汉语拼音gkh教案

1、汉语拼音g k h教学设计课 题汉语拼音5（第一课时）备课人李道胜单元训练重点1学会"g k h"三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2读准"g k h"与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是"u"的音节。教学目标学习"g k h"的音形及书写。掌握笔顺及点格位置教学重点难点 准确地拼读三拼音节落实方法及解决策略一、复习导入 1抽读6个单韵母卡片。2接顺序读读8个声母卡片。3拼读音节："tù n lè dù"二、学习"

2、;g k h"的音形及书写（一）学习声母"g"1学习"g"的音（1）出示"g"图，搭设平台提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的"鸽"的音学习"g"的音，读的时候注意读得轻短些。（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。2学习"g"的形：（1）仔细观察图怎样记忆"g"的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。3书写字母&quo

3、t;g"（1）认识基本笔画"竖左弯"。（2）观察书中"g"的笔顺和占格位置，请同学说一说。（3）教师范写"g"：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母"k"（1）出示"k"的图，提问：图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

4、（三）学习声母"h"1学习"h"的音（1）出示图，提问：图上画的是什么？（2）借"喝"的音学习"h"。发音时，虽然有气流冲出，但比发"k"时的气流弱。三、复习巩固：指名读"g、k、h"三个字母。四、小结：五、作业："g k h"三个声母各写一行。训练指导重点字（词、句）相关内容 "g k h"三个声母在四线格里的书写。蝌9字加弯 g、g、g。蚪戏水k k k。一把椅子h h h。语 文 学 科 课 时 教 案课 题汉语拼音5（第二课时）

5、备课人李道胜单元训练重点1学会"g k h"三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2读准"g k h"与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是"u"的音节。教学目标学习"g k h"的音形及书写。掌握笔顺及点格位置教学重点难点 准确地拼读三拼音节落实方法及解决策略一、复习：1看卡片读声母"g、k、h"的音。2抽读6个单韵母。二、练习"g、k、h"与单韵母组成的音节。1出示：（1）自己试着读一读，（2）指名拼读。（3）请同学说说两拼音的基本方

6、法。（4）开火车拼读。2出示：（1）自己试着进行拼读。（2）同桌同学互读，相互纠正。（3）个别读，同学纠正。三、学习三拼音节（一）学习"gu"的拼读1电脑上出示：小女孩推 g-ugu（1）请同学进行音节的拼读。（2）再请同学说说拼读的要领。2电脑出示：小女孩推 g-u-gu 图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发现了什么？3老师告诉你们这叫三拼音节。"g"是声母，在前边；点击"g"变蓝色。"u"是韵母，在中间；点击"u"变绿色。"a"是韵母，在后边，点击"a"变

7、红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色"u"闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？4我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母"g"，再读介母"u"，紧接着读韵母""，连成一个音节。听我读一遍"gu"，听清楚了吗？请你们跟我一起读，"gu "强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握"声轻介快韵母响，三音相连要迅速"的拼读要领。5学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。（二）三

8、拼音节练习1（1）自己试着拼一拼。（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。（4）同桌互读，相互纠正。（5）个别读，全班同学纠正。2（1）自己试读。（2）同桌同学互读。（3）指名读。训练指导重点字（词、句）de、h&、lè、hu、g 让学生练习拼读相关内容全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。语 文 学 科 课 时 教 案课 题汉语拼音5（第三课时）备课人李道胜单元训练重点1学会"g k h"三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2读准

9、"g k h"与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是"u"的音节教学目标认识儿歌中出现的生字和生词词，能理解儿歌的意思并说出谜底。教学重点难点 用学过的词说一句话。落实方法及解决策略一、复习导入 1抽读三拼音节卡片。2接顺序读读8个声母卡片。3拼读音节："ke kuo huo hua kua "二、教学儿歌：（一）出示插图：搭设平台1：引导学生观察；图上有什么？在什么地方？他们在做什么？你是怎么知道的？（1）当学生说到荷花时，教师及时出示卡片 “荷花” .说到弟弟出示卡片“弟弟”.（2）谁能用一句话说说这幅插图

10、的内容？搭设平台2：谁发现儿歌中的音节有什么不同？红色的有什么特点？1找出红色的字母读一读2教师画出：de、h&、lè、hu、g 让学生练习拼读。3、教师范读儿歌。强调词语的连贯性及停顿。（在黑板上画一画）4.请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。5同桌同学互读：（1）互背。（2）同桌同学互背。（3）打节拍被训练指导重点字（词、句）相关内容 让学生读去掉音节的词：“荷花 弟弟 哥哥 十个 画画 ”三拼音节联系 kua hua gua guo kuo huo汉语拼音教学设计一、学习目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2初步掌握ü上两点省写规则。3学会、与

11、单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4认识5个字，会读儿歌。三、教学课时  三课时四、教学过程：                          第一课时(一)字母教学观察情景图片：教学、，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准 x，借助图画帮助记忆字母的形。(二)指导书写 要引导学生观察、在四线格所占的位置，还要提醒学生注意、的笔

12、顺。注意与、与的区别，防止将与、等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“”叫左斜。在拼音格里正确书写。（板书见黑板的字母书写。） 第二课时一、拼音教学1、让学生看看、与ü相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小ü碰见、，去掉两点还读ü。”或“、，真淘气，从不和在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”2、指导学生掌握、与ü相拼时ü上两点省写的规则。、中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，、不和相拼，即使ü上两点省

13、去不写，也不会与混淆。（1）出示音节：üü   üüü    üü （2）让学生拼一拼，看看发现了什么。 （3）交流各自的发现。 3讨论判断。 （1）你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为什么要这样写呢? （2）学生讨论。“、与ü相拼时没去掉上面的两点。”“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是了。”“老师没写错。”(可说不出理由) 4揭示规则。 （1）老师讲、和ü的故事：“、带着小出去玩，小ü也要去，急得哭了。、说：“你

14、先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着、的手出去玩了。 （2）听完故事后，你找到答案了吗?教师总结、与ü相拼省写ü上两点的规则。强调：、不和相拼；、与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成。 学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读ü不读。（3）学习介母是的三拼音节要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习、与相拼时，可以给加上不同的声调，练习带调拼读音节。第三课时一、认读字词，读儿歌1、情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识

15、字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读ú。2、读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，ì、ì、，激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。二、扩展活动 1做游戏“找朋友”。五名同学分别戴着、ü的头饰，让、分别找ü做朋友，组成音节

16、，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。 2拼读音节，看谁读得又快又准。ì ù ú   à   á3连一连，读一读。       ì      à地      衣      洗     下    鸡4“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，

17、摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。 5学歌诀，帮助记忆。歌诀：“、真顽皮，见了鱼眼就抹去。”资料袋、的发音方法 发时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同，只是送出的气流较强。发时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。、都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。 汉语拼音z c s教学设计一、教学目标、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。、学会zi ci si三个整体认读音节

18、，会读它们的四声。、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。二、教学重点、学会生母zcs及整体认读音节zi ci si 及它们的四声。、正确拼读拼音词。三、教具准备字母卡片、音节卡片、四线格小黑板、课文录音。四、教学时间：课时 第一课时一、复习检查指名背诵前面个声母，要读的轻、短。二、观察情境图，揭示本课教学内容、图上画了什么？它们在干什么？、听、领读语境歌。（内容见教参）、揭示本课教学内容，板书课题、三、教学zcs及整体认读音节、教学zcs的读音：师范读，指导发音要领：z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。提醒学生发音时不要咬住舌尖。师领读，学生练习。开火车读，相机正音。、教学zcs的表音表形图：学生看书中图画，试编歌谣。指名回答创意情况。、教学整体认读音节zi ci si：出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。学习zi ci si的四声：板书z zí z zì c cí c cì s sí s sì指名读、齐读、打乱顺序读。学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）四、指导书写、教师范写