六年级上册第二单元第6课时

1、设计教师虞莎莎教学版本PEP Book 7备注栏执教教师虞莎莎 课题名称：教学年级六年级Unit 2 Where Is theScience Museum? The 6th LessonB. Lets read Read and matchLets check课 型阅读课授课时间40分钟学生分析1、六年级的学生已在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际和表达思想。他们掌握了一定的语法知识和一定数量的词汇，构成学习的基础。2、学生通过几年的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展；在学习中他们玩中学，唱中学，画中学，在游戏活

2、动中学，他们积极参与乐于参与课堂学习活动。3、在学习本课前，学生已掌握了如何表达去到某地的方式的用法，能用Turn left和 Go straight .来描述去某地的路线，还能回顾了之前学过的一般疑问句以及划线提问的做法。教材分析1、本课时的内容选自PEP教材Unit Two 第六课时，本单元主要围绕Where is +地点？这个话题进行学习的。2、本课时主要是Lets read 的阅读教学，要通过复习和巩固动词方向短语和How can I get there?句型的运用来引入，并通过教师的引导，培养学生的阅读能力和阅读方法以及运用语言反馈阅读信息检查交流的方法和能力。3、通过Lets re

3、ad 的信内容的学习，加强对A部分内容的复习和巩固，同时在掌握旧知识的基础上获取新的语言知识，然后运用语言。教学目标1能够理解并会朗读Lets read部分，能够完成选词填空练习。2 能够完成Tasktime的任务。3 能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。教学策略1、在本课的设计中，借助教学VCR、学生熟悉的动词和地点复习巩固已学过的短语和有关的句型，先引导学生阅读理解：“Lets read”的重点句，然后能流利地阅读。2、阅读中培养观察发现、归纳总结能力，以语言实践为基础，以达到培养运用英语能力的目的，开展自主学习为基础的小组活动，实现多元互动。3、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，

4、撑握实用的英语知识和真实的语言知识。4、利用新旧知识的密切联系，引导学生理解并能流利地朗读本课内容，最后组织一个实际情景交流，让学生表演如何问路并寻路的过程。教学过程教学过程教学过程Step 1. Warm-up prevision一、1热身(Warm-up)(1)师生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance”(2)“优秀小警察”活动 。 教师将B Lets talk部分的图片利用实物投影展示，说：“1 want to buy some books Where can I go? How Can I get there?请学生扮演小警察指路。师生一起评选出优秀小警察并给予奖励

5、。(预计5分钟)（设计思路：通过唱歌 ,调动学生的学习积极性，为后面学习新的语言知识和重点句型的学习创设氛围。）二、Free talk: （师生对话速度加快）。对话如下：(预计2分钟)How old are you? How do you go to school?Which bus do you take? Where is your home?Whats the colour of the building you live in? (设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作)Step 2. Preview(1)教师课前安排一名学生站在教室外

6、面充当邮递员，上课铃响后，邮递员敲门递给教师一封信说：“There is a letter for you”教师接过信，看了看信封说：“This letter is from Sarah”然后从信封中取出一张邀请卡，说：“Its an invitationWhat does it say?”教师请学生粗读段落，回答该问题。例如：(预计3分钟) (设计思路：以现实场景表演切入主题，让学生在熟悉的环境里感受英文的意境。同时准备学习引出新的学习内容做铺垫)。(2)教师出示教学实物投影，并说“Yes,Look !Its Sarahs birthdayHow old is she? Where is h

7、er home ?How Can we get to her home? Lets read again”让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。(预计3分钟) (设计思路：在问与答的过程中，引导学生思考，并为将要阅读的Lets read做前置准备。一个完整的情境，有助学生把生活实际中的运用联系起来。使得学习的内容不枯燥。)(3)“过三关”活动(预计3分钟) 教师朗读Lets read部分，朗读时故意读错三处，请学生看课文听教师朗读，听到错误及时指出。如果所出现的三处错误没有被学生发现，则表明教师已闯过三关。(设计思路：变化多种新式，把容易出错的问题曝露在学生面前，让学生自己发

8、现并改正，加深印象。)(4)教师指导学生完成选择填空。(预计2分钟)(设计思路：让学生自主回答，并予以纠正，提倡其自主思维的模式。)(5)教师要求学生根据Sarah信中的说明，画出到她家的路线图。比一比谁画得既快又好。(预计2分钟)(设计思路：利用画出线路这种方法，让学生脑中形成的路线实物化，使得学生能够透彻的理解课文内容。)(6)教师事先准备课文当中指示路径的六个句子，随意打乱顺序，要求学生正确排序，看哪一组排得既快又准确。(预计2分钟)(设计思路：通过对路线的练习，训练学生对于类似问题的举一反三，并利用小组比赛增强其兴趣，调动课堂积极性。)Step 3. Presentation1、A t

9、ask：教师引导学生仔细看Task time中的地图，观察各处场所的位置以及公交车路线。然后让学生两两分组依照对话泡中的示范语言询问和回答某场所的位置以及到达该场所的路线。教师可适当提示学生图中交通指示灯四周的场所都可步行到达；而museum和hospital则可乘一一路公共汽车到达。(预计2分钟)（设计思路：通过角色演练熟练学习的句型和短语，多操练，强化口语训练的运用。）2、放录音，听全文，出示课文情境图；然后打乱路线的顺序，让学生按时间说出完整的句子，说一个句子一个步骤。(预计3分钟)（设计思路：这一环节通过听、读、选择路线，让学生明白本节课的学习内容，扩展学生的思维和语言的活用。）3、跟

10、录音读课文自读模仿语音语调读小组朗读比赛，同时找出生难词，板书，读，联系对比（twelvefth birthday, walk east for three minutes, on the left等）。 (预计3分钟)（设计思路：通过多种形式的读，及时发现学生阅读中存在的问题，展示学生的阅读能力和解题能力，进一步提高语言的综合能力。）Step 4. Read and match1、 P23的读与连线，看音标找单词，并连接对应的图片。让学生先抢答，给与回答对的同学奖励。并在连完之后全班齐读。(预计5分钟)（设计思路：音标是单词拼读的关键，通过一些熟悉的单词，让音标的学习简单明了，并利用图片具体化，多读使得学生在读的过程中理解。）Step 5. Lets check1、听录音，在录音播放之前看清楚图片的意思，然后给与选择，在学生回答之后，教师给与答案。(预计5分钟)（设计思路：对于学过短语已经问路寻路的句型的练习，使得刚学