（精心整理）信息技术在小学古诗词教学中的运用

1、【摘 要】信息技术逐渐改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。本文从实际出发，根据学生认知特点与信息技术优势，从多方面讨论信息技术如何运用到小学古诗词教学中。【关键词】信息技术 古诗词教学 运用古诗词是中国文化长河中一颗璀璨的明珠，将古诗词引入小学教学中有利于学生陶冶情操，提高学生语文综合素养。由于古诗词与当代白话文有很大的差别，表达意义较为抽象，表达方式较为含蓄。小学生认知能力与自身知识水平所限，往往在学习古诗词时遇到阻碍。同时教师在讲解时缺乏趣味性，直接影响了学生对古诗词学习的兴趣。在信息技术

2、飞速发展的今天，运用网络资源进行多媒体教学的方式早已走近每个学生。教师在课堂上利用信息技术，通过多媒体优势，能很好地弥补传统古诗词教学方式带来的不足，促进课堂质量提高，帮助学生更好地学习古诗词。一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣由于古诗词字词凝练、句子跳跃较大，学生认知水平有限，往往难以理解古诗词所表达的意境与内涵。同时传统教学以教师逐字逐词分析为主，单向地向学生灌输知识，学生对古诗词学习难以产生兴趣。恰好信息技术能很好地帮助教师缓解这一难题，教师巧妙利用多媒体资源，刺激学生感官，激发学习兴趣。例如，唐代诗人张志和所写的渔歌子一词，描绘了江南水乡的春景，表达渔夫悠闲自得的生活情趣。但由于距学生

3、现实生活较为遥远，学生难以产生共鸣。而多媒体技术的优势正好体现出来，由于多媒体教学具有直观性、形象性与互动性，能较为完好的呈现作者想要表达的画面意境。因此教师可以在讲解渔歌子时播放相关图片、视频，配上合适的背景音乐，让学生仿佛置身其中，体会作者想要表达的思想情感。利用信息技术能很好地展现古诗词的魅力，借助外部条件营造良好的试听氛围，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性，由被动学习转为主动学习。二、利用网络资源拉近学生与诗人距离每首诗词都有独特的创作背景与表达思想，有着当时鲜明的文化特色。因此教师在古诗词教学中要利用网络资源，让学生详细了解当时的文化创作背景，拉近古诗词与学生的距离

4、，引导学生走进作者的内心情感世界。如在讲解闻官军收河南河北时，学生由于历史知识匮乏，往往不明白为何要收复河南河北，更不明白作者又为何“涕泪满衣裳”。教师应当借助网络资源课件，辅以短视频等方式向学生介绍安史之乱以及杜甫所生活的时代背景、作者抱负与现实处境。帮助学生跨越时间的鸿沟，以上帝视角了解作者内心，明白作者为何写下这首“生平第一快诗”。三、运用信息技术增进学生与古诗词情感古诗词有着丰富的情感表达方式，蕴含着丰富的思想情感，几乎每一首都是作者的情感倾诉。小学生对世界的认识不够全面，往往不能深刻理解诗文所表达的情感，因此需要教师运用一定方式帮助学生透过文字，增进学生与古诗词间的情感思想交流。如教

5、师在讲解秋思时，诗文本身流露着较强的思乡之情，但学生往往不能理解作者为何会产生这种思乡之情，没有发自心底地想去读这首诗。教师可以通过多媒体技术，以画外音的方式讲述作者客居洛阳城的经历，在通讯不发达的古代社会，游子长期不能归家，对父母亲人的思念到了极致，却无奈只能用一封家书寄托如此浓重的思乡之情。以情动人，让学生切身感受到诗文中的情意，增进学生与古诗词之间的情感，使学生乐于去读古诗词，乐于去体会诗词中所表达的情感思想。四、利用多媒体技术引导学生想象优秀的想象力是学习古诗词的前提。每个人对每首诗意境的理解都不尽相同，古诗词教学的目的不仅仅是帮助学生陶冶情操、提高语文综合素养，更重要的目的在于提高学

6、生想象力与理解能力，激发学生的创造力。古诗词对景物描述往往只有寥寥几字，小学生虽然想象力丰富，但很难抓住诗词表达重点展开想象，因此教师应着重引导学生想象力的发展方向，根据诗词内容展开合适想象，帮助学生理解诗词中心含义。如讲解唐朝诗人刘禹锡所写的望洞庭一诗，诗文描绘了秋夜洞庭湖的优美景色，把君山岛比喻成银盘里的青螺。而小学生想象力较为发散，往往想着想着就跑偏了，教师可以辅以图片，背景音乐引导学生想象方向的发展，给学生插上想象的翅膀的同时指明正确的飞翔方向。五、教会学生运用信息技术由于古诗词作者所处时代与我们不同，导致诗词中词意与现在有较大差别，阻碍了学生对诗词的理解，教师的对学生的帮助只是一时的，授人以鱼不如授人以渔，在当今互联网飞速发展的时代，教师有责任教会学生合理运用互联网技术来。信息技术应该非常广泛，造成网上资源过剩与无用资源过多两种现状，小学生辨别能力不强，难以分辨哪些是有用的资源，从哪里可以找到可以帮助学习古诗词的资源。因此教师要给学生提供帮助，指明学生可以到哪些网站查阅资料，如何辨别资料的可信度和实用性等问题。【结 语】古诗词教学作为小学教学的重