《丑小鸭》说课稿

1、丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿一、教材解读 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形 象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意 地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐 姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都 欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小 鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没 有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭， 竟是一只美丽的白天鹅。本文图文并茂，分别按事情发展的顺序编绘了三幅图画， 使“丑小鸭”丑陋、遭人欺负到忽然发现自己并不丑而且十 分漂亮等原因形象

2、直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又起 到了激情引趣的作用。细细读读课文，你会发现，本文在用 词上也十分见功底，“毛灰灰的” 、“嘴巴大大的” 、“身子 瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，“孤单”、“啄、咬” “除了都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛” 、“长长的脖子” 、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。精练的用词、清晰的文章结构，是一篇进行语言文字训 练和情感熏陶的好材料。除了以上两个特点，我还发现这是一篇打开学生想象之 门的好文章，文中有好几处可以进行 “涂鸦”式地进行想象、延伸， 正有了“恰到妙处” 的拓展， 使得

3、人物形象会更丰满， 学生的思维会更宽更广，把课文读更厚、更深！依据以上特点，加之我班学生的具体学情，我将第二课 时的教学目标定位为：1、学习课文37自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽 强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。2、有感情地朗读课文，读中悟情。3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。二、说教法1、探究教学法 新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉 着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学 有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现 的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。2、以读代讲法

4、新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程， 又要重视读的层次和质量。 我采用多种朗读方法， 使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体 会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都 将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥 到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在 声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验 自然更深切。3、情景创设法教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间 里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受， 使学生感觉身临其境，也发展了语言。三、说学法二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如

5、圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体 感知，通过创设情景使得情节更生动， 最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只 会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学 生充分朗读和吸收内化。 因此， 我根据语文课程标准的基本 理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开 想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯 真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文 章的主旨,初步体验到到人生的真谛。四、说过程、巧设游戏，自然导入俗话说：“万事开头难。 ”能高起点地进入课堂教学情境， 对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。可

6、是我执教 的是第二课时，如何承前又启下，巧妙引入新的学习内容呢？ 于是，我在课前谈话时动了番脑筋。我采用了一个对对子的 字词游戏， 我说一个词语， 学生对一个反义词： 喜欢、讨厌； 快乐、伤心；幸福、痛苦；美、丑；其实这些词都是与理解 课文紧密相关，尤其把美对丑放最后也有我的用意，正好能 让学生说完丑后，我紧接着可以把上节课已经学到的丑小鸭 的“丑”的句子重现，使得导入本课时自然、流畅，一点儿 也不突兀。二、 品词赏句，张扬个性课文37自然段是本课时的教学任务，我将此处划 分为两大版块（1） 体验丑小鸭的遭遇 丑小鸭的命运牵动了我们的心，这节课里你最想知道些 什么呢？”这样一个开放的问题，充分尊重了学生的主体地 位，把课堂的主动权全全交给学生，也巧妙地将话题引入到 “遭遇”上来。让孩子边思考边划划相关句子，读读它的遭 遇，随机地出示相关段落。所以此处我是预设了3种方案： 体会丑小鸭在家里受到的不公待遇 俗话说：“打蛇打三寸。 ”抓住重点词句品读