一级传统文化

1、英里完小一年级传统文化学期教学计划一、教学目的要求中华民族历史悠久，传统文化博大精深。其中，以“一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出，民源于齐鲁大地的儒家文化奠定了中华民族文明的基本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素质，激发爱国情感，培养民族气节。二、教材结构本套教材包含“经典驿站”、“名人长廊”两个单元。“经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培养对传统文化精髓的喜爱

2、之情。“名人长廊”：展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士，领悟其智慧、风骨、胸怀和操行，引导学生确立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定基础。三、教材编排原则本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色发，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三个方面：1坚持“以人为本”的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，紧密结合少年儿童的个体生活体验，为他们学习中华民族文化拓展了广阔的空间，营造了浓厚的探索实践氛围。2、以提升学生素养为目的，通过对中华民族文化精髓的学习、感悟和积淀,拓宽学生的认识领域、情感领域和实践领域

3、，为他们的健康成长奠定坚实的认知、情感基础，逐步培养其良好的人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。3、注重培养学生的探究学习能力，重在引导学生在学习活动和实践过程中，发现、发展自己的个性，并结合情境，通过发现问题、思考尝试、交流探讨等自主探究学习过程，诱发学生对民族文化和情感认同和初步的研究兴趣，培养其初步的探究学习的能力，形成其积极的人生观和价值观。四、教学中应注意的几个问题1、要关注学生的主体性。本教材以“促进学生的发展”为基本定位，内容以典故和诗词、散文为主要载体，包罗万象，形式活泼多样，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验。教学中要关注学生的主体性，借以授以传统文化知识，积淀

4、民族文化精华，培养学生良好的思想品德。2、要注重学习方式的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。通过学生自己诵读、感悟、参与和交流等学习方式，使其在自主探究、合作、尝试和实践过程中丰富情感，获取知识技能。3、要体现教学过程的层次性，关注结果，更关注过程。教学中要体现学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面的不同需求，注重内容的科学性和递进性，为每个学生都提供展示和参与的舞台，使之都能得到成功的喜悦和自信，在原有基础上皆能秩序渐进，得以发展提高。4、要关注学生的情感体验。教学重在过程感悟，通过品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐，使学生受到传统文

5、化的滋养，进行持之以恒的文化积淀，从而培养学生的人文素质和文化人格。教学中，要力求以情动人、以情启智、以情养德，激发学生的情感共鸣，从而获取丰富的情感体验，进而塑造美好的人生信念。5、注重评价的过程性和激励性。教学评价要重认知、重过程、重情感、重积累、重实践、重积淀，强调评价目标的系统性、整体性、激励性和多元性。同时，评价过程中要注意自评与互评相结合，过程评价与结果评价相结合，激励评价与等次评价相结合，动态评价与定性评价相结合。五、教学时间安排：36课时1、笠翁对韵（节选一）教学要求：1、正确、流利地朗读并背诵选文2、借助注释读懂选文，了解对韵这种艺术形式的基本特点。3、培养学生的实践能力和搜

6、集对联的兴趣，激发学生热爱中华传统习俗的感情。新授：一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树、苍穹、下响、高舂、青春2、学生一起说文意。三、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上

7、句，学生对下句。“天对一一地，雨对一一风，大陆对一一长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：收集对联。2、笠翁对韵（节选二）教学要求：1、正确、流利地朗读并背诵选文2、借助注释读懂选文，了解对韵这种艺术形式的基本特点。3、培养学生的实践能力和搜集对联的兴趣，激发学生热爱中华传统习俗的感情。新授：一、开场白今天我们要学习笠翁对韵（节选二）。它的作者是谁？检查：“翁”“笠”“对韵”的含义。二、范读、带读笠翁对韵（节选二）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符

8、号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：河、汉、奇、吹竹、弹丝2、学生一起说文意。三、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“河对一一汉，绿对一一红，雨伯对一一雷公”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：收集对联。3、小儿语（节选一）问题提出：小学生说话做事要注意什么呢？教学目的：理解词句意义并能熟读背诵过程设计1. 揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2. 教师范读原文，请学生认真听。3. 领学生读

9、词句4. 师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5. 学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6. 检查背诵7. 拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。4治家格言（节选一）教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱

10、柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗

11、读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？5治家格言（节选二）教学要求：1、正确、流利有感情地朗读并背诵选文。2、让学生借助译文读懂选文大意，感悟选文所讲的道理。3、教育学生要养成良好的

12、道德品质。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3

13、、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？6名贤集（一）教案教学目的1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1）名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥

14、豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁

15、明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式-廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力1）谜面

16、：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依2）幼儿园3）西施7名贤集（二）教学目的：1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1）名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析

17、。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。8逢老人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学过程：一、故事激趣，

18、导入新课1、导语：同学们，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。3、反馈：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。2、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。反复小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、

19、谈话：你从中明白了什么？四、拓展延伸，布置作业1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。2、总结谈话：3、布置作业：把我们今天所学到的古诗讲给家长听，背给家长听。9幼女词教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。2、读懂这首诗，展开想象，体会诗中所描写的小女孩的可爱。让学生在细细品位中感受古诗的魅力。3、了解有关“七夕”的知识。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、导语：出示情景画，提问：你觉得图上的小姑娘可爱吗？2、引导学生把自己当成诗人，边朗读边想象当时的画面，在情景中将诗背诵。3、通过多种朗读形

20、式让学生背过这首诗。二、让学生讲自己喜欢的民间故事出示几幅情景图，最后让学生讲一讲“牛郞织女”的故事三、拓展延伸，布置作业把我们今天所学到的故事讲给家长听。10陶者教学目的：1、正确、流利有感情地朗读并背诵这首诗。2、读懂这首诗，展开想象，体会诗人的思想感情。3、了解作者以及作品的特色。教学过程：1、学生先读诗，后讨论，在自读交流中，结合自己的理解说蚕妇是怎样的一种人，在比较中体会诗歌的艺术特色和作者所表达的思想感情。2、背诵这首诗。3、让学生在交流中体会劳动者的疾苦，逐步引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，更深入地了解作者的思想感情，培养初步的收集和处理信息的能力。11题画教学目的：

21、1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解古诗的意思，通过设境体验感悟诗意。3、了解题画诗的特点。教学过程：1、解释诗意。2、让学生初步了解什么是“题画诗”，并对作者有所了解。3、让学生展开想象，放牛的小牧童上哪去了，更进一步地体会古诗所描绘的意境。4、鼓励学生以最短的时间把这首古诗背下来。5、给学生出示了另一首题画诗画鸭，并鼓励学生背诵。6鼓励学生搜集认识更多的题画诗。12、池上教学要求：1、正确、流利、在感情地朗读并背诵池上。2、借助译文，了解古诗大意，感受古诗中所描绘的那个小孩顽皮可爱的形象。3、通过学习，培养学生合作与交流能力。教学过程：一、故事激趣，导入新课同学们，今天我们

22、一起跟随一个调皮可爱的小孩到池塘上去看一看，好不好？下面就先请同学们借助拼音自己试着读读这首有趣的诗吧！二、学习诗句，理解诗意先让学生借助拼音自主读正确，读流利。然后凭借文中插图猜猜该诗说的是谁，做了什么事，之后借助译文进一步了解本诗的大体意思，再指导学生有感情地熟练朗读本诗。让学生发表自己的意见，说说对小孩的看法。三、体会意境配乐播放荷花荷叶的风景图片，引导学生一起来背诵描写荷花荷叶的诗句，使学生陶醉在这美景之中，以增强学生积累背诵诗句的兴趣。四、进行背诵比赛。13、关山月（节选）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关山月。2、借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描写的守边将士对家乡

23、的思念之情。3、让学生能够积极主动地搜集积累更多的边塞诗。教学过程：1、让学生借助拼音自主读正确，读流利。2、让学生借助译文了解本诗的大体意思，再指导学生借助感情地熟练朗读本诗。3、让学生在了解这首诗的写作背景的基础上感悟到守边将士们对家乡的思念之情。4、教师通过做动作、小组合作等多种有趣的方式检查背诵情况。课外拓展：布置学生课下继续搜集更多的边塞诗进行交流。14、棉花教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵棉花。2、借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描绘的情景。3、能够积极主动地去搜集作者的有关资料，进一步了解马苏臣这位诗人及其作品。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知2、

24、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。对这首诗作简要点拨，使学生能初步了解该诗。四、活动广角。1、让学生练习背诵这首诗；2、补充一则题为棉花的童谣让学生同桌俩合作读一读;3、让学生畅所欲言，交流有关棉花的知识以及趣事等等。五、成长袋1、检查对古诗棉花的背诵情况。2、检查学生对棉花这首童谣的背诵情况。15小松教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵小松2、借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描绘的意境。3、搜集作者的有关资料，进一步了解王建这位诗人及其作品。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。对

25、这首诗作简要点拨，使学生能初步了解该诗。四、活动广角。1、让学生练习背诵这首诗；2、补充了另一首陈毅写的描写松树的诗咏松，让学生一起练习读读;3、让学生一起欣赏一幅松鹤延年图。五、成长袋1、检查对古诗小松的背诵情况。2、看看学生是否能背诵咏松，对学生的积累情况进行评价。16神童诗（一）教学要求：1、正确、流利有感情地朗读并背诵神童诗2、让学生借助译文读懂古诗大意，感悟古诗中立志的道理。3、教育学生从小要热爱学习，树立远大的志向。4、鼓励学生搜集其他“神童诗”，激发学生课外读书的兴趣。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学，使学生感悟传统文化的魅力，积淀民族文化精髓。三、温馨点击。对这首诗作简