《火烧云》》教学设计

1、火烧云教案设计教学目标分析：1.1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、 形态多 且变化快的特点。2.2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的 方法。3.3. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习者分析：四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充 分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。 激发他们热爱自然、探索自然的 情感。教学重难点分析：1.1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云 的颜色和形状的变化的。2.2. 学

2、习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的 习惯。教具准备：火烧云图片、小黑板教学过程：1 1 .同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景 观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步， 一起去领 略那奇特的火烧云景象。2 2 .教师板书课题，学生齐读课题。二. 小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。学习目标：1.1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。2.2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。3.3. 有感情地朗读课文，背诵课文。三. 小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。1.1. 自学小检测：(1) 查阅资料介绍火烧云。

3、(2) 有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？2.2. 指名反馈。3.3. 按照火烧云上来前一一上来时一一下去了的顺序给课文分段。四. 学习课文第一段，掌握学习方法。1 1 指名学生有感情地朗读课文。2.2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些 景物？用你喜欢的符号把它画出来。3.3. 交流、反馈：(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪)4.4. 这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。(红红的、红的、金的、紫檀色的、金)5.5. 讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？6 6 指名反馈。7 7

4、指导有感情地朗读第一自然段。五.小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2 26 6 自然段。1.1. 自主合作学习提示：(1) 有感情地朗读课文 2 26 6 自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？(2) 火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的 ？用你喜 欢的符号把它画出来。2.2. 生自由读课文，自主探究。3.3. 小组合作学习、交流。4.4. 反馈：(1) 作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。(2) 火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也 说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色

5、多。从“极多、一 会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。(3) 模仿表示颜色的词说词语。ABBABB 式；水果名称+ +水果颜色； 半()半()。(4) 用一个词概括火烧云的颜色特点。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色.(5). 指名用“一会儿.一会儿.一会儿.一会儿.”进行说句子的练习。(6) 指导朗读描述火烧云颜色的语句。(7)火烧云形态的特点是形态多、 变化快。 “马、 狗、 狮子”突 出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼” 等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。(8) 读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述 火烧云形态的方法。(9) 用一个词概括火烧云的形态

6、特征。(千姿百态、千变万化、形态万千.(10) 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。(11) 指导朗读。六. 学习课文最后一段。1.1. 自由读，思考：(1) 这一自然段是围绕那一句话写的？(2) 从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？2.2. 小组合作交流、反馈。3.3. 有感情地朗读这一段。七. 总结全文作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点 描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师 相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己， 你是最棒的！八. 布置作业1.1.

7、有感情地朗读课文，背诵课文2.2.仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。板书设计：千姿百态教学反思：火烧云全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓千姿尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷， 表达了作者对 火烧云和大自然的赞叹之情。 全文语言优美， 描写生动形象， 给人以 美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：1.1. 从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让 学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成 功。2.2. 我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从 尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一 位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、 敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。3.3. 逐步提升组织的有效性和高效性， 培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮