如何提高小学生英语学习兴趣

1、如何提高小学生英语学习兴趣大家都知道，英语教学与中国传统教学是不同的，它既要保持英语学科所应有的特性，又要在与传统课堂的接触中寻找接触点。 新课 标的实施，将“建立交往互助、共同发展的师生关系，建构和谐的人 性化课堂”作为课堂改革的支点，对于传统教学中的“老师被动传话 和学生被动听话，”新课标将其确立为“建立和谐的师生对话关系，搭建人性化的师生平台，将老师与学生的距离近一步拉近。”把教学 看作是一种交往互助和沟通的过程， 这是对传统课堂一大改进。一种 和谐的人性化的课堂教学已悄无声息中走近我们。一、拉近师生关系有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面， 为什么会这么说 呢？因为我常常为了补齐

2、作业而到处找学生，而那些学生往往整天就 知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾， 是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是 用目光、手势来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名 字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他明白。对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里出 发考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人， 也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生 能够信任我们吗？二、让学生喜欢你的课我经常在课上组织小游戏，小竞赛

3、。学习人体部位的时候，我们来 玩我说你指，如教师说“touch your n ose”，学生做了摸鼻子的动作。 谁错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名 学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人 为优胜。游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保 证，才能做好游戏，玩好游戏。我做游戏的目的都是以教学内容为中 心，尽量能使参与面大一些。是为学而做，而不是为玩而做。除了游戏以外， 体态语也是老师一个很好的展示艺术。 往往一个赞 许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会 给学生带来很多精神动力。在学Nice to meet you

4、.的时候，我经常 与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜包中物的时候，我总 是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“tall” 等词时，我常常补充一些动作，学生不用问就知道 “tall”是高大的 意思。在课堂上开展小组竞赛。 每节课在复习， 操练等各个环节穿插进行 一些竞赛，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜， 就得到一颗心或一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩， 增强自信心和成就感。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用实物、图片等形式开展教学活动，能有效增加兴趣。录音机的使用不仅令学

5、生兴趣大增， 而且可帮助他们形成良好的语音、语调。三、多鼓励学生在课堂上， 如果有很多人举手的话， 我一般都会先叫那些平常内向 的同学。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意， 当然答对更好，ok, good , wonderful, great一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心。其实每一个孩子都是渴望被人肯定， 希望获得成功， 愿意被人表扬 的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存 在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。总之， 教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为， 在 教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，

6、采用科学、有效的教学 手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”， 以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教学质量。让每一个学生开口说英语英语是一门语言交际工具， 而语言的第一性是口语而不是书面表达 “听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口 说话，是英语教学的首要任务。但是，如何才能做到。一、克服心理障碍，鼓励大胆开口语言环境的缺乏，给涉“英”未深的小学生带来了一定的困难，一 句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。另外， 还有相当一部分同学因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲 笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会渐渐对

7、英语失去了兴 趣。针对这种情况，教师上课首先应营造民主、宽松、和谐的课堂教学 氛围，以鼓励、表扬为主。其次，要善于正确评价学生，捕捉学习英 语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一 些学生因为种种原因而掉了队。他们有的是因为家庭原因，也有的是 因为自身懒惰。这样的学生，我们不仅是要在学习给予更多的机会和 帮助，在思想上也要多做工作。另外，要多运用激励教育和成功教育。 在课余时间，只要有空，我都会给学生们讲一些名人勤奋学习的小故 事和身边的事例，以此来激励他们对于成功的渴望。二、创设语言情景，提供口语平台语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布 鲁姆所说：“

8、成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学 生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童好奇、好动的 特点，突出了语言的实践性和交际性。根据小学生的年龄特征和教学 内容，要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进 行交际，我认为可以有以下几点：1用实物创设情境。在英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生会 感到枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节 课堂气氛，加深对所学内容的印象。如表示食品、饮料、运动的词汇 时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对 话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。在Do you like?一课中，用形象的实物

9、，课堂气氛非常活跃，在欢笑声中也达到了我 们的教学效果。2用简笔画点缀情境。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通 作用。它可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表 现丰富的语言信息和概念。 在学习动物时， 简笔画能很清楚的表示所 要学习的dog-cat-monkey,尽管笔者的画技拙劣， 但也能给课堂带来无 尽的欢乐。学生会情不自尽道：“GREA！T”3用游戏渲染情景。小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可 以缓解紧张的学习，起到放松的作用。例如，可以用“听音猜人”的 游戏教句型“Isthat?”；用“Polly says”的游戏复习各种动作类句型“Stand up, sit do

10、wn, turn left/right .”；用“蒙眼摸物”的游戏教“Whats this/that/it?”句子。游戏的趣味性极大地 激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的 目的。三、拓展课堂内外，培养口语能力学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，教 师在有限的40分钟内很难让每个学生都获得足够的“说”的机会， 因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。平时我要求学生把 课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。例如；把学会的英语 歌曲唱给父母听，让父母能及时给予肯定和鼓励。有时，我会根据学 生熟悉或喜欢的内容，让学生利用课余时间自行准备，同组成员之间 互相讨论。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的 兴趣。苏霍姆林斯基说： “学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善 于说话。”英语新课程标准又指出：“基础教育阶段英语课程的 目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合 语言运用能力。”由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。 加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需 要。如果轻视或放弃口语训练，只重视应试教育的分数高低，那么学 生的素质不可能有很大的提升，我们的英语教学必将走向死胡同。在 社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天，在