作文-教师成长读后感1500字

1、教师成长读后感 1500 字在与学生共同阅读、成长的日子里，我阅读了刘良华教 授的教师成长，然后，我被深深地震撼了。确切地说， 我从未如此认真地阅读过任何一本教育书籍，但是这本书的 许多案例深深地吸引着我，如死亡诗社、父亲的脚后 跟、学生哭喊着冲出教室、爱心与教育、赐予 我控制感吧等等。我无法用我笨拙的语言来表达出我内心 的感受，但却被书中的几句话真切地打动着。一、 “差的教师各有各的差， 而好的教师几乎有一个共 同的好，即这样的老师绝不会照本宣科”。“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而 是用教材教。”一个优秀的教学工作者首先是一个“调整教 材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人

2、，其中包含了“吃透、利用教材”、“补充教材”和“更新教材”。我们 应该学会用“减法”和“加法”的态度对待教材，努力在学 生“吃不了”和“吃不饱”之间作合理地取舍、安排。这也 是刘良华教授所讲的教师的课程智慧。二、 “教是为了不需要教”。教育是什么，我们的教育又为了什么？在1992年举行的中日孩子夏令营活动中， 中国孩子病 乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子，中国家长来了，在 艰难路段把儿子拉上车一次短短的夏令营，暴露出中国 孩子太多太多的弱点，我们的爱心表现为让孩子免受苦，殊 不知，过多的呵护只能使他们失去生存能力。我们必须鼓励 孩子坦然去承受困苦，学习在各种艰难环境中生存的本领， 否则，他们

3、就不仅不可能有自己强劲的翅膀，甚至可能在一 旦失去护翼时中途夭折。我们的教学何尝不是如此，我们总 是过多地牵着学生的鼻子走，一味地要学生“尾随”，有时 甚至是将学生“背着走”的。其实我们完全可以采用要学生“带路走”的赶牛教法，只要我们指明方向，教给方法，因 为我们的“教”是为了达到最终的“不需要教”，是为了引 起学生的主动学习。三、“爱，不等于教育的全部，但教育不能没有爱”。到目前为止，班主任管理领域出现了三个极具代表色彩 的“民间英雄”，一个是“自我管理”与“制度管理”为核 心理念的魏书生；一个是爱学生出了名的李镇西；另一个则是“与学生斗智斗勇”的万玮。不管是哪一位老师的哪一种 教育管理方式

4、，我认为都少不了一个“爱”字。也许有人会 提出异议：“有的学生实在太调皮， 光靠爱心根本管不住呀！对此， 李镇西老师说： “爱不等于教育的全部，但教育不能 没有爱。”教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁 移、转化在学生心灵上发生作用，学生得不到师爱，往往产生焦虑，防卫心理，或是形成攻击性格以致对社会疏远，怀 有敌意。了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底；日本家长李镇西老师认为，爱不是迁就学生，不是放弃“严 格要求和严肃的纪律”。他提出了“民主教育”。他是这样 做的，他把自己与学生放在一起，一起制定班规，一起执行 班规，接受班规的约束这，也许是我们探索的另一片领域。四、“渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点”。有人说，“被赏识是人内心最深处的一种需求，当赏识 的信号传入大脑以后，体内会产生兴奋细胞，使人体处在一 种超过正常水平的状态，如果长此以往，就会使被赏识者创 造出意想不到的奇迹。”因而作为教师，学会赏识要比学会 一种教法更容易挖掘出学生的潜能。赏识就是牵着孩子们的 手一步一步地往前走，别把他们的手抛开，也别把自己的手 别在身后，赏识是孩子眼中的一熄星火，温暖的却是他们的 一生。老师们，我们一直在教育的阵地上摸爬滚打，我们都知 道，当环境已经变成客观事实，我们不应该成为环境的挫败 者，而应主动地去改变环境。最后，我想用书中的一句话与 大家共勉：“对命运的过早抱