人教版八年级语文下册第三单元说课稿

1、人教版八年级语文下册第三单元说课稿语文课程是一门基础学科，教师只有把教材吃透了，才能灵活变 通教学方式，才能用最少的时间给学生最大的收获，才能提高课堂教 学效率。下面，我将从说课标、说教材、说建议三方面对人教版八年 级语文下册第三单元内容作如下阐述。一、说课标1 1、课程总目标知识与能力：(1)、学写规范字，学会多种阅读方法，运用常见的表达方式写作(2)、具有日常口语交际的基本能力，具有独立阅读的能力，形成 良好语感。(3)、发展语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。过程与方法：能主动进行探究性学习，在实践中运用语文。情感态度价值观：提高文化品位和审美情趣；形成积极正确的人 生态度和价值观

2、；培养爱国主义情感，社会主义道德品质。2 2、第三单元目标知识与能力：了解作者及相关的写作背景，积累文中的字词和相 关科学知识。过程与方法：了解科学文艺作品的特点及其体裁的多样性，掌握 常用的修辞手法及说明方法。情感态度价值观：培养科学精神和人文关怀精神。3 3、内容标准识字与写字：使用字典、词典认字，学写规范、通行的行楷字,具有较快的书写速度。阅读：快速默读课文，每分钟不少于 500500 字，抓住主要信息、概 括要点；反复朗读，整体感知内容，有自己的体验；了解散文文学样 式，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味 作品富于表现力的语言。写作：合理选材，内容充实写出真情实感

3、；多角度观察生活，发 现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力 求有创意；写作时考虑不同的目的和对象，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。口语交际：用语文明得体，理解对方的说话的观点和意图。能清 晰地讲述见闻，有针对性发表自己的观点。综合性学习：掌握查找资料、搜集信息的基本方法；与同学合作 探究，体验合作与成功的喜悦。4 4、新旧课标对比阅读方面：新增：分析主要内容；共同分析、解决疑难问题。删去：对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评 价。通过对比可以得出结论：新课标注重培养学生自己分析问题、解决问题的能力；淡化了对作品中思想感情倾向的评价。二、说教材1 1、

4、编写体例八年级下册第三单元的编排是： 单元前有单元提示， 之后又有综 合性学习、口语交际、写作。单元提示使我们明确本单元的编排主题 是大自然，并明确本单元的学习目标及要求。课文有五篇，两篇精读 课文敬畏自然、喂出来，三篇略读课文罗布泊，消逝的仙 湖、旅鼠之谜、大雁归来 ，综合性学习、口语交际、写作以“科 学泛舟”为主题，提供了四项活动，是一次跨学科的综合性学习活动。2 2、 编排特点本单元几篇文章的共同点都是以大自然为主题，以不同的形式表达了 人们对生存环境的世间自然万物，在多情的作者的笔下，都化成了一 行行充满激情的文字忧虑与思考。其中，敬畏自然、大雁归来是 散文，罗布泊，消逝的仙湖是报告文

5、学，旅鼠之谜是科学小品，喂出来是科幻小说。3 3、内容结构本单元的课文，从区域上看，有中国的，也有外国的。敬畏自然从宏观上议论人与自然的关系。人类应该敬畏自然， 热爱自然。罗布泊，消逝的仙湖描绘了罗布泊的今昔，呼吁人类树立环 保意识，搞好生态保护。旅鼠之谜借对话的方式介绍了北极旅鼠的三的奥秘，警示人 类控制人口增长。大雁归来用拟人化的手法，表达了对大雁的喜爱之情。喂一一出来讲述了人类自食其果的故事，揭示了“破坏大自 然，必遭大自然报复”的主旨。三、说建议1 1、教学建议（1 1） 、指导学生感受、品析文本。本单元的文章都是名家名篇，在语言上有着很高的艺术成就，所以 学习本单元的课文，要以语言为

6、立足点，反复揣摩品味文中重要的词 语句子，要注意语言的感悟和积累，还要注意阅读指导，对于默读、 朗读，教师都应该做出示范指导，通过学生对语言文字的体验感知达 到为文章的思想感情的真正把握。（2 2） 、使用多媒体手段教学如今的中学生对于课文中的背景是相当陌生的， 这就为教学带来难 度。为此，教师可以借助录音、录像、投影等媒体是学习增加了解， 教师还可以根据当地条件，指导学生搜集、整理各种有关的多媒体资 料进行展示（如：文化墙、手抄报），以期提高学生的多种能力。（3 3） 、延伸拓展教学内容本单元的课文与我们的生活有着密切的联系， 但书本内容有限，而 生活是无限的。所以我们必须在书本的基础上将学

7、习内容加以延伸拓 展，以扩大自己的视野，增加自己的知识储备和体验。可以通过查找 资料、社会调查、访问、交流等途径实现这一目的， 充分体现新课程 标准“注意开发课程资源”的精神。（4 4） 、开展语文实践活动围绕本单元的学习内容， 可开展一些与“科海泛舟”有关的语文实 践活动，如做游戏、办展览、写报告等。力求在巩固所学知识的同时 增加社会经验，提高各方面的能力。（5 5） 、灵活运用多种教学策略我们学校推出的是“五环一中心”课堂教学模式，它以学生的成长 发展为主线，分五个环节来实施，即：定向一自学一讨论一精讲一检 测，以学生的全面发展和终身发展为中心，是课堂愈加高效，灵活。2 2、评价建议：（1

8、 1）、注重评价主体的多元与互动。将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互评相结合，加强 学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。（2 2）、恰当运用多种评价方式。加强形成性评价，注意收集、积累能反映学生语文学习与发展的 资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生 日常表现，应以口头评、当面评、及时评等多种形式，采用激励性语 言，从正面加以引导。（3 3）、评价做到质量的结合。将平时学习语文的表现与考试分数相结合来评价，不能一味看分 数，轻能力。3 3、课程资源的开发和利用社会是个大课堂，身边处处是资源。教学要利用课程资源，使其得到很好的开发与利用。(1)(1) 、立足课堂教学资源。发挥好教材，教师用书的作用，为课堂 教学提供必要的依据。(2)(2) 、要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源 共享，利用班级图书，增加阅读量。(3)(3) 、搞好集