鱼游到了纸上

1、鱼游到了纸上第二课时教材分析鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。设计理念本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发，引导学生围绕课题“

2、鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。而在此“先闻其人”“再见其人”“终明其心”层层推进的过程中，通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。教学目标1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了

3、纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】音乐、课件。【课时安排】本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，掌握重点词语的

4、意思，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【教学过程】一、听词温故，连词括文先闻其人1.听写带生字的词语。（听写：聋哑青年、举止特别、清澈见底、忘我境界、工笔细描、挥笔速写）2.课件出示词语：你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。二、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因再见其人(一)、“画鱼”画技高超鱼游到了纸上

5、过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”)1.一“哟”一“游”，体会惊赞。(1)出示句子，指导朗读。(出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)(2)学习表达，迁移运用。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)青年画鱼画得好，所以我们说(生：哟，鱼游到了纸上来啦！)2.青年画鱼，画技高超。他是怎样才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文

6、714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。 (1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？在句子中理解词语：(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。带

7、着理解读读。工笔细描金鱼的什么？挥笔速写金鱼的哪些动态？想象画面读读。小结：这里是抓住青年的动作描写，借助两个相同的句式赞扬了青年的画技高超。3.看图说话，齐赞青年。过渡语：青年把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。 (2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)(3)观察插图，指导说话。注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？指名说。(请一个语文基础中等的学生说。)生评。出示看图说话“小助手”，同桌互相练习说。出示：一群孩子高兴地拍手叫道“_

8、”一位老人_称赞说:“_”一位大姐姐_赞叹道：“_ ”选择一个句子写一写。小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有心里也只有笔下也只有他整个人就仿佛变成了一条这就叫做(生：融为一体！)（二）、“观鱼”人鱼合一鱼游到了心里过渡语：赞叹声不绝于耳，青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)用关联词把这两句话合为一句。1. 聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)(板书“看鱼”)找出描写青年神态的词语（呆呆地、静静地）想想：从这些词语中我们体会到什么？他的这种认真，你能够用一个四字词语说说吗？达到了一种（忘我的境界）青年的眼里只有金鱼，心里只有金鱼，无论（ ），他都（ ）。为了画好金鱼，青年忘记了忘记了这就是“忘我的境界”！ (2)体验“静静”之“坚持不懈、持之以恒”意：联系上下文理解：青年看了多长时间？到文中找找。指名答。(出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘记了吃