《孔乙己》教学设计_教案教学设计

1、精选文档孔乙己教学设计教学目的：1.学习方法的指导。2.思维力量的训练。教学内容：1.把握一种分析人物性格的方法冲突分析法；2.分析孔乙己的性格特征；3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。课时支配：3课时。预习要求：1.疏通文字，生疏课文。2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。教学步骤：一、导入。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最宠爱孔乙己。他为什么最宠爱孔乙己？孔乙己到底是一个怎样的艺术形象？今日就让我们一块

2、儿用“冲突分析法”来生疏一下孔乙己这个人物形象。二、全面感知。1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的冲突表现。孔乙己是一个站着喝酒但又的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又的人。孔乙己是以读书为傲但又的人。孔乙己是热心教小伴计“茴”字写法但又的人。孔乙己是使人快乐但又的人。2.沟通：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又间或偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伴计“茴”字写

3、法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快乐但又无人关怀的人。三、深化探因。1.同学四人一组争辩孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：孔乙己“站着喝酒”是由于他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己“穿长衫”是由于他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。孔乙己“竭力争辩维护清白”是由于他死爱面子，想清白做人。孔乙己“偷窃”是由于封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。孔乙己“穷得将要讨饭”是由于他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。孔乙己“好喝懒做”是由于他受封建教育熏陶，好逸恶劳

4、。孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己“热心教伴计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快乐”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关怀”表明他结局可悲。2.综合冲突，统一冲突，全面归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人称赞但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。3.任选题目说话。孔乙己是个可笑而又可悲的人。孔乙己

5、是个可怜而又可憎的人。4.文中描写了短衣帮、掌柜等人物，这一些对突出小说的主题有何作用？文中多次写到这些人的哄笑声有何作用？5.在那样的年月，孔乙己的悲剧是偶然的还是必定的？能否避开？为什么？6.作者对文中的人物所持的态度分别是什么？四、联想扩思。1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的冲突？变色龙中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。七根火柴中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不愿动用。在烈日和暴雨下中祥子明知天热感到可怕但仍坚持出车。杨修之死中曹操口头赞扬杨修但最终杀害杨修。小橘灯中小姑娘小小年纪患病不幸但成熟机警。2.小结：辨证唯物主义认为“事物是冲突的统一体”，人亦

6、然。抓住冲突进行分析是辩证唯物主义生疏事物的基本方法。期望同学们学会用这种方法去生疏人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。【创意说明】孔乙己对学校同学而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。对于这样一篇“讲点”丰富的课文，该怎样教？本课的教学设计作出了一点尝试：一、奇妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要精确把握人物的性格，必需理解他性格中的冲突性。因此设计中选取了“冲突”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领同学由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。二、科学渗透