第六章幼儿心理发展

1、生理发育（大脑结构的发育）皮质抑制机能的发展 游戏对儿童心理发展的意义游戏对儿童心理发展的意义( (理解理解) )1 1、游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；、游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；2 2、游戏是他们认识周围环境、事物特征的主要活动；、游戏是他们认识周围环境、事物特征的主要活动；3 3、游戏是发展各种心理活动的主要途径；、游戏是发展各种心理活动的主要途径；4 4、游戏是自我实现的主要手段；、游戏是自我实现的主要手段；5 5、游戏是促进儿童个性和社会性发展的一种最佳方式；、游戏是促进儿童个性和社会性发展的一种最佳方式；6 6、游戏活动可以增强体质。、游戏活动可以增强体质。以美国心理

2、学家、教育家霍尔为代表 这个理论认为，在童年时期通过游戏重演了人类的历史。人类历史被假定为动物阶段(如儿童的爬行)原始人阶段(儿童的捉迷藏，捉人游戏-如同搜寻打猎)-游牧人阶段(儿童豢养小动物)-农业宗法阶段(玩娃娃，掘沙游戏)-部落阶段(球队等比赛游戏。 游戏就是个体在种系发展各阶段的演习，游戏是先天行为模式的表现。5、认知动力理论-以皮亚杰为代表 皮亚杰认为，游戏只不过是一种同化作用。在同化中，儿童把各种事件、各种客体实物或情境用已存在的思维方法合并起来。皮亚杰认为，一个孩子的认知水平达到的阶段，决定着这个孩子游戏的发展水平，他把游戏分为练习游戏、象征性游戏和规则游戏，并分别对应于感知运动

3、阶段，前运算阶段和具体运算阶段。 幼儿的游戏主要是象征性游戏，使用代替物进行的假设游戏；它有如下的特征：要有现实的替代物；活动和操作与人们的有目的的行为有类似性；游戏的动机主要在于活动过程；具有想象的特点；具有概括性质； 童年儿童的游戏是规则性游戏；游戏的情境和角色是内隐的，而游戏的规则是外显的； 幼儿期是注意力形成和培养的关键期。在2-6岁时进行训练和培养，能够最有效地指导和矫正孩子注意方面的不足。幼儿期也是无意注意向有意注意转化的最关键时期。 思维的发展思维的发展 （1）具体形象思维 （2）思维具有一定计划性和预见性 （3）思维具有不清晰性和易变性 （4）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强

4、 （5）幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展思维的特征：u自我为中心，即幼儿还不能设想他 人所处的情境，对事物唯一的看法就是他自己的看法；u刻板性，即幼儿的注意 力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理不能达到守恒u不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；u转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般；，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。 提问类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化。 这种提问模式的变化说明儿童对客观世界的了解欲望开始指向事物的内在道理、现象的本质特征和事物之间联

5、系的规律性。 概括能力的发展是儿童概念的发展和概括水平发展的反映。 幼儿掌握概念直接受概括水平的制约 幼儿的抽象逻辑思维处于萌芽状态，只能说在幼儿后期抽象逻辑思维获得初步发展。 言语发展的内容主要指语言,词汇和句法的发展。 幼儿期是口头言语发展的关键期。（1）幼儿词汇的发展A、词汇量的发展 词汇数量迅速增加,词汇增加最快时期B、词汇内容的丰富C、对词义的理解是个不断深化的过程D、词类的扩展：幼儿掌握名词最多 幼儿期是口头言语发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期，因此促进幼儿期言语发展是幼儿教育的极其宝贵的时机。幼儿期的言语发展水平，将会影响到他们未来从事的职业和社会交往的基本功能

6、。 幼儿记忆的发展可分短时记忆和长时记忆两个方面。 短时记忆记忆容量 长时记忆三种发展趋势 3岁3.91，4岁5.14，5岁5.69，6岁6.10。 幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。 儿童运用记忆策略经过从无到有的发展过程：没有策略（5岁以前）过度阶段（5-7岁）能主动而自觉地采用策略（10岁以后稳定发展）。视觉复述策略特征定位策略复述策略1、幼儿的情绪情感的发展 幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。（1）幼儿的情绪特点3、幼儿的亲社会行为亲社会行为 指个体想使他人或群体获益的倾向与行为，自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如同情、分享、安慰、谦让、帮助、合作、捐赠、救援移情：是一种特殊的观点采择能力，是指儿童能够认识别人的情感，并且产生相同的情绪反应，体验别人的情感的能力，包括认知和情感两种成分。 是指任何有意地对他人的财物、身体造成损害或对他