人教版高中语文外国小说欣赏《一单元话题：叙述叙述角度》优质课教案_22

1、叙述角度教学目标：知识目标：掌握叙述者、叙述人称、叙述视角等概念，形成学科素养。 能力目标：结合小说具体分析六种常见的叙述角度。教学重点：掌握叙述人称和叙述视角的概念。 教学难点：区分作品人物“我”来叙述的类型。教学方法：讨论法、小组合作探究、点拨法教学过程一、导入小说的“叙述”，已经发展成一种专门的学问一一叙述学。叙述学与小说文 体学一并构成小说理论的两大支柱。叙事学理论认为，小说的美学价值往往并不 在小说故事本身，而在小说的叙事技巧。同样的素材、主题、采用不同的叙述方 式会产生不同的艺术效果。小说的叙述技巧中最重要的是叙述角度。今天，我们就一起来探究叙述的角度。那，什么是叙述角度呢？简单说

2、，小 说一开始，作者要确定叙述者和站在什么样的位置上，以什么为切入点来叙事。 这就是叙述角度。它是一篇小说叙述的立足点，决定了叙述者以何种身份，何种 角度来讲述故事。分析叙事角度就是要探究叙述者、叙述人称和叙事视角三个要点二、探究活动一 叙述者1、项链节选她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。 她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她， 了解她，爱她, 娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。2、孔乙己节选板书：叙述角度我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍 候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说

3、话，但唠唠 叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出， 看过壶子底 里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很 为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得， 便改为专管温酒的一种无聊职务了。我从此便整天的站在柜台里， 专管我的职务。 虽然没有什么失职， 但总觉得 有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得； 只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。3、祝福节选况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇 的东头访过一个朋友，走出

4、来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线， 就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过 于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。新正将尽， 卫老婆子来拜年了， 已经喝得醉醺醺的， 自说因为回了一趟卫家 山的娘家，住下几天，所以来得迟了。她们问答之间，自然就谈到祥林嫂。“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。“我单

5、知道下雪的时候野兽在山坳里 没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一清 早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。 他是很 听话的，我的话句句听；他出 去了。我就在屋后劈柴，掏米，米下了锅，要蒸豆。 我叫阿毛，没有应，出去口看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。他是不到 别家去玩的；各处去一问，果然 没有。我急了，央人出去寻。直到下半天，寻来 寻去寻到山坳里，看见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼 了。再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。问题：1、 什么是叙述者？叙述者包

6、括哪些类型？2、 项链的节选部分是谁在讲故事？祝福的节选部分有哪些人物在讲述祥林嫂的故事？3、 从孔乙己 祝福的节选部分可以看出作品人物“我”来叙述包括哪些 类型叙述？解析：小说一开始就给自己找一个讲述人，这个讲故事的人就是叙述者。包括作者叙述和作品人物叙述两类。 作者叙述中，叙事者并非故事里的人物，他 站在故事的外部，以旁观者的身份来讲故事，如三国演义。作品人物叙述是指叙述人以作品中人物的身份出现，站在故事内部叙述故事，如祝福 ，祥林嫂的故事的讲述者有作品里面的人物“我”、卫老婆子、祥林嫂 等等。作品中的人物叙述又包括“我”来叙述和其他人物叙述多点叙述。 “我”的身份 也可以是多样的，可以是

7、主要人物，也可以是次要人物参与者、次要人物见证者。三、探究活动二 叙述人称1、项链节选她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。 她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她， 了解她，爱她, 娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。2、我的叔叔于勒节选我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐 问题：1、什么是叙述人称？2、两则材料各米用第几人称来叙述故事的？作者作品多个人物板书：叙述者作品人物3、区分第一人称和第三人称的要点是什么？解析：叙述人称是指叙述者使用的人称，是在叙

8、述者站在局外还是局内叙述的依据。 主 要有一、三人称。第一人称（我）属于说话人，第二人称（你）属于听话人，第 三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。叙述人称往往决定叙事视角，所有的叙述一般都是由第一人称和第三人称承担 的。区分第一人称和第三人称的要点在于看叙述者是站在故事内还是故事外。 叙述者站在故事局外讲故事一般采用的是第三人称，是以第三者的身份来叙述。比如项链中，讲故事的人是作者，作者是故事局外的人物，作为旁观者，站 在小说外部来讲故事。叙述者像是什么都知道。他的视角是自由的，不受限制的。 叙述者站在故事局内讲故事一般米用第一人称和第三人称。比如我的叔叔于 勒中，叙述者是第一人称“我”。

9、“我”是故事局内的人物，站在小说内部 来讲故事。“我”只能讲述“我”所知道的，视角收到了限制。局外人（第一人称）板书：叙述者人称 Y局内人（第一、第三人称）四、探究活动三叙事视角（一）叙事视角1、林黛玉进贾府节选众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自 然的风流态度，便知他有不足之症。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道:“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖 宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 只可 怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定

10、是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐， 细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之 愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶 风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我 不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的混世魔王，今日因庙里还 愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢 沾惹他的。”心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子

11、：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖， 束 着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽 怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼 熟到如此！”2、桥边的老人节选一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥， 大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一 些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了， 把

12、一切抛在后面，而农 夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。 但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太 累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可 是那个老人还在原处。我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过 多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示 那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或 许就是这位老人

13、仅有的幸运吧。问题：1、 什么是叙述视角？叙述视角包括哪些类型？2、 林黛玉进贾府的视角是固定的还是变换的？整体上是采用第几人称什么 视角来叙述的？而林黛玉的外貌和风度又是通过哪些人的眼睛来观察的？介绍 贾宝玉的时候，又用了哪些视角？3、 桥边的老人，叙述者是以什么样的视角去观察和讲述故事的？是全知的， 还是有限的？解析：叙述视角就是指叙述者观察和讲故事的角度。 可以有全知视角、有限视角，视角 可以是固定的，还可以是是变换的。林黛玉进贾府，整体上是采用作者第三人称在叙述故事，视角是固定的。但 是在介绍林黛玉和贾宝玉时，又采用了作品中的多个人物的视角来观察和讲述。 黛玉的外貌和风度通过众人、王熙

14、凤、贾宝玉等人的眼睛来观察的。介绍贾宝玉 的时候，又用了林黛玉观察和王夫人叙述的不同视角。桥边的老人，小说一开始，是一段场面描写，一个老人独自坐在战火即将燃 至的桥边，似乎这是一个全知的视角。只是随着第二段的进入，“我”的出现， 才将叙述限定在一个有限的视角中。“我”是故事中的一个人物，充当故事的观察者，并不发表议论和流露感情。“但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太 累，走不动了。”只是“我”的揣测而已。厂|固定的、变换的板书；位置-全知的、有限的（二）全知视角狐狸和乌鸦的故事版本一一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来 一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当

15、它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时， 已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对 乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是 不是这样？”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计 不成，拔脚就走，边走边说：“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱 歌。”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。狐狸叼起肉， 一溜烟跑了。问题：1、什么是全知视角？2、版本一，是谁在讲故事？讲故事的人的视角是全知的还是有限的？解析：叙事者超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理和命 运。这种叙述角度称之为全知角

16、度，这时叙述者往往就是作者本人的化身， 一般 是第三人称“他”使用。讲故事的人是作者本人，他是旁观者，如同无所不知的上帝，对所有线索、发展 和结局都了如指掌；可以了解过去，预知未来，了解小说里全部细节的发展，了 解小说中所有人物乌鸦、狐狸的心理动态。（三）有限视角狐狸和乌鸦的故事版本二一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他，开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急 得在树底下直打转。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽然，狐狸 在树下说话了：“尊敬的乌鸦小姐，你

17、今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美， 不知是不是这样？”我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴， 骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看见 我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根 本不会唱歌。”我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可 不能让一只狐狸给小看了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去 了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿 到嘴的美味就这样没了。问题：1、什么是有限视角？2、版本二，是谁在讲故事？他的视角是有限的还是全知的？解析：叙事人遮蔽作者的意图

18、，只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了，留 给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说中的世界， 完 全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条， 使读者的能动性发挥到最大限度，从 而使读者变得不再是被动的听故事， 还必须动脑筋，调动自己的的知识、经验和 想象力。这就是有限角度。一般是第一人称使用。版本二讲故事的人是故事中的人物乌鸦一一 “我”。“我”只能够叙述我看到的， 听到的，感受到的。“我”不能直接写他人的内心活动，比如，“看样子他今天 又没安好心”，只能通过人物的行动、言语、表情的猜测等间接表现。问题:五、探究活动四叙述者、叙述人称与叙事视角的结合1、叙述者包括哪两类

19、？叙述人称主要有哪两类？反映生活的视角有哪些？2、三者结合产生哪些叙述角度？解析：叙述者包括作者叙述和作品中的人物叙述， 而作品中的人物叙述又包括 “我”来 叙述和其他人物叙述多点叙述。“我”的身份也可以是多样的，可以是主人公， 也可以是次要人物参与者、次要人物见证者。叙述人称包括第一人称和第三人称。 叙述视角包括全知视角和有限视角。 叙述者、叙述人称和叙事角度结合起来产生六种常见的叙述角度。 微课总结：人称叙述视角第一种是作者叙述第三人称全知视角。 叙述者是作者， 采用第三人称 “他（她）” 来叙述。作为旁观者，他（她）的视角是全知的。第二种是作品人物多点叙述第三人称有限视角。 叙述者是作品

20、的多个人物， 他们 是第三人称，每个人物只能叙述他所了解到的，使用的是有限叙述的方式。比如林黛玉进贾府，用人物之间的相互观察来刻划人物的外貌特征。 黛玉的外貌 和风度通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的,介绍贾宝玉的时候，又用了 林黛玉观察和王夫人叙述的不同视角。第三种是作品人物“我”叙述第一人称有限视角。作家安排作品中的人物“我” 站在故事内部来讲故事的，叙事者同时也是小说中的人物“我”，采取的是有限 的视角。同时，“我”的身份可以是多样的，可以是主人公，也可以是次要人物作为参与 者，还可以是次要人物见证者，由此又可以产生“主要人物”视角、 “次要人物 参与”视角和“次要人物见证”视角三种

21、不同的叙述角度。作品“主要人物”视角，就是让主要人物自述其事，如鲁迅的藤野先生。 作品“次要人物参与”视觉，即由次要人物（一般是线索人物）参与故事，通过参 与人来叙述的，如祝福，“我”就是参与者，祥林嫂的死与“我”有关。 作品“次要人物见证”视角，即由次要人物作为旁观者来叙述故事，如桥边的 老人，“我”充当故事的观察者，并不发表议论和流露感情，采用的是有限的 观察角度。实战演练一、阅读海明威的桥边的老人，完成练习。一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一 些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开

22、远了， 把一切抛在后面，而农 夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太 累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完 成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是 那个老人还在原处。“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物。”他对我解释。“噢，”我说，并没有完全听懂。“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡 洛斯的他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，

23、以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？”叙述角度叙述者+人称+视角人物叙述第一人称人物多点叙述作者叙述第三人称第三人称全知视角“各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多 久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那 神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶 下

24、河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照 顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”“你的政治态度怎样？”我问。“政治跟我不相干， ”他说， “我七十六岁了。 我已经走了十二公里， 再也 走不动了。 ”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我 告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫 是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会

25、怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？”“当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。” “那它们会飞出去的。”“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。”“谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土 中坐了下去。“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照 看动物。”对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天 色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这

26、一点，再加上猫会照顾自己，或许 就是这位老人仅有的幸运吧。问题：是谁在讲故事？叙事者和小说人物 “我”有什么关系？采用什么视角讲述 故事？“我”在文中有怎样的作用？解析：桥边的老人是通过“我”的见闻来讲述故事的。小说中的“我”就是 故事的讲述人。采用了作品人物叙述第一人称有限视角。“我”在讲述这个故事时， 既没有交代我的过往历史， 也没有交代老人的来龙去脉， 最后读者也不知晓 老人的下落。叙述者和人物是重叠的，叙述者似乎和人物“我”所知道得一样多， 是有限视角。“我”是一个线索人物， 是故事的见证人； 我与老人的对话推动了 故事情节发展； 由“我”叙述故事，增加了故事的真实感和亲切感；通过“我

27、” 的感触表达文章的主旨；通过“我”对老人的情感态度，突出老人的形象。二、阅读米哈依尔扎多尔诺夫的第九车厢，完成练习。我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的 票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客 一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到 了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。我正好有事去基辅出差， 就在一个傍晚去拜访了写信人。 他果然真的

28、没让我 白跑一趟。 ”如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话， 而这位读者在基辅 坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一 节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想 到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无 一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！” 可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！ ”列车长说完，马上就通知了下一站卖 第9车厢票。列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人， 车 一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，

29、惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢， 让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！ ”愤怒的乘客们拎着 大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾 水：“你们这是从哪儿来啊？ ”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢 早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘 客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发命令。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。” “怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。 于是，列车长决定和这 个乘务员一起去车厢里看

30、看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现 在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一 站：“摘掉第9车厢！”当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前 一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知 了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令， 然后回自己包厢睡觉。可 后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘也没有”我不知道这次行车后列车长是不是疯了， 只是边吸着烟边想：“列车怎么听 这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。 就更别说半天了，四周是一片大草

31、原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了 下来，猜测着到底发生了什么事，他们，至V底在哦铺到哪儿了。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了，我一点 都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本事打算去保加利亚旅游的！ ”冋题：小说开篇叙述故事米用了什么人称和角度， 有什么表达效果？故事的主体 部分采用第几人称叙述？有什么表达效果？ 解析：开篇采用的是第一人称有限视角来叙述。作用：用作铺垫，“我”的故事引出主要故事。“我”的故事来强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出 这类现象的普遍性。主体部分第三人称全知视角叙述。 突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地 点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。三、请从不同方面用第一人称重新叙述下面的故事，可以适当增加细节和增删词 语。从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被 遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两 人粗茶淡饭，相依为命。老和尚