心理的交往和交流，激发起创造性教育与学习的巨大热情。其次，它具有调节功 能。师生关系的融

8、洽和气氛的和谐特别有利于处理教育过程中师生之间产生的矛盾。及时把消极的因素消 灭于萌芽之中。第三，它具有德育功能。良好的师生关系本身对学生自身具有巨大的教育作用。它为我们 今后正确认识和处理人与人之间的关系树立起典范，在它的熏染下，我们能不断地学会将来到社会中怎样 与人相处，怎样做人。题目中描述的是师生关系的激励功能。13. 教学过程中， 学生对知识的掌握是借助于一定的教材在师生共同活动过程中进行的。 一般说来教学过程 包含激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 运用知识VB. 掌握知识C. 评价知识D. 管理知识解析：解析：教学过程可以划分为六个基

9、本阶段：激发学习动机感知教材理解教材巩固知识 应用知识检查与评定， 最主要的是四个阶段： 感知教材理解教材巩固知识应用知识。14. 在教学过程中，正确处理好教与学的关系，既发挥教育者的主导作用，又充分调动学习者的积极性，把 两个积极性很好地结合起来，体现的教学原则是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 科学性和思想性相统一原则B. 理论联系实际原则C. 启发性原则VD. 循序渐进原则解析：解析： 启发性原则是指在教学活动中， 教师要调动学生的积极性和主动性， 引导他们通过独立思考、 积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，教师 要发挥自己的主导

10、作用，又要调动学生的积极主动性。15. 德国哲学家、生物学教授冯特 ( ) 在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。(分数： 2.00 )A. 1590 年B. 1879 年VC. 1913 年D. 1940 年解析：解析： 1879 年，德国哲学家、生物学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，开始 对心理现象进行系统的实验研究。16. 中国心理学先驱和奠基人，对早期中国心理学发展贡献最大的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 蔡元培B. 颜永京C. 王国维D. 陈大齐V解析：解析：陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。 1914 年起任北京大学心理学教授专 长普通

11、心理学。 于 1917 年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室， 对我国早期心理学工作具有开创性 的影响。17. 心理学现象产生的物质基础是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 自然环境因素B. 社会生活因素VC. 遗传生理因素D. 内在心理因素 解析：解析：人的社会生活实践对人的心理起着决定性作用，因为社会生活条件是人的心理源泉，是心理 内容的决定性组成部分，是心理学现象产生的物质基础。18. 在人的各种感觉中起主导作用的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 嗅觉B. 味觉C. 听觉D. 视觉V解析：解析：视觉在人的各种感觉中居于主导地位， 在人的整个一生所接受的知识信息总量中， 大

12、约有 90 左右是由视觉提供的； 80以上的操作活动是在视觉的控制下完成的。19. 坐在火车上的乘客感觉铁轨两旁的树在动而车未动。这种现象属于 ( ) 。 (分数：2.00 )A. 游动知觉B. 似动知觉C. 诱动知觉VD. 时间知觉 解析：解析：诱动知觉是指由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的现象。树是静止的，由 于车的运动，车上的人觉得车是静止的，而树是动的。20. 一条被两条平行线截开的直线， 看起来并不在同一条直线上， 这种错觉属于 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 线条方向错觉VB. 线条长短错觉C. 线条弯曲错觉D. 面积大小错觉 解析：解析：题干描述的是波根多夫错

13、觉，属于方向错觉。21. 一般情况下， 一个人对活动的目的、 任务的重要意义理解得越清楚、 越深刻，对完成任务的愿望越强烈， 与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持其 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 无意注意B. 有意注意VC. 有意后注意D. 无意后注意 解析：解析：引起和维持有意注意的条件之一是加深对活动的任务的理解。因为有意注意是有预定目的的 注意。所以对所从事的学习、工作的目的、任务越明确，对其意义理解越深刻，完成任务达到目的的愿望 越强烈越能引起和保持有意注意。22. 记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分， 得心应手。这说

14、明记忆具有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 敏捷性B. 持久性C. 精确性D. 准备性V解析：解析： 记忆的准备性是指它能够及时、迅速、 灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。题目中所描述的就是记忆的准备性。23. 艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的过程是不均衡的，遗忘的趋势是 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 先慢后快B. 越来越快C. 先快后慢VD. 越来越慢解析：解析： 艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘是有规律的，遗忘的过程是不均衡的，遗忘的趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速。24. 通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变化来

15、揭示研究对象的心理与行为特征， 这属于教 育心理学研究的 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 描述性研究策略VB. 相关性研究策略C. 操纵性研究策略D. 综合化研究策略 解析：解析：描述性研究旨在通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变化来揭示研究对象的 心理与行为特征。25. 儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理：去自我中心化，能从他人的角度考虑问题；能进行多 维度的思维；已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念；开始能凭借具体事物或从具体事物中获 得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 感知运动阶段B. 前

16、运算阶段C. 具体运算阶段VD. 形式运算阶段解析：解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中的具体运算阶段（6、7 岁一 11、12岁） ，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算阶段思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为 该时期儿童的心理操作着眼于抽象概念， 属于运算性（逻辑性 ） 的，但思维活动需要具体内容 的支持。题目中描述的就是具体运算阶段儿童的思维特点。26. “人心不同，各如其面”，这反映了人格的 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 稳定性B. 独特性VC. 差异性D. 活跃性 解析：解析：“人心不同，各如其面”这是为人格的独特性所做的最好的诠释，

17、一个人的人格是在遗传、 成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传环境、生存及教育环境，形成了各自独 特的心理特点。27. 加涅依据学习过程的信息加工模型提出学习的 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 六阶段观点B. 七阶段观点C. 八阶段观点VD. 九阶段观点 解析：解析：加涅认为，学习是一个有始有终的过程，由一系列的事件构成，在各个信息加工阶段发生的 事件称为学习事件，每一个学习动作都可以分成八个阶段。28. 在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者 完成家庭作业； 而在娱乐动机的支配下， 个人可能上网玩游戏，去商店购买

18、影碟片， 或者去电影院看电影。 由此可以判断动机具有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 激活功能B. 定向功能VC. 维持功能D. 强化功能 解析：解析：动机的定向功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习 动机的支配下，人们可以去图书馆或教室。题目中的人们在动机支配下去图书馆、影院等，都说明了动机 的定向功能。29. 太阳小学三 (2) 班学生小明数学考试没考好， 其父母一改以前的决定， 暂时不为他购买小天才电话手表。 这属于 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 正强化B. 负强化C. 惩罚VD. 消退 解析：解析：强化是指采用适当的强化物而使机体反应频率、

19、强度和速度增加的过程。惩罚则是当有机体 作出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。题目中的孩子出现数学学习成绩不 好的现象后，父母给他呈现一个厌恶刺激即暂时不给其买小天才电话手表，目的是消除数学成绩不好这种 现象是一种惩罚。30. “试述辛亥革命失败的原因”“简述光合作用的过程”这些知识属于 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 有关事物名称或符号的知识B. 简单命题知识或事实知识C. 有意义的命题的组合知识VD. 程序性知识 解析：解析：陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识。检查的标准是看学生能否回答“是什么” 的问题。陈述性知识可以分为三种：有关事物的名称或符号的

20、知识，如关于圆的符号的意义。简单的 命题知识或事实知识，如“两点之间线段最短”。学生获得了这样的简单命题或事实的意义即获得了这种知识。有意义的命题的组合知识，即经过组织的言语信息，如陈述“正弦值不大于1 的原因”就是这类知识。 陈述性知识主要以命题形式在头脑中储存 ( 注意： 此处的“命题”并非数学术语，它未必可以判断真 伪) ，多个命题的结合形成命题网络。题目中的描述符合有意义的命题的组合知识的定义。31. 将心理测量分为问卷式测验和投射性测验，其分类标准是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 按照测量的内容分B. 按照测验编制方法分VC. 按照测验对象数量分D. 按照测验的目的分解析：解

21、析：心理测验的种类很多，据美国心理学家 1961 年的调查，心理测验的量表已近三千种。但就其 分类来讲，只是几种类型：从测验的目的来分，可分为智力测验、人格测验、特殊能力测验等；从测验的 内容来分，可分为文字测验与非文字测验；从测验的形式来分，可分为个体测验与团体测验；从测验的编 制方法来分可分为问卷式测验、作业式测验、投射性测验。32. 在我国古代，最早把师与道相连的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 周礼B. 礼记VC. 仪礼D. 礼仪解析：解析：“师道尊严”一词最早见于古代早期的一部教育著作 礼记 . 学记，师道一词最早出现于此33. 教师职业道德的关键和核心是 ( ) 。(分数：

22、 2.00 )A. 立志乐教，甘于奉献B. 以身作则，言传身教C. 热爱学生，教书育人VD. 仁爱学生，有教无类解析：解析：教师职业道德的核心是热爱学生，关键是教书育人。34. 在西方文化中，首要的师德规范是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 崇尚自由，甘为人梯，注重学生独立能力的发展B. 关心爱护学生，重视其天性的发展，反对压抑个性VC. 互敬互爱、平等合作D. 和蔼、亲善、友好 解析：解析：在西方文化中，关心爱护学生，重视其天性发展，反对压抑个性是首要的师德规范，也是众 多教育家论述最多的。35. 推动教师献身于教育事业的精神支柱是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 职业环境B.

23、职业道德C. 职业待遇D. 职业理想V解析：解析：职业理想能激励教师在实践中更加热爱本职工作，职业理想是教师不断超越自我、完善自我 的驱动力。职业理想更是推动教师献身于教育事业的精神支柱。36. 教师公正最核心的内容是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 对学生的公正VB. 对自己的公正C. 对同事的公正D. 对家长的公正 解析：解析：教师公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方面。更 表现在正确对待教育对象上。我们可以分别称之为：教师对自己的公正、同济性公正、对象性公正。教师 公正的核心是对学生的公正，重点则是对自己、对同事和对学生的公正。37. 教师法 是我

24、国教育史上第一部关于教师的法律， 该法实施于 ( ) 。(分数：2.00 )A. 1986 年 10 月 31 日B. 1993 年 10 月 31 日C. 1993 年 1 月 1 日D. 1994 年 1 月 1 日V解析：解析：中华人民共和国教师法由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会 议于 1993 年 10 月 31 日通过， 自 1994年 1 月 1 日起施行。38. 义务教育的本质特征是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 义务教育的公益性B. 义务教育的统一性C. 义务教育的强制性VD. 义务教育的公平性解析：解析：义务教育有三个基本特征：普及性、强制性、

25、公众性。义务教育的国家强制性是义务教育的 最本质特征。39. 标志着我国教育法律体系基本框架形成的是 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 义务教育法的出台B. 高等教育法的出台VC. 职业教育法的出台D. 民办教育促进法的出台 解析：解析：中华人民共和国高等教育法的颁布和实施，标志着我国教育法律体系的基本框架已经形 成。40. 将文献分为印刷型文献、 缩微型文献、 电子型文献和声像型文献， 其分类标准是（ ） 。（分数： 2.00 ）A. 按文献的出版形式B. 按文献的处理方式C. 按文献的载体形式VD. 按文献的加工程度 解析：解析：依照文献载体，文献划分为：印刷型文献、缩微型文献、电子

26、型文献、声像型文献。41. 教育科研报告的基本要求是 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 创造性B. 科学性C. 规范性VD. 系统性 解析：解析：教育科研报告要求独立成文、结构严谨、逻辑性强，这体现了一种规范性。42. 移情是一种生物学倾向，是自然选择的产品，其发展过程要依次经过四个阶段，其发展的主要原因是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 认知发展B. 情感发展VC. 意志发展D. 个性发展 解析：解析：移情是一种生物学倾向，是自然选择的产物，但其发展仍然要经历四个阶段，主要是因为情 感发展的原因而推动其发展。43. 德育过程中存在着诸种矛盾。这些矛盾至少有三个层次下列属于第一层次矛盾

27、的是（ ） 。（分数： 2.00 ）A. 德育过程与社会要求的矛盾B. 德育过程与外部环境影响的矛盾VC. 德育过程内部的矛盾D. 德育过程中教育者、受教育者自身的矛盾 解析：解析：德育过程是一系列矛盾运动的过程，这些矛盾可能是外部的，也可能是内部的，如果依据矛 盾存在于作用的范围来划分，可以将其分为三个层次：第一层次是德育过程与外部环境的矛盾，第二层次 是德育过程内部的矛盾，第三层次是德育过程主体 （教育者、受教育者 ） 自身的矛盾。44. 教师、班主任、后勤服务人员及学校党、政、工、团、少先队等组织的工作人员在为学生的学习、生 活、发展提供直接的生活服务或者咨询服务过程中，以自己的言行表率

28、对学生施加正向影响的德育途径属 于 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 教书育人途径B. 管理育人途径C. 服务育人途径VD. 文化育人途径解析：解析：学校后勤工作寓教育于高效优质的服务当中，通过后勤服务人员的言行举止给学生带来一种 潜移默化的影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。所以说，学校后勤的管理育人、服务育 人与教师的教书育人具有同等的重要地位。题目中描述的主要是服务育人。45. 在一次数学课上，数学教师专门讲解应用题解题技巧，这种教学模式属于 ( ) 。 (分数： 2.00 )A. 通用学习策略教学模式B. 学科学习策略教学模式VC. 综合式学习策略教学模式D. 探究式学

29、习策略教学模式 解析：解析：在学科教学中，教师根据学生的认知特点以及本学科的特点，渗透学习策略的教学，即教师 在向学生传播本学科的知识的同时，把掌握该学科知识的方法、策略传授给学生，构建起知识传授与策略 训练有机结合的课堂教学模式。题目中所描述的就是学科学习策略的教学模式。46. 北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”。这一校训反映出，教师职业具有( ) 。(分数： 2.00 )A. 艰巨性B. 示范性VC. 创造性D. 长效性 解析：解析：“学为人师，行为世范”的意思是要努力做好学问，有充足的知识和品格来教导学生，要努 力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做个好的典范。强调的是教师的

30、示范作用。47. 孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。孔子的这一教学经验体现出的教育思想是( )(分数： 2.00 )A. 师生协同B. 启发创造C. 因材施教VD. 反馈调节 解析：解析：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”意思是冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻 率，所以要加以抑制。针对不同的学生采取不同的方法，反映的是一种因材施教的教育思想。48. 对于教师这一职业来说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这就要求教师应该具有( ) 能力(分数： 2.00 )A. 教学B. 表达C. 研究VD. 管理 解析：解析：教师的研究能力是指综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动

31、的能力。“纸上得来终 觉浅，绝知此事要躬行”，是指重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中贯注自己的思想 感情。激励学生的探索精神。题目中所描述的是教师应该具有科研能力。49. 教师热爱教育事业的集中体现是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 热爱学生VB. 为人师表C. 团结协作D. 无私奉献 解析：解析：热爱学生是教师热爱教育事业的集中体现。50. 在班级管理过程中 采取班干部轮换和值日生制。 这种模式属于 ( ) 。(分数：2.00 )A. 平行管理B. 民主管理VC. 目标管理D. 人性化管理 解析：解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与

32、班级全程管理 的一种管理方式。其要求有：组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查和总结 的各个阶段， 都让学生参与进来； 建立班级民主管理制度， 如干部轮换制度、 定期评议制度、 值日生制度、 民主教育活动制度等。题目中的描述属于民主管理。二、 多项选择题（总题数：40，分数：80.00）51. 下列属于古代教育发展特点的是 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 具有鲜明的阶级性和等级性VB. 脱离生产劳动VC. 具有科学性D. 形式简单V解析：解析：中国古代教育的特点： 具有鲜明的阶级性、 等级性； 教育与生产劳动相脱离； 教学形式简单。 学校教育的类型多样化；教育的内容

33、主要是以道德文章或宗教经典为主；教育教学方法主要以严格的纪律 约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较 丰富的教育教学思想。52. 下列属于教育活动构成要素的是 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 教育者VB. 受教育者VC. 教育内容VD. 教育手段V解析：解析：一般认为教学活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。53. 学校是个体社会化的场所， 教育是个体社会化的途径， 教育在促进个体社会化中的功能主要表现在 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 教育促进个体思想意识的社会化VB. 教育促进个体行为的社会化VC. 教

34、育开发人的创造性，促进个人价值的实现D. 教育培养个体的职业意识和角色V解析：解析：教育的个体社会化功能表现在以下三方面：教育促进个体思想观念的社会化。教育促进 个体行为的社会化。教育促进个体职业和身份的社会化。54. 教育是作为社会大系统中的子系统而存在的， 其发展必定要受到整个社会发展的制约， 其发展主要受其 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 经济发展水平制约VB. 政治制度制约VC. 文化传统制约VD. 人口状况制约V解析：解析：教育是作为社会大系统中的子系统而存在的，因此，教育的发展必定要受到整个社会发展的 制约包括它的经济发展水平、 政治制度、文化传统、 人口状况等因素都要和教育

35、发生这样或那样的关系。因此，社会的发展就成为制约教育的另一条基本规律。55. 教育内部结构一般包括 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 基础教育VB. 职业技术教育VC. 高等教育VD. 成人教育V解析：解析：教育的结构主要是从层次结构和类别结构来看。从层次结构来看，我国现行的学校教育包括 幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次；从类别结构来看，我国现行的学校教育包括基础教 育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。56. 关于社会政治制度对教育制约作用说法正确的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 社会政治制度决定教育的领导权VB. 社会政治制度决定受教育的权利和

36、程度C. 社会政治制度决定教育目的的性质和教育内容体系VD. 社会政治制度制约着教学方法、手段和组织形式解析：解析：社会经济政治制度的性质制约教育的性质；社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；社会 经济政治制度制约教育的领导权；社会经济政治制度制约受教育权；社会经济政治制度制约教育内容、教 育结构和教育管理体制。B 项社会政治制度决定受教育的权利而不决定受教者的受教育程度。D 项生产力发展水平制约着教育的内容、方法和组织形式而非社会政治制度。57. 教育制度制定的依据主要有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 社会生产力发展水平和科学技术发展状况VB. 社会政治经济制度VC. 人的身心发展规

37、律VD. 民族文化传统V解析：解析：建立学制的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治制度；青少年儿童身心发 展规律；人口发展状况；本国学制历史和国外学制的影响；民族文化传统等。58. 义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的独特属性， 主要体现在 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 公平性B. 强制性VC. 普及性VD. 免费性V解析：解析：义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度的独特属性。(1) 国家强制性。义务教育的国家强制性是义务教育的最本质特征。 (2) 普及性。 义务教育的普及性是义务教育的基本特 征。 (3) 公共性。义

38、务教育的公共性也称义务教育的国民性。 (4)免费性。免费性是义务教育的重要特征。(5)基础性。基础性也是义务教育的重要特征。所谓基础性，是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民 族素质，为培养“四有”的社会主义人才奠定基础。59. 一般来说，教师社会地位构成要素包括 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 专业地位B. 经济地位VC. 政治地位VD. 职业声望解析：解析：教师的社会地位与教育在社会和国家中的地位紧密相连，它不仅仅与人们对教育地位的认识 有关，而且与社会对教育的需要和期望有关，还与教师拥有的社会地位资源及对社会的实际贡献相关。教 师的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和

39、所占有的社会资源来体现的，主要包括教师职 业的政治地位和经济待遇等。60. 下列属于知觉特性的是 ( ) 。分数： 2.00 )A. 知觉的选择性VB. 知觉的组织性C. 知觉的理解性VD. 知觉的恒常性V解析：解析：知觉的基本特征有选择性、理解性、整体性、恒常性。61. 下列与运动知觉有关的是 （ ） 。 （分数： 2.00 ）A. 运动的速度VB. 物体的距离VC. 运动的节奏D. 物体的重量 解析：解析：运动知觉是指对物体在空间位置移动的知觉，直接依赖于对象运动的速度。物体运动的速度 太慢，或单位时间内物体位移的距离太小，都不能使人产生运动知觉。由此可知，物体的运动速度和距离 都会影响知

40、觉。62. 注意的品质主要包括 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 注意的范围VB. 注意的起伏C. 注意的稳定性VD. 注意的分配和转移V解析：解析：注意的品质有注意的稳定性、注意的广度（注意的范围）、注意的分配、注意的转移，B 项注意的起伏包含在注意的稳定性品质中。63. 现代心理学认为，从整体结构上看，能力应该包括 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 运动能力B. 基础能力VC. 专业能力VD. 特质能力解析：解析：按能力的结构可把能力分为一般能力 （智力）和特殊能力 （专业能力 ） 。一般能力也称为基础能 力，是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面

41、的能力，也就是通 常所说的智能。 而特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。64. 人的意志品质包括 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 自觉性VB. 坚韧性VC. 果断性VD. 自制性V解析：解析： 意志的品质有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。65. 教育心理学研究的基本原则有 （ ） 。（分数： 2.00 ）A. 客观性原则VB. 系统性原则VC. 理论联系实际的原则VD. 教育性原则V解析：解析：教育心理学的研究原则有客观性原则、教育性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、系 统性原则。66. 教育心理学研

42、究学生身心发展主要包括 （ ） 。分数： 2.00 ）A. 语言发展VB. 身体发展VC. 认知发展VD. 人格发展V解析：解析：教育心理学研究学生身心发展的身体和心理的发展变化，其中心理方面包括认知能力、语言 发展能力、人格等方面的变化。67. 斯金纳的操作条件作用学习理论在教育上的应用主要体现在 ( ) 。 (分数： 2.00 )A. 改进教学方式VB. 更新教学内容C. 指导教师培训D. 促进学生行为的塑造和矫正V解析：解析：斯金纳的操作性条件作用对教学的启示是引起了程序教学，即通过教学机器呈现程序化教材 而进行自学的一种方法；利用强化的作用进行学生的行为塑造和矫正。根据上述可知，斯金纳

43、的操作性条 件作用在教学上改进了教学方式，促进了学生行为的塑造和矫正。68. 人本主义心理学代表人物罗杰斯把他在临床治疗中创立的当事人中心治疗法推广到教育领域，提出了著名的以学生为中心的学习理论。该理论认为教师对待学生要做到 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 真诚一致VB. 无条件积极关注VC. 通情VD. 因材施教解析：解析：人本主义心理学代表人物罗杰斯把他在临床治疗中创立的当事人中心治疗法推广到教育领域，提出了著名的以学生为中心的学习理论。该理论认为教师对待学生要做到：(1)无条件的积极关注； (2) 真诚一致，不能虚伪做作； (3) 移情性理解 ( 也称通情 )。69. 迈克卡等人将

44、学习策略划分为 ( ) 。 (分数： 2.00 )A. 认知策略VB. 精细加工策略C. 资源管理策略VD. 元认知策略V解析：解析：迈克卡等人将学习策略分成了三种，分别是认知策略、元认知策略和资源管理策略。70. 道德情感的表现形式有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 直觉的道德情感VB. 具体形象的道德情感C. 伦理性的道德情感VD. 想象的道德情感V解析：解析：道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德 情感。71. 行为问题学生的教育与转化原则有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 控制诱因原则B. 遵循身心发展原则VC. 循序渐进原则VD.

45、 师生心理相容原则V解析：解析：行为问题学生的教育与转化原则有遵循学生的身心发展原则；循序渐进原则；师生心理相容 原则；因材施教原则；长善救失原则等。72. 制定心理健康标准的依据有 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 众数标准VB. 精英标准C. 社会适应标准VD. 发展标准解析：解析：心理健康标准的制定依据有统计常模、 社会规范、 生活适应、 临床诊断、主观经验五个方面。A 项众数标准属于统计常模的维度，C 项社会适应标准属于生活适应的维度。73. 下列关于当代学校教育制度发展特征的说法正确的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 重视学前教育，注意早期智力开发VB. 推迟入学年龄，延

46、长义务教育年限C. 改革中等教育结构，发展职业技术教育VD. 高等教育结构多层次化，类型多样化V解析：解析：当代学制发展的特征是重视学前教育，注意早期智力开发；提早入学年龄，延长义务教育年 限；改革中等教育结构，发展职业技术教育；高等教育结构多层次化，类型多样化；接受终身教育思想， 发展继续教育。74. 下列属于义务教育实施基本原则的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 国家、地方政府、学校、家庭予以保障的原则VB. 国家领导、省级统筹、地方管理的原则VC. 强制性与免费性相结合的原则VD. 统一性与灵活性相结合的原则V解析：解析：义务教育实施基本原则的是国家、地方政府、学校、家庭予以保障

47、的原则；国家领导、省级 统筹、地方管理的原则；强制性与免费性相结合的原则；统一性与灵活性相结合的原则。75. 课程标准的作用包括 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 指导教材编写VB. 指导教学VC. 指导课程评价VD. 指导师资培养 解析：解析：课程标准是编写教材、教科书的直接依据，是教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质 量即课程评价的重要标准。76. 下列属于人格结构特征的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A. 人格因素众多VB. 人格维度复杂VC. 人格层次区别显著VD. 人格品质突出V解析：解析：人格是一个思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而

48、统一的心理品质。即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特 征。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，主要包括气质、性格、自我调控系统三个方面。从以 上可以看出人格因素众多、人格维度复杂、人格层次区别显著，而且人格品质突出。77. 下列关于埃里克森人格发展理论教育价值的说法正确的是( ) 。(分数： 2.00 )A. 根据发展任务进行针对性教育VB. 充分发挥学校教育的作用VC. 促进学生人格的健全发展VD. 正视危机以促进成长V解析：解析：埃里克森人格理论对教育实践具有重要意义： (1) 注重社会文化因素以及人与人之间相互作用 对人格发展的影响， 体现了

49、人终身发展的观念。 (2) 个体的发展是一个充满危机的过程， 个体的自我需求与 社会规范之间往往存在冲突， 教育应该培养个体应对危机并且提升自我发展的能力。 (3) 为不同年龄段的教 育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师 的教育非常重要教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进 其发展。 (4) 教师给儿童创造更多独立完成任务的机会，获得尝试新事物的信心，发展自我的满足感，不要 羞辱学生。(5) 尽量让儿童自己做决定，自由选择，培养儿童对自己的肯定，自我认同，确立自我同一感。(6)学校教育和家庭教育是学生发展的助推力。也可能成为学生发展的阻力。学校教育要充分发挥其作用。(7)通过设置大量的问题情境，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危 机，以促进学生形成积极的人格特征和健全的人格。78. 奥苏伯尔把意义学习分为由简单到复杂的三种类型。下列属于这三种类型的是 ( ) 。分数： 2.00 )A. 符号学习VB. 概念学习VC. 命题学VD. 表征学习V解析：解析： 奥苏伯尔将有意义学习分为表征学习、 概念学习和命题学习。 其中表征学习又称为符号学习。 故本题正确答案为 ABCD。79. 下列属于学习迁移客观影响因素的是 ( ) 。(分数： 2.00 )A