二年级上语文说课23我要的是葫芦_西师大版

1、.二年级上语文说课-23我要的是葫芦西师大版2019各位老师大家好！今天我说课的题目是?我要的是葫芦?。板书课题今天，我主要从以下几个方面进展说明：一、说教材这篇课文是西师大版小学语文第三册第六单元的一篇文章，本篇课文主要讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长满了蚜虫也不管。结果，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。我之所以选这篇文章，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。二、说教学目的1、学会本课8个生字，认识“藤“哇“蚜三个字。2、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联络的。不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，

2、不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。三、说教学重点1、学会本课生字、新词。2、读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联络的。四、说教学难点1、指导学生学习和区分生字“哇和“挂。2、弄清葫芦掉落的原因。3、通过练习题，体会反问句与陈述句的不同语气。五、说教法和学法?我要的是葫芦?这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认知程度，严密联络学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，我在教学中设计了情境创设法，采用变序阅读法等教学方法教学。另外，由于本文是一篇寓言故事。因此，在教学中采用不同形式的读，能使学生更好地领会含义深化的词语和句子。六、教学准备1、

3、?我要的是葫芦?多媒体课件。2、葫芦的图片。七、说教学过程首先是导入新课。我这样设计我的导入语：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，快看葫芦平静的脸。然后让学生跟葫芦打招呼，这一设计大大激发了学生们的学习兴趣。学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦是读轻声的。学生读准葫芦的字后，点击小葫芦由不快乐到快乐课件，这同时也让学生体验到了成功的喜悦。接着告诉学生“葫芦这两个字是今天学习的生字宝宝。让学生识记字形，知道这两个字都是形声字。上面表义，下面表声。在学完这两个生字后，提醒课题。告诉学生今天要学习一篇有关于葫芦的课文?我要的是葫芦?。这一教学环节使学生学得兴趣

4、盎然，有实效。第二环节是自读课文，让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准，在学生自读课文后，老师检查生字字音，全班齐读，去掉拼音开火车读。第三环节是学习第一段和最后一段，我是以课文第一幅图引入第一段的学习的，先让学生观察图中的小葫芦是什么样子的。再用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦的得意，我是这样设计导语的：这么得意的葫芦书中是怎样描写的呢？请你自由读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是，学生在课文中找句子、画句子。画完之后，我让学生汇报学习结果，指名学生读出关于小葫芦得意的句子。同时出示课件细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，

5、多么得意的小葫芦哇！师读并板书葫芦师：由于这些句子中的词语都是学生非常好理解的语句。于是，我并没有抓住“细长、“长满、“雪白等词语来一一讲解。我通过让学生反复地朗读地朗读来体会小葫芦的得意。有指名读，齐读，直到读出小葫芦的得意为止。在读时我设计了许多鼓励语：比方：1、谁愿意再来读一读这一句话？要读出小葫芦的得意。2、听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？3、听了你们的朗读，老师觉得小葫芦确实很得意，咱们再来读一读，把心中的喜欢读出来。通过这样的话语学生们的朗读热情高涨，在反复的连读过程中，读出小葫芦的得意。接着巧妙地抛出问题，并结合全文第二幅画，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀

6、！这么得意的小葫芦却渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：让学生观察图片，并说说看到变黄，落地的小葫芦自己心里的感受，然后让学生带着难受、可惜的感受读句子。第四环节是学习二、三自然段。我是这样这样设计过渡语的：长得这么好看的小葫芦为什么渐渐的变黄，一个一个都落了呢？请同学们带着这样的问题来学习二、三自然段。于是学生带着问题找小葫芦落的原因。接着我指名学生答复以下问题，并提问：叶子上长了蚜虫，他却不治，那么他到底是怎么想的呢？在学生找出句子后，出示句子有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么？并告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同。感慨句表达的较为强烈，并通过

7、范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫子不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句。他们的句式不同，表达的语气也不同，但意思是一样的。接着让学生通过试读来读出他们不同的语气。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导同学们体会种葫芦人的心态，让同学们在读的过程中考虑领悟，最后到达“豁然开朗、柳暗花明的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词，以及主动阅读的习惯。从而进步自我解决问题的才能，所以，这节课重难点的解决就水到渠成了。第五环节是拓展交流，续编故事。学了课文之后，我让学生说说假如第二年，那个人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，让学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象才能、表达才能，又丰富了他们的课外知识。第六个环节是布置作业，学以致用。这里主要审计了三项作业题：1、画一画你心目中的葫芦。2、搜集有关葫芦的资料。3、把这个故事讲给别人听。作业的设计形式多样，不但为了稳固课文内容而且还能把所学的知识延伸到