《将进酒》教学设计

1、教学设计方案课题名称将进酒姓名王云芳工作单位元氏县职教中心年级学科高一语文教材版本人民教育出版社一、教学内容分析李白的将进酒选自第三单元，这一单元的教学主题是“因声求气，吟咏诗韵”， “因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神， “吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。本单元诗歌的声律特点比较明确，通过对声律的把握，使学生有感情地吟咏、诵读诗歌，在音乐美的熏陶中理解作品情感。本首诗中句式的长短变化和韵脚的转换皆能体现出较丰富的情感色彩，品味李白的诗中酒与酒中诗，感受作者的悲欢狂放之情。二、教学目标（一 ）教学目标1. 知识与能力（ 1）有感情吟咏、诵读诗歌并背诵诗歌

2、（ 2）理解本诗中诗人情感变化的线索2. 过程与方法以学生为主体探究诗人狂放不羁的内在缘由，体会本诗所体现的浪漫主义风格3. 情感态度与价值观4. 1）感受古典诗歌的音乐美、情韵美5. 2）感悟诗人洒脱浪漫的情怀（二）教学重难点重点：反复诵读诗歌，深入品味诗歌的境界难点：深入理解本首诗中诗人的情感并把握其变化三、学习者特征分析学生已经学习过李白的梦游天姥吟留别等作品，对李白及其作诗风格已有初步了解。从另一角度讲，对于不同题材类型的古代诗歌学生已接触颇多，能够从内容和意境方面去分析诗歌。四、教学过程本节课主要通过诵读法引导学生领悟诗中所表现的韵律美，其次通过合作 探究法发挥学生的主体作用明确作者

3、的情感变化。首先通过检查学生的预习情况介绍作者及重点字词，再结合音频朗诵使学生把握诵读要领，之后对学生的诗句翻译做补充讲解，最后也是本节课的重难 点所在是通过问题讨论分析诗歌艺术手法及诗人情感变化。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图用杜甫的一首诗导入本课学习 PPT展示饮中八仙诗 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。回忆李白的诗中 与酒有关的句子。体会李白 对酒独有的情 感。补充学生的答案并讲解李白的诗风。李白字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。诗风：豪放飘逸，想象丰富。学生介绍已掌握的关 于诗人李白的个人生 平简介。了解学生的已有经

4、验，巩固作者的相关知识。这首诗大约创作于天宝十一年，当时李白“抱用世之才而不遇合”，心情沉闷，郁郁寡欢，同朋友岑勋到嵩山颖阳居拜访元丹丘，三人登高豪饮， 不醉不归，乘兴歌赋，借酒浇愁，直抒胸臆，坦露心声。“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qi ?ng, “请” “愿”的意思。将进酒意即劝酒歌，多以饮酒放歌为内容。学生结合本诗写作背 景及标题初步理解诗 歌内容。了解本诗的写 作背景有助于 把握诗歌内容 及作者情感。播放音频将进酒朗诵重点字音：朝(zh o) 樽 (z n) 还 (huá n) 岑(c?n) 烹 (p ng) 馔 (zhuà n) 恣欢谑(zì ) (

5、xua) 径 (jì ng) 裘 (qiú )对学生的朗诵随机指导教师示范读并总结诵读要领：准确把握语境特点。仔细揣摩、选用语调。认真处理音高、节奏、语速。停顿要恰当。咬字清晰，声音清楚。对重点字词进行正音；讨论诵读要领自由朗诵分组朗诵，其他组可以进行点评有感情齐读要求学生读准 字音、节奏，感受诗歌韵律美。对学生的翻译作出评价并完善总结； 强调重点字词的意思及名句的内涵。结合文中注释理解诗歌大意，并尝试逐句翻译诗句内容在吟诵的基础 上理解诗歌内 容， 为体会作者 情感做铺垫。展示PPT呈现思考题明确思考题的解析1. 在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人

6、情感的字眼）明确：悲、欢、愁2. 从诗中那几句可以 读出诗人的“悲”？ “君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪暮成雪”。李白悲人生易老，时光易逝。在政治上的抱负得不到施展，这是他悲伤的深层原因。我们都知道黄河是发源于高山之中， 那也就是 “黄河之水山上来”了，作者为什么说 “黄河之水天上来”这一句有什么作用？这句话和“白发”一句有什么关联？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。（朝、暮， 速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在诗经里面接触过的比兴。这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮

7、成雪” “会须一饮三百杯” “斗酒十千” “五花马，千金裘”“万古愁”。3. 诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。“将进酒， 乘大白”那就是必须的了。因为有 “天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使 “千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了 “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。4. 既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友， “将进酒，杯莫停” 。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。分析诗中的几句劝酒词。“钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留对教师提出的问题进行分组讨论每

8、组可选择重点讨论一个问题，由其他组的学生可以补充这是本节课的 重难点所在，由师生一起讨论解决，充分发挥学生的主动性，对学生的及时反馈，并在必要时候进行正确 的合理的引导。其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。”钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒” 是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。比较 “安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”跟 “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所谓 “开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。 “古来圣贤皆寂寞， 惟有饮

9、者留其名。 ”李白为什么羡慕饮者？这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。 ”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。 “陈王昔时宴平乐， 斗酒十千恣欢谑。 ”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。 李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽

10、情地乐上一回。5. 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。6. 总结诗人为何而愁？高堂明镜悲白发人生易老朝如青丝暮成雪青春不再天生我材必有用壮志未酬千金散尽还复来怀才不遇古来圣贤皆寂寞圣贤寂寞惟有饮者留其名陈王失意全文所用修辞手法对学生的答案进行补充夸张 （ 浪漫主义的表现）天上来；三百杯；斗酒十千；万古愁比喻朝如青丝暮成雪用典陈王昔时宴平乐借代钟鼓馔玉不足贵起兴黄河之水天上来学生列举修

11、辞并解释 其作用通过对艺术手 法的探讨进一 步理解诗人情 感全诗围绕一个酒字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放， 而这所有的感情都基于一个 “愁”字， 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。学生分组讨论并选出 代表阐述观点。将作者情感归 纳升华到更高 一层。六、教学评价设计学生课堂学习自我评价表学校：班级：学号：姓名：项目A级B级C级个人 评价同学 评价教 师 评 价认真上课认真听讲， 作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时 完成，有参与 讨论上课无心听 讲，经常欠交

12、作业，极少参 与讨论积极积极举手发 言，积极参与 讨论与交流， 大量阅读课外 读物能举手发言， 有参与讨论与 交流，有阅读 课外读物很少举手，极 少参与讨论与 交流，没有阅 读课外读物自信大胆提出和别有提出自己的不敢提出和别人不同的问 题，大胆尝试 并表达自己的 想法不同看法，并 作出尝试人不同的问 题，不敢尝试 和表达自己的 想法善于 与人 合作善于与人合 作，虚心听取 别人的意见能与人合作， 能接受别人的 意见。缺乏与人合作 的精神，难以 听进别人的意 见思维 的条 理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的 意见，有解决 问题的能力， 但条理性差些不能准确表达

13、 自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性， 不能独立解决 问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同 的方法解决问 题，独立思考能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的 思考能力和创 造性思考能力差， 缺乏创造性， 不能独立解决 问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注： 1. 本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3. 定量评价部分总分为100 分， 最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高七、教学板书

14、将进酒李白人生苦短怀才不遇圣贤寂寞愁酒悲伤欢乐愤激狂放八、教学反思对于将进酒一课的教学遵循“以人为本”的理念及“以学论教”的原则进行设计，让自主探究与合作交流取代传统教育的“满堂灌”，收到的效果比较理想，也不乏可改进之处，下面将具体分析评价。第一，这节课的涉及能够从学生的角度出发，让学生作为主体，发挥其主观能动性。学生的注意力很集中，状态不错，对问题能积极的思考。即使存在学生理解或探究不到位的现象教师也能够给予及时合理的引导。第二，教学过程完整有序，对重点和难点的把握是结合学生的探究结果进行详细解析，明确并讲授学生的困惑点，基本达到预设目标。针对这节课的不足有如下三点，我会在以后的教学中注意改善：首先，有少部分问题的引导没有足够的深入，课前的准备应在充分一点，这样才能对学生