第二单元（6）

1、课题6、燕子专利授课时数2时间2011年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这是，从南方回北方的燕子经过瑞士，因找不到事物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找动僵的燕子，将它们送到车站并用这些带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。教学目标知识与技能 1、学会本课14个生字，会认11个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、了解故事的起因，经过和结果。过程与方法 在多种形式的朗读中，抓住文中的关键词语，体会人物的思想感情。情感态度价值观 通过学习，使学生受到爱护小动物的教育增强学生

2、的环保意识。课堂教学设计表学情分析 学生已逐步养成了提前预习的习惯，在通过学习燕子专列，学生因为见过燕子，所以不太陌生。在阅读本课文时划出了好词佳句，在遇到不会的地方作了批注，划出了好词佳句并通过阅读感悟查资料等方法解决问题。教学分析教学重点 1、会认11个生字，会写14个字。 2、初步感受贝蒂对小动物的爱心。找出人们为了燕子做了哪些事情，并明确他们这样作的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。教学难点难点使学生受到爱护小动物的教育，增强环抱意识。解决办法引导学生边读边思考，感受燕子所面临的处境，围绕“课文表达了怎样的情感”等这些问题，认真研读，领悟课文表达的情感。引导学生抓住课文

3、的重点词句，体会人们对燕子的爱，从中受到保护环境的教育。教学策略为完成本课教学目标，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。学生学法：汇报搜集有关鸟的资料（特别是有关翠鸟的资料），诵读歌颂鸟的文章。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、写一写”等方法学习本课。教学资源教科书第18页、教师用书、生字和词语卡片、课件、 鸟的资料（特别是有关翠鸟的资料）。板书设计 6、燕子专列专卖店 专座 专车 专家 专访 专列 燕子专列 洲 骤 疲 载6、燕子专列 空调专列 保护环境 呼吁人们 寻找燕子 贝蒂 通红 僵硬 不在乎

4、 爱护鸟类教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、交流导入课题。 1、引导学生回答： （1）专门卖运动服的叫 （2）你专门的桌位叫 （3）专门接送嘉宾的车叫 （4）精通天文学的人叫 （5）专门进行的采访叫 （6）专门接送重要乘客叫 （7）你们有没有听说过用专列护送燕子的事？ （8）出示课题燕子专列。 1、抢答： （1）专买店。 （2）专桌。 （3）专车。 （4）专家。 （5）专访。 （6）专列。 （7）学生答案不一。 （8）学生齐声朗读。 通过积极引导学生开动脑筋，调动他们的学习兴趣。 二、初读课文了解文章脉络。 1、引导学生自读课文。 （1）引导学生在读

5、课文的过程中读准字音，词语连贯。 （2）引导学生认读生字。 2、巡视，关注学困生，了解学生的学习情况。 3、巡视，了解各小组的学习情况。 1、自读课文。 （1）把课文读正确、流利，出现错误的地方重读，语句长的地方反复练读。 （2）认渡生字。 2、默读思考：课文的哪些地方最让你感动？ 3、小组交流：最让自己感动的地方是哪里？为什么感动？ 养成自学的好习惯。 在交流中对话，在对话中学习。 三、检查自学情况。 1、指导读课文，正音。 2、引导读通句子，说说让自己感动的地方为什么感动。 3、指导学生将自己最感动的地方读出感情。 1、个别读课文。 2、交流，个别回答。 3、有感情地朗读。个别学生示范读；

6、小组间比赛读；全班有感情地朗读。 在小组中自由表达，树立自信。 四、认读书写生字。 1、巡视检查，及时表扬识记生字快速，准确的学生。 2、指导学生书写生字。 洲、骤、疲、载。 1、互相检查是否认识了11个生字。 2、书写生字。 认真对比部件大小。 培养学生的观察能力。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、提问引入新课。 1、围绕燕子专列，你想研究什么？ 2、这个问题很有研究价值。解决问题需要读课文。看能不能自己解决这个问题。 3、大家都找到了回答问题的关键句子。现在一起来读一读吧。 1、燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列从呢？ 2、读课文，思考问题，交流

7、自己的看法。 3、这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，在加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 通过提问引发学生探究学习，提高学习效率。 二、讲读课文。 1、这一处讲了多个原因，大家读读句子。现在一起来读一读吧。 （1）什么叫气温骤降？我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？（板书“冻”） （2）大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。请同学们带着感情读，在交流。课文是怎么说的？（板书“饿” ） （3）是呀，但燕子还要飞，多累呀。这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。（评价，板书“累” （4）什么叫“

8、濒临死亡”？指导学生进行理解。（板书“死”） （5）燕子在死亡线上挣 1、读书，从书中找出专列运送燕子的原因，看谁找得多。 （1）原因一是“冻”。气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。（查字典理解“气温骤降”。） （2）原因二是“饿”。可怜、焦急、选另一条路飞。燕子很饿。 （3）原因三是“累”。燕子飞过许多国家，一定没一点力气了。如果是我们，肯定累死了。读句子。 （4）第四个原因是“死”。 （5）燕子遇到濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。 培养学生的自学能力。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 三、讲读课文。扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你想

9、到什么？（板书“救”、“急”、“快”） 2、瑞士的人们是怎么急救燕子？一边读课文，一边画句子。 （1）这救助行动快吗？ （2）你是从哪些词语中看出来的？ （3）指导读。 （4）我们也分头去寻找冻僵的燕子。 （5）指导学生读。 （6）大雪漫天飞舞，我们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？ （7）看单个能不能找快点。指名读。 （8）理解：“立即”。 （9）“呼吁”是什么意思？ （10）燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。我们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像燕子一样叽叽喳喳说一说。动。“救”字前面还得加个条件：急、快。 2、读、找、画。 （1）听到消息后，居民

10、纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻僵坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （2）纷纷：很多人在救。 （3）读得快一点，急一点。 （4）“四处”：四处分头去找，行动更快。 （5）读课文。 （6）在读 （7）个别读。 （8）“立即”：表示快。这个词说明政府很关心。 （9）号召。如：燕子在我国遇到了麻烦，我们快来救燕子。 （10）练习：成千上万的燕子在我国境内遭了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖空调列车上 培养学生的朗读能力。 对学生进行爱护动物、保护环境的教育。第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、讲读课文。 3、你想到了什么？ 4、总结：如果中国人能像瑞士人一样爱护动物，大熊猫就可能多一些。 5、瑞士人用行动救助了濒临死亡的燕子，我们可以用一个“爱”归纳。 6、列车启动了，如果你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？ 7、伸出双手，你愿意让它在你的手心啄食？伸出双臂，你愿意让它在上边自由跳跃吗？ 8、板书：为一颗爱心。 3、瑞士人真爱鸟。 4、瑞士人爱鸟像爱