29掌声教学教案[新].doc

1、29掌声教学教案29掌声 1.会认10个生字，会写13个生字。理解文中由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。注意培养“边读书边思考”的良好习惯。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 4.总结课文，加深对“掌声”的理解。 1.朗读课文，把课文读得正确、流利。 2.知道人与人之间都需要关心、鼓励。 1.引导学生把课文读通顺，初步感知课文内容。 2.既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 3.引导学生感知“掌声”包含的意思。 教学投影片、写有重点词语的小黑板等。 2课时 一、创设情境，导入

2、新课。 1.同学们，有人给你鼓过掌吗？他是因为什么给你鼓掌的呢？得到别人的掌声时你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 板书课题：掌声 2.我们常常会在什么情况下听到掌声？ 提示：开会或演出。 3.过渡：别的情况下也可以听到掌声吗？ 4.让我们快速阅读课文，想一想：同学们为谁鼓掌？为什么鼓掌？ 画一画文中有“掌声”一词的句子。 二、初读课文，学习字词。 1.学生自读课文，画出不会读和不懂意思的字词。 2.检查生字认读情况。 请学生读课后生字，注意看清字形、读准字音。重点读准下列字音： è症 è镇 姿 ì势 ù绪 ì励 3.认识多音

3、字。 4.出示生字词。 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 困境 残疾 犹豫 骤然 忧郁 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞 经久不息 5.自主认读，尝试理解词语的意思。老师讲解学生不理解的词语。 残疾：肢体、器官或其他功能方面有缺陷。 持久：保持很长的时间。 犹豫：拿不定主意。 忧郁：忧伤，愁闷。 6.出示比较难读的句子，重点指导加点字的读音。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 7.理清文章脉络。 本文可分为两部分： 第一部分（第13自然段）：写残疾女孩英子很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 第二部分（第4

4、、5自然段）：写同学们的掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生把课文读通顺，初步感知课文的主要内容。 （本文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）2.课文哪些地方写到了“掌声”？ （课文中有三处写到了“掌声”。第一次是英子走上讲台时，第二次是英子讲完故事走下讲台时，第三次是在英子给“我”写的信中。）3.自由读课文，学生提出问题。 四、背景知识。 小儿麻痹症：简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多

5、见于婴幼儿，85%的患者在6个月3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。 五、课堂小结。 多么可怜的英子啊！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了。究竟是什么事情让她发生了这么大的转变呢？我们下节课再来学习。 一、复习检查。 1.朗读本课生词。 2.比较下面几组字，再组词。 3.写出下面词语的近义词。 愿意（）情况（）珍惜（）交谈（）骤然（）舞蹈（）二、精读课文。 1.英子是一个怎样的小姑娘？默读

6、课文，圈出描写英子外貌及性格特点的词句。 （她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）2.你知道英子为什么会有这样的举动吗？ （因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）3.英子走路的姿势是什么样子的？（联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。）4.英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。她是多么难受啊！请带着自己的感受读好这句话。 5.从前的英子给你留下了怎样的印象？ （忧郁、自卑、没有勇气面对现实。）6.英子后来有没有改变呢？如果改变了，你是从哪些句子看出来的呢？ （从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像

7、以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）7.后来的英子给你留下了什么印象？ （快乐、开朗、自信。）8.是什么化解了英子的忧伤和孤寂，让自卑的英子变得自信与乐观了呢？ （掌声。）9.自由读第2、3自然段，边读边画出写掌声的句子。这部分课文写了几次掌声？ （两次。）出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 （1）学生用多种形式读这两句话。 （2）这两次掌声是在怎样的情况下响起来的？边读边画出描写英子的句子。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于

8、一摇一晃地走上了讲台。 A.想想，英子在犹豫什么呢？ （我到底该不该上去呢？）B.在犹豫中，英子的眼圈红了，英子又在想什么呢？ （同学们会笑话我吗？老师会看不起我吗？他们为什么让我去出丑呢？）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 英子为什么会流泪？ （感激、激动。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 对比两个“一摇一晃”。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。 10.进一步体会掌声的力量。 英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼

9、开朗的小姑娘。 11.总结：大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！ 三、联系生活经验，理解最后一个自然段。 1.英子的改变让作者发出了深深的感叹。让学生齐读最后一个自然段中英子在信中的话。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 2.启发学生联系生活实际说说。 你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？ 个别发言：什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什么感觉？什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？ 3.自由讨论，互相交流。 在英子的身上,你觉得什么是值

10、得我们学习的?英子的同学们又有什么是值得我们学习的? 4.让学生再次有感情地朗读最后一个自然段。 5.教师小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。 四、类文拓展。 自信让人快乐 新的一学期又开始了，我又接了一个新班，上课铃响了，我愉快地走进教室。随着班长的口令声，同学们精神饱满地起立，向我问好。我突然发现教室最右边第一位同学没有起立，我脸上的笑容凝固了，看了看那个大眼睛的男孩，他马上明白了我的意思，急忙说：“老师，我已经起立了，不过，因为个子矮，看起来总像是在坐着。”他说得很认真，也很平静，丝毫没有难为情的意思。我这才发现，男孩的确很矮，如果站在凳子上，可能和别人一般高。因为误会了这样一个孩子，我倒显得不好意思了，赶快给他道歉。他却一点也不在意。 在后来的日子里，我发现他是一个乐观自信的孩子。他和同学们一起有说有笑；他讲的笑话能让你笑得肚子疼，他的学习很出色；做值日，他专门干擦黑板擦窗户这样不方便上下的活，还美其名曰：“锻炼身体”。 一个人有了一颗自信自爱的心灵，还有什么能让他不快乐？ 五、课堂小结。 老师一直被这个平凡而真实的故事感动着，今天，老师和大家一起学习了课文，又一次被感动了。老师想和大家分享自己的感悟：其实人人都需要