部编版三年级语文上册24 司马光 课件

1、 司马光司马光学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形。学习目标学习目标12能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。3结合课下注释，理解常见文言文词语的意思；借助工具书，通译全文，掌握主要内容。4感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 司马光（10191086），字君实，号迂叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有温国文正司马公文集稽古录涑水记闻潜虚等。主持编撰了第一部编年体通史资治通鉴。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多音字多音字得得dd（得到）

2、（得天独厚）（得到）（得天独厚）dede（飞得高）（跑得快）（飞得高）（跑得快）didi（得亏）（得亏）没没mm（淹没）（神出鬼没）（淹没）（神出鬼没）mimi（没有）（没完没了）（没有）（没完没了）词语学习词语学习戏：戏：嬉戏，玩耍。 庭：庭：庭院。瓮：瓮：盛物的陶器，口小肚大。 足足：失足。跌：跌：身体失去重心而掉下去。 皆：皆：全，都。弃：弃：放弃，抛弃。 破：破：使破坏。迸：迸：爆开，溅射。 儿：儿：代指落水的小孩。得活：得活：得以活下来。即获救。词语理解词语理解 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读指导：朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光

3、的聪明、勇敢。朗读停顿如下： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 朗读指导朗读指导课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1. 1.通读本文，说说本文写了一件什么事。通读本文，说说本文写了一件什么事。整体感知整体感知 本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破水缸救出落水小孩的事。 2. 2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）结果了吗？（用原文回答） 起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活

4、。课文解读课文解读1.1.这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。 表明玩耍地点的句子是“群儿戏于庭”。2.2.其中一个小孩为什么落水？其中一个小孩为什么落水？ 爬上瓮，失足落水。 3. 3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？ 其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿起石头砸破了瓮。 从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友不离不弃的孩子。 4. 4.司马光的办法好不好？为什么？司马光的办法好不好？为什么？ 好。能在第一时间救出落水的孩子

5、。 5. 5.将文言文翻译成现代汉语。将文言文翻译成现代汉语。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。 6. 6.用图展示事情的整个过程。用图展示事情的整个过程。 人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作对比，突出了司马光的聪明、勇敢。 在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住人物的语言、动作、外貌、心理活动等。写法借

6、鉴写法借鉴形容淡定的成语。形容淡定的成语。 面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危不乱拓展延伸拓展延伸 “司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司马光学习，做一个聪明、勇敢的人。课堂小结课堂小结 起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明司马光 经过：持石击瓮破之 勇敢 结果：儿得活 临危不乱结构图示结构图示 群儿戏于庭，一儿_，_没水中。_，光_破之，水迸，儿得活。当堂测试当堂测试持石击瓮登瓮众皆弃去足跌课后习题课后习题 1. 1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。课文。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 2. 2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。 3. 3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课