（语文版）初中语文八年级下册《细柳营》

1、整理课件细柳营司马迁义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级（下）整理课件观 猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾， 风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 整理课件教学目标 1. 了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3整体感知课文，了解文意。 整理课件作者介绍 司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残

2、和凌辱但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 整理课件作品介绍 史记原名太史公书或太史公记，东汉末年改为今名。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇，共526500字。鲁迅先生曾高度赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 整理课件朗读课文细柳营 司马迁整理课件朗读课文，整体感知1、请说说课文叙述了一件什么事情？是按什么记叙顺序写的？线索人物和中心人物分别是谁？以汉文帝为线索人物，按时间顺序记叙了汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面。中心人物是周亚夫。（1）先点明背景，交代

3、因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。2、用精练的语言概括每个自然段的大意。整理课件你记住了吗? 解释带下划线的字词1、文帝之后六年，匈奴大入边2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满3、天子为动，改容式车，使人称谢 4、其将固可袭而虏也整理课件u学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 u学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学目标整理课件语段赏析 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子

4、且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。整理课件1、概括上段内容文帝劳军2、从文中哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”军纪严明“先驱不得入”，“上至又不得入”军令畅达 将士言必“将军令曰”、“将军约”言行表现“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”语段赏析整理课件3、

5、找出语段中运用对比的语句，并体会其作用。语段赏析 霸上、棘门军细柳军“直驰入” “先驱不得入”、“上至，又不得入”“将以下骑送迎”“持兵揖”、“请以军礼见”对比的作用：写霸上及棘门军是为了衬托细柳军军容肃整，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军有方，恪尽职守的“真将军”风范。整理课件 4 对周亚夫的正面描写有哪些？凸显了人物怎样的性格形象？u亚夫乃传言开壁门u介胄之士不拜，请以军礼见。忠于职守、刚直不阿整理课件知识小结本文主要写了（ ）的故事，通过文帝巡营，（ ）这一场面，把正面描写和（ ）相结合，借助（ ）的手法，鲜明地表现了周亚夫（ ）（ ）的“真将军”风范。周亚夫军细柳文帝劳军侧面描写对比衬托治军严谨忠于职守整理课件 写一段话来刻画你熟悉的某个人物