《买火柴的小女孩》教学设计

1、学习 L1 标1.会写 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2. 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者 的思想感情。3. 了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小 女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2 课时教学准备：乐曲天鹅教学过程；第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示儿段话请学生来读：a 我年届七十，有机会乂读了一遍安徒生童话，颇有以前没有

2、过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆一而 是让女孩点完所有的火柴冻死， 让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化， 让小人鱼化 成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱一但掩卷之 后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。C 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长 篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d 列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：你读过安徒生吗？我读过，十 年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！ “e 我相信，用

3、生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、 经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的 内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分 童话作家和安徒生区别开来。1. 关于安徒生，你了解了什么？2. 关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1.简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846 年。当时有个朋 友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想 起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：妈妈告诉我，她 没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候

4、，感到饿极 了。她把手指伸到水里去，沾了儿滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止 住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。“安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2.自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检査朗读，听写生字。第二课时一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感可以这样进行：1. 对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2. 结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：*天冷极了，下着雪，乂快黑了在这乂冷乂黑的晚上，一个光着头赤着脚的小

5、女孩在大街走着。“*小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。* 她乂冷乂饿，哆哆嗦嗦地向前走。/她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。师：是啊，这个冰天 雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女 孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。和她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。/她想给自己暖和一下。人们说。3.结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩 想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个幸福，作者想的是什么？三、 有感情地朗