会计电算化精品专业材料(项目建设基础).【共享精品-】

1、保险职业学院会计电算化精品专业申报材料（项目建设基础）项目负责人：李 岚 彭 晓 燕 张 鲲 鹏 保险职业学院保险管理系2009年3月目 录项目建设基础3（一）项目建设现状31、专业建设措施32、专业培养目标63、人才培养模式134、专业人才培养方案155、专业教师队伍226、专业教学资源257、专业研究298、专业管理319、人才培养质量3210、特色与示范34（二）优势与特色401、我院电算会计专业在高职人才培养方面具有的优势402、形成的教育教学特色41（三）存在的主要差距421、人才培养模式有待进一步完善432、专业教学资源的开发与建设、开放与共享的力度有待加强433、专业教师素质与科

2、研能力有待进一步提高43附 表.44附表1会计电算化专业知识、能力、素质分解表44附表2专业教师参加应用科技研究或技术服务情况统计表45附表3会计电算化专业教师队伍情况览表46附表4校本教材及教辅资料开发一览表48附表5 电算化电算会计专业现有实训条件统计表49附表6会计电算化专业专业教师科研成果一览表51佐证材料.69材料1 精品专业建设相关政策文件(院、系、教研室).69材料 电算会计专业带头人所获奖励情况 .158保险职业学院电算会计精品专业项目建设基础（一）项目建设现状1、专业建设措施（1）学院积极支持我系电算会计专业精品专业建设的申报工作，并给予了一定的资金投入。（2）学院为了加强精

3、品专业建设，专门成立了精品专业建设指导小组，由学院院长担任精品专业建设领导小组负责人，亲自过问，直接指导精品专业建设。学院成立了会计电算化专业建设领导小组，组成人员如下：组 长：胡运良副组长：吴金文委 员： 丁孜山 贺 丰 李 岚 侯旭华 彭晓燕在专业建设领导小组中，由学院书记兼院长胡运良同志担任组长，主管教学工作的副院长吴金文同志任副组长，充分体现了院领导对于专业建设的重视。院精品专业建设小组对申报会计电算化专业建设方案整体实施工作进行统一协调、指导、监督和考评。领导小组自成立以来，多次召开会议，对专业建设起到了至关重要的指导作用。制订了校级精品专业建设规划，标志着校级精品专业建设规划已经实

4、质性启动。会计电算化专业符合学院重点培养保险业的后备人才的大政方针，与学院的重点建设专业大类一致。我院重点建设专业大类的基本情况如下：表1 学院重点建设专业大类中已开设专业情况一览表专业类别名称专业代码专 业 名 称开办时间在校生人数财政金融类620103金融管理与实务2005211财政金融类620106金融保险1984829财政金融类620107保险实务1984821财政金融类620108医疗保险实务200561财政金融类620111投资与理财2002285财务会计类620204会计电算化2002459经济贸易类620303国际经济与贸易200453经济贸易类620305国际商务200561

5、市场营销类620401市场营销200344市场营销类620403营销与策划2005115市场营销类620405电子商务2003113工商管理类620501工商企业管理200328（3）学院精品专业建设领导小组制订了与学院重点建设专业大类一致的精品专业建设规划，并专门下发了文件。至今年3月底，建设领导小组已开展了多项活动，对本专业精品专业建设活动起到了显著的指导作用。（4）学院设立了精品专业建设的专项资金，以确保在专业建设上向精品专业建设项目倾斜。学院为本专业的建设设立了专项资金，并逐年得以落实。经费投入符合本专业建设的要求，经费使用计划性强、监控性好，效益高，不仅提高了本专业的师资素质，而且建

6、起了能满足本专业学生校内实训的场所，引进了符合要求的设备和相关软件，资金的投入情况如下表所示：表2 校内实验实训条件序号实验室名称主要功能主要设备建设状况水平经费投入1语言实验室 1(保险英语)语言听力、口语训练服务器：联想开天4610一台、音频编码器、多媒体演播控制器、录音机已建成，运行良好，国内领先水平20万元2语言实验室 2(保险英语)语言听力、口语训练服务器：联想开天4610 一台、音频编码器、多媒体演播控制器、录音机已建成，运行良好，省内领先水平10万元3手工会计实训室手工会计处理流程投影机、投影机吊架、150幕布、电脑、视频展台、中央控制系统、影碟机、稳压电源、海捷、鹅颈话筒、功放

7、、音箱、吊架、手工操作台、档案柜、装订机、凭证、账簿、报表、算盘已建成，运行良好，省内领先水平5万元4电算会计实验室1 (电算会计流程)电算会计流程电脑（P4）、教师桌椅、学生桌椅、铁柜已建成，运行良好，省内领先水平2万元5电算会计实验室2 (电算会计流程)电算会计流程电脑（P4）、教师桌椅、学生桌椅、铁柜已建成，运行良好，省内领先水平2万元6计算机房1全院计算机课程的上机实习场所。为office, VF, MIS, C+，网叶制作，Informix等课程实训服务联想商务电脑（P4）150台，交换机25台，服务器2台省内一流90万元7计算机房2全院计算机课程的上机实习场所。为office, V

8、F, MIS, C+，网叶制作，Informix等课程实训服务联想商务电脑（P4）150台，交换机25台，服务器2台省内一流90万元8合 计219万元在此基础上，学院决定：在今后三年内，继续投入30万元专门用于电算会计精品专业建设项目，追加的投入资金主要使用方向及预计的金额如下：1） 精品专业网页建设与维护1万元2） 教学资源库建设1万元3） 专业师资队伍建设3万元4） 精品课程建设3万元5） 校本教材及教辅资料建设1万元6） 校内实践条件建设10万元7） 会计电算化专业科研2万元8） 教改奖励资金3万元9） 兴办专业相关企业6万元（5）针对精品专业建设项目，保险管理系成立了精品专业建设课题研

9、究小组，由系主任李岚任组长，各教研室骨干教师为主要成员，负责研究、承担专业教学改革的各项任务。2、专业培养目标（1）人才需求背景我省为加快经济发展信息化的进程，对会计电算化人才需求不断加剧。我省经济建设正处于经济结构调整重要时期，以信息技术为依托，大力发展生产力，是经济腾飞的必由之路。我省对会计电算化及相关人才的需求正逐年增多，而我省现有就职于会计电算化岗位的人才多数是通过短期培训或相关专业转型而来，并不能完全发挥会计电算化应有的作用。在人才供应方面，虽然我省大部分本科院校和高职高专院校都开设了会计电算化专业，但其中会计电算化专业却很少，远远不能满足我省对该专业人才需求，巨大的人才缺口使我们现

10、在必须加大对会计电算化专业人才的培养，特别立足本省，培养适合我省适应情况的会计电算化专业的高技能应用型人才。就全国范围而言，对会计电算化专业人才的需求量也在逐年加大。复旦大学MPAcc项目主任李若山说中国目前有一千两百万会计人员，具备注册会计师资格的有五万八千多人，而具有相关专业硕士学位的却只有一千一百人，而在会计信息化方面的人才却只有不足两万人。香港会计师公会会长周光晖近日表示，港内与商业机构息息相关的会计行业人手短缺加剧，现时香港市场极缺较有经验的会计人才与会计信息人员，估计空缺达4000至5000个职位。我国会计行业的发展正从原有手工记账状态下企业的内部控制，向计算机与会计整合的方向发展

11、。21世纪初期，将是我国会计从核算型向管理型转型的关键时期。会计队伍的重组、会计人员的知识更新将是会计工作面临的新课题。过去一直认为会计信息在企业管理中的作用尤为重要，但会计信息参与企业管理难以落到实处。而今随着管理技术。信息处理能力的发展，使得会计信息参与企业管理和企业决策成为可能。新的信息技术向会计人员提出了挑战，当然也给会计人员提供了机遇。因为会计信息化使会计人员从繁琐的账务工作中摆脱出来，从而把更多的精力投入到信息分析和利用，预测决策等创造性的工作中来，成为名副其实的管理者，这也是未来会计的主要责任。因此，会计电算化人才在经济发展中和企业管理中的作用也越来越重要，培养会计电算化的专业人

12、才对于经济建设来说也一项非常重要的工作。全球会计信息化发展正处快速成长阶段，对会计电算化人才的需求量正日益扩大。随着全球经济一体的进一步发展，国家经济与国际合作越来越密切，利用网络技术为基础的会计信息在全球经济发展就发挥举足轻重的作用。会计信息化使会计信息处理有了质的飞跃，随着Internet的出现，全球信息处理网络化成为历史的必然趋势。过去的单机工作系统的不足日趋明显，为了适应环境变化，网络会计应运而生，弥补了会计信息化的不足，成为会计发展的新领域。信息时代，信息成为企业在竞争中取胜的关键。企业应对其供、产、销作业过程与资金、物资、人员的流动进行随时监控，及时了解企业信息。各作业点都有一个终

13、端，随时反馈信息，由财务部门对信息进行处理，使原来的会计分期报表变为实时报表，为管理决策提供及时、准确的数据。而这一切将依靠于企业的网络化管理。另外，未来电子商务的发展，网上频繁的购销活动、互联网上银行税务部门实现网上转账与网上报税，将大大降低企业营运成本。交易无纸化的同时，财务数据在网上公布已成为企业必不可少的业务，为了保障企业在网络环境下财务数据的安全和财务工作的正常进行，要求网络会计人才应具备会计电子信息的处理能力；过硬的会计知识和新的财务理念；当然还必须具备熟练的网络技术和信息流的灵敏的反应能力和驾驭能力。会计电算化人才是继复合型人才之后，要求素质较高的综合型会计人才。此种人才将随着网

14、络经济的发展，需求量日益增大。（2）培养目标的确定根据社会主义市场经济和现代企业制度对会计人员的基本要求，会计电算化专业的培养目标可以确定为：能够适应我国社会主义现代化建设的需要，胜任企事业单位、会计事务所、经济管理部门会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级会计电算化专门人才。 把上述目标进一步具体化。即要求会计电算化专业的学生通过在校三年的系统学习和培训，打好会计电算化专业理论知识和会计职业道德两个基础，掌握珠算、电子计算机、外语三种工具，具备会记账核算、会建账建制、会审计分析、会组织管理等四个方面的实际工作能力，简称“2、3、4”培养目标。在“2、3、4”培养目标中，培养“四会

15、”实际工作能力是核心，打好两个基础，掌握三种工具，则是培养“四会”能力的必要条件。会计人员无论在什么岗位上，大量的日常工作是对企业生产经营中发生的各项经营业务活动进行记录、确认、计量、报告，以正确反映企业生产经营全过程的资金运动和经营结果。因此，会计电算化专业的毕业生必须熟练掌握记账核算的方法，具备很强的记账核算实际工作能力。随着会计准则在我国的推行，一个企业还要根据国家的有关政策、法规和制度，结合本企业生产经营特点、规模、经营管理的实际需要，科学地设计会计科目、会计凭证、会计账簿、会计报表及其传递程序，选择合适的记账核算、成本费用控制、财务分析方法，制定一套科学的企业内部财务会计管理工作制度

16、，并在实施过程中根据情况的变化适时加以调整、补充，使之趋于完善。这是搞好企业财务会计工作的基础。因此，要求会计电算化专业毕业的学生具备建账建制的实际工作能力。作为一个会计工作者，还要非常了解会计业务中容易发生的错误特征及其表现形式，善于根据各种会计信息资料对企业的经济活动和财务状况进行分析评价，以便及时发现问题，找出产生问题的原因，有针对性地提出改善工作的对策和建议，当好企业领导的参谋和助手。这要求会计电算化专业的毕业生有较强的审计分析能力。企业的财会工作是从价值的角度对企业的生产经营活动进行管理，是一项内容极为丰富复杂、综合性很强的管理活动。会计人员在工作过程中需要经常同企业内外、上上下下各

17、有关单位和人员打交道，争取他们的广泛支持与配合，才能保证财会工作顺利而有效地开展。这就要求会计电算化专业的毕业生还必须具备一定的组织管理能力，包括决策、计划、控制能力、社交能力、开拓创新能力等。但是，会计电算化专业的学生如果不通过系统的会计电算化专业理论知识学习，使之打好扎实的会计电算化专业基础，并通过教学实习如实予以强化，就不可能培养出“四会”的实际工作能力。同时会计电算化专业的学生如果只有专业理论知识而无良好的职业道德基础，即使具有“四会”工作能力，也不可能得到正确的发挥，仍然不能搞好本职工作。珠算、电子计算机和外语是会计人员开展工作的三种常用工具，熟练地掌握好这三种工具并灵活加以运用，有

18、利于大大提高工作的质量和效率，从而使“四会”能力得以更充分的发挥。因此，会计电算化专业应紧紧围绕培养学生的“四会”能力，扎扎实实地打好会计电算化专业理论知识基础，抓好职业道德思想教育，掌握好珠算、电子计算机、外语等三种工具。会计电算化专业培养目标专业理论知识基础专业职业道德基础珠算工具电子计算机工具外语工具两个基础三个重要工具会计核算能力建账建制能力审计分析能力组织管理能力四种核心专业能力图：会计电算化专业 “2、3、4” 培养目标体系（3）知识、技能和素质结构要求根据上述人才培养目标及主要职业面向，我们拟订了如下具有较强的可操作性的本专业知识、能力、素质结构。我系会计电算化专业2005年进行

19、改革后，专业设置符合社会需求，培养目标定位准确，所培养学生的知识、能力、素质规格与培养目标一致。专业教学计划每年根据社会需求，适时修订和调整。培养规格（知识、能力、素质）表述明确，并且具有可操作性。2000年以来，我院先后多次派出专人到经济较发达的上海、江苏、浙江、四川、北京、广东等省市进行专业调查，了解社会及用人单位对会计电算化专业的培养目标、业务规格、人才需求量及质量要求；了解会计从业人员必备的知识、能力和素质结构。同时学习和借鉴国内外高职教育的经验，研究职业技术教育的基本规律，加强应用能力尤其是注重创新能力、创业能力、实践能力、职业道德人文素质的培养，为专业教学改革方案的实施，奠定了坚实

20、的理论基础。在进行了广泛调查研究的基础上，根据高等职业技术人才要求，构筑了本专业的知识、能力和素质结构体系（如下表所示）表 电算会计专业毕业生的知识结构模块名称课程设置公共文化基础知识政治、英语、大学语文、高等数学、计算机应用基础电算会计专业基础知识基础会计、经济数学、概率论、财经法规与会计职业道德、保险学概论、市场营销、统计学、计算机应用基础财务会计电算化专业知识财务会计、财务管理、审计学、计算技术、成本会计、企业财务预决算编制、保险会计、金融性公司会计、会计模拟实验、保险公司财务报表分析、财务管理案例分析、电算会计电算化专业知识电算会计、财务软件开发、电算会计实训选修课家庭财务分析、证券投

21、资、公共关系学、财政与金融、消费心理学、保险中介资格考试辅导、演讲与口才、商务礼仪与形象设计、中国保险史表 电算会计专业毕业生的能力结构分类能力基本素质能力人文素质思想道德素质英文应用能力具有较强的语言应用与交际能力具有较强的自学能力与知识迁移能力专业基础能力与人交往与沟通的能力会计电算化能力计算机应用能力保险系统管理能力表 电算会计专业毕业生的素质结构分类能力政治素质信仰马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，有中国特色社会主义理想。思想道德素质爱祖国、爱人民、遵纪守法，文明礼貌、行为规范。文化素质具有一定的文化艺术素养。身体素质身心健康，具有良好的体能。职业素质质量意识具有诚信意识、服务意识、竞

22、争意识。工程意识工作要系统化、规范化、模块化团队精神具有团队精神、协调工作能力，组织管理能力，全局观点。创新精神具有创新、创业精神，开拓与发展新技术、新项目精神。职业道德意识遵守保险行业的社会道德规范与法规，诚信有道，扎实上进 。会计电算化专业素质和知识能力基本素质专业基础能力专业能力综合能力思想品德身体素质职业道德英语能力计算能力点钞技术自学能力手工会计电算会计财务分析公关协调能力计算机应用创新创业能力表 电算会计专业毕业生的专业技术资格证书专业技术资格证书要求会计从业资格证书助理会计师专业技术资格证书英语等级证书计算机等级证书 会计电算化专业毕业生的知识、能力、素质分解情况请见附表1所示。

23、3、人才培养模式（1）人才培养模式“岗、证、课”三位一体的人才培养模式为了能准确把握人才市场对电算会计应用型人才的知识、素质和能力结构的需要，我院电算会计专业建立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会不仅积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程，与专业教师一起共同制订了如下“岗、证、课”三位一体的人才培养模式：电算会计专业每年都定期对毕业生相对集中的就业地区的人才需求情况进行人员访问与问卷调查，及时掌握就业市场上电算会计专业适用职业岗位需求的变化，并有针对性地对专业人才培养目标及教学计划、课程体系等做出适时、有效的调整。正是根据市场对电算会计人才的大量需求，我们

24、确立了“能够适应我国社会主义现代化建设的需要，胜任企事业单位、会计事务所、经济管理部门会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级会计电算化专门人才。”的专业人才培养目标和规格。 “123”人才培养教学模式“123”人才培养教学模式如下图所示：专业技术应用能力基础会计职业素质基础经营管理能力基础理论教学依托实践教学依托专业技术应用能力和理论素养图电算会计专业“123”人才培养模式“1”即“一个中心”，是指以能力培养为中心。即以市场为导向，以教育部提出的“实际、实践、实用”原则为指导，在使学生形成一定的理论素养的基础上，坚持以培养学生“零距离”岗位就业能力为中心，使本专业培养的学生能满足用

25、人单位的实际需要，实现“零距离”上岗。“2”即“两个依托”，是指为了达到培养学生既具有“零距离”岗位就业能力，又具有一定的理论素养的目的，一方面以“实践教学”为依托，培养学生较强的操作动手能力，另一方面以“理论教学”为依托，向学生提供“必需、够用”的理论知识。为克服传统人才培养模式“重理论、轻实践”的弊端，平衡“两个依托”，我们在实践中采取了强化课内实训以构筑理论与实践的桥梁、采取多种模拟仿真手段以加大校内课外集中实训力度、建立校企合作办学机制以创造真实训练环境等多种措施以凸显实践性教学，使理论讲授与实践教学的课时比例达到0.91：1。“3”即“三个基础”，是指培养的电会专业的学生一是要有会计

26、职业素质基础，二是要有专业技术应用能力基础，三是要有经营管理能力基础，以确保其具有“一个中心”所要求的“零距离”岗位就业能力和良好理论素养。“以证定课”的人才培养课程模式我院电算会计专业根据自身特点，构建了“234”多重层级模块式课程体系。在该体系中，6个“职业技能模块”中的每个模块均对应一个相应的行业从业资格证，而每个从业资格证又都对应行业企业中的一个具体的职业工作岗位，“职业技能模块”中的课程直接选用考证教材，从而真正实现了“教学、考证、零距离上岗”三者的完美结合。（具体情况见“本专业课程体系的构建与实施”部分）（2）专业建设指导委员会情况为加强精品专业建设，我院与相关行业、企业以及行政主

27、管部门协商成立了以行业专家为主的精品专业建设指导委员会，并成立了学院专业建设指导委员会、学院精品专业建设工作委员会以及保险管理系精品专业建设课题研究小组等三级组织机构。学院专业建设指导委员会积极参与本专业人才培养方案的制定，并参与专业建设的全过程，对本专业的建设起到了显著的指导作用。（3）开展“订单式”人才培养我院电算会计专业根据企业的需要，按照专业对口、保证专业培养规格的基本原则，克服种种困难，大力推进“订单式”人才培养。（4）推进产学研结合我院电算会计专业在推进产学研结合方面的努力主要如下：利用假期，组织专业教师到该专业的校外实训基地进行锻炼和调研。利用师生的智力资源，积极开展应用技术研究

28、，并取得了一定成效。（具体情况如附表2所示）目前，正在积极创造条件，依托专业筹办相关校办企业，“专业公司师生员工”的专业建设模式已现雏形。在教学过程中，不断吸收和消化新知识、新技术、新设备、新标准。如：在新企业会计准则正式实施前，就派专业教师参加相关培训，并及时将其对新企业会计准则的重要修订在相关知识的教学中向学生作了讲解；引进网络财务实训软件等。4、专业人才培养方案（1）人才培养方案的制订与实施流程我院电算会计专业人才培养方案的制订和实施流程如下：由专业指导委员会制订人才培养方案，并针对岗位知识、能力态度和素质要求进行充分调研与论证，形成规范科学、相对稳定、针对性较强并具有一定前瞻性的论证报

29、告；由系部、教务处、学术委员会、院长依次对人才培养方案和论证报告进行初审、二审、三审、终审；院长签字颁布。（2）以技术应用能力为主体设计专业培养方案，并形成专业特色。我院电算会计专业根据市场需求的职业岗位确定人才培养目标，根据职业岗位对应的行业资格认证证书体系设置以“职业技能模块”为主体的课程体系，突出了对学生技术应用能力的培养，形成了电算会计专业特有的专业培养方案。 （3）以市场需求为导向，适时调整专业培养方案在人才培养模式的实施过程中，我们紧紧依托社区、沿海各人才市场和相关外向型企业、历届毕业生等开展市场调研，随时了解市场人才需求状况，并根据市场调研的结果不断对课程体系加以调整，以突出市场

30、需求的相关岗位能力的培养。 （4）本专业课程体系的构建与实施多级模块式课程体系我院电算会计专业在总结实践模块式技能组合课程模式（MES）、职业群集课程模式、集群式模块（宽基础、活模块）课程模式等的基础上，打破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，精心选择教学内容，设置课程，构建了一种理论与实践相结合的、更适合高职电算会计专业实际的、以职业岗位为导向的模块化课程模式“234”多重层级模块式课程体系。“2”即“双证结合”，指本专业的“职业技能”模块课程的设置基本上以围绕与会计业务员证等职业资格证和行业认证证书的考证开设，真正贯彻以技术应用能力为主体设

31、计专业培养方案的要求，做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证相结合。“3”即“三重教学”，指每一门相关专业课程的教学都由理论讲述、课堂实训、课外实训(含集中模拟实训和校外实习两种形式)三个子模块构成。根据调研所了解到的各企业对毕业生 “来则能干”的要求，在本专业课程体系的实施过程中，我们采取了强化课内实训以使课内实训成为理论与实践的桥梁、采取多种模拟仿真手段以加大校内课外集中实训力度、加强校外实训基地建设以确保校外实训与毕业实习正常进行等一系列手段来加强实践教学环节，使理论讲授与实践教学的课时比例达到了0.91：1，为实现把学生培养成直接应用型电算会计专业人才的目标提供了强有力的保证。“4”

32、即“四层能力”，是指本专业以综合职业素质模块（以职业素质培养为主）基础职业能力模块（以基础职业能力培养为主，兼顾岗位专业能力的培养）职业技能模块（以岗位专业能力的培养为主）“零距离”就业模块（以培养“零距离”就业能力为主）这四个层次为主线构建课程体系。为学生从基本理论知识的掌握和基本素质的形成到“零距离”上岗的平稳过渡打下坚实基础。“234模式”在具体操作时，采取“多重教学、多证考核、多职业岗位能力，一精与多通兼顾”的方法构建和实施课程体系。其中，“多重教学”是指除采用正常课堂教学，进行理论教学和课内实训，还通过集中软件模拟实训、企业实习等多途径进行职业教育和技术培养；“多证考核”是指参加相关

33、部门组织的会计相关职业资格考核，以获得多种职业资格证书为标准；“多职业岗位能力”是指培养、考核学生的多个职业岗位能力。“一精与多通兼顾”是指要求学生除了熟练掌握某一基本职业岗位能力并获取相应从业资格证书以实现“一精”外，还必须通过必修和选修形式，掌握电算会计中另外23种职业岗位能力，实现“多通”，以培养复合型的高级应用型人才。课程体系的系统设计方案对课程的系统设计是培养学生能力，实现会计教学目标的一个最基本的环节。会计电算化专业课程从体系上来说可以分为三个层次。 第一层次：基础课程。基础课程可分为两类：a一般基础课。一般基础课是为所有其他课程打基础的各课程，它要解决的问题是培养学生基本的写作分

34、析、判断、推理、交流、历史知识、国际文化知识、自然科学常识、价值观等，基础课程的设置在结构上属于开放型的，可根据需要增减课程，在这一类课程中主要包括语文、外语、经济学、法学、社会学、高等数学、政治、世界史、哲学、行为科学、系统科学、逻辑学、计算机原理及运用等。 b职业道德与修养课。职业道德修养课主要是使学生树立正确的人生观和职业道德观念，提高学生的修养，无论什么专业，都应该把职业道德与修养作为课程体系设置的一个重要组成部分。与其他专业相比，会计电算化专业学生职业道德的培养应该更为必要，因为会计人员是同钱物打交道的，如果没有较高的人身修养、正确的职业道德观念，是很容易走入歧途的。这类课程主要包括

35、心理学、伦理学、文学与艺术、音乐欣赏、会计职业道德与责任、体育等。 第二层次：专业基础课。专业基础课是为学习专业课程打好理论基础的各课程。专业基础课的作用表现为两个方面：一方面是使学生了解会计工作面临的基本环境，如市场、法律、企业运行与管理、财政、金融、国际贸易与实务等；另一方面是为学生掌握专业课程打下必要的基础。会计电算化专业基础课主要包括经济法、管理与组织学、统计学、货币银行学、财政与税收、信息系统与开发、计算机技术、公共关系学、国际贸易、国际金融、专业外语、算法语言等。 第三层次：专业课程。专业课程分主干专业课（必修）和其他专业课程（选修）。主干专业课程是学生必须掌握的会计电算化专业的基

36、本理论、技巧和方法的课程。主干会计课程的设置要体现会计改革的精神。按企业会计准则的基本要求来设计主干会计课程，遵循这一基本要求，可设置以下几门财务会计主干课程：财务会计、管理会计、成本会计、审计、财务管理、税务会计、会计制度设计等。并开设电算会计、财务软件开发、电算会计实训等电算会计电算化专业课程。 主干课的结构是十分严谨的，对于课程的设置、教材内容的安排与相互之间的衔接，要求十分严格。其他专业课程是指为了拓展学生专业知识面和加强学生某一领域专业知识程度而开设的一些专业课程，学生可以根据兴趣和择业取向去选修部分课程。选修课的结构不是十分严格，可以根据学生的需要、社会发展的需要增设和减少，在内容

37、的安排上也比较灵活。选修课大致包括家庭财务分析、证券投资、公共关系学、财政与金融、消费心理学、保险中介资格考试辅导、演讲与口才、商务礼仪与形象设计、中国保险史等。课程设置中有几个问题需要注意，首先是确定各类课程的结构，即所占的比重，这是课程设置的一个关键问题。安排不当，或者重基础课、轻专业课，或者重专业课、轻基础课，都是不可取的。统计美国各大学1950年1959年会计电算化专业课程设置的比重为，基础教育课程占50%，一般商业课程（即上文中说的专业基础课）占26%，会计课程占24%。从上面的比例可以看出，美国会计课程设置是十分重视基础教育的。目前我国教育界也越来越趋向于这种结构，即重视适才教育，

38、增加学生对未来社会的适应能力。因此，借鉴美国的做法，结合我们的实际，我们可以将上述三类课程的比例大致安排为45：25：30。其次是课程的顺序与衔接，一般而言，基础课最先安排，接着是专业基础课，再接着是专业课程。但这也不是绝对的，如会计学原理，作为一门专业课应该安排在较后的位置，但从学科的顺序而言在第二学期就得安排这门课。最后是选修课。选修课的设置原则是：一要多安排；二是选修课的课时要少，以30学时为宜，以学生自习为主，老师辅导为辅；三是以学生的兴趣和择业方向为原则进行选修；四是选修课程的安排要具有较强的适应性，具备一定的超前性，要能根据社会的需要而增减。（5）课程特色我院电算会计专业注重综合运

39、用知识技能、态度来完成工作任务，不仅形成了上述理论与实践融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构，而且形成了以职业能力为核心的课程，并形成了以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。（6）重视实践性教学，强调双证结合针对高职教育的特点，我院电算会计专业以人才培养目标为依据，高度重视实践性教学环节。不仅在课堂教学中进行课内实训，借助案例及简单而真实的任务来设计小型实训项目，真正做到“教、学、做”的统一；而且专门设置校内课外集中实训，利用项目教学方法，借助于真实的任务来设计专业综合实训项目，使学生在真实的环境中养成“零距离”上岗能力，使专业课实践教学课时比例达到45%。同时，本专业的专业培养方

40、案还积极引入技术含量较高的职业资格证书，有效实施双证书教育。（7）重视毕业实践环节，强调“零距离”就业能力的形成我院电算会计专业在将“模拟岗位实训”与“毕业实习”两个子模块做为整个课程体系中以培养“零距离”就业能力为主的一个层次，从而凸显毕业实践环节的重要性的同时，形成了以来源于生产、服务现场，符合专业培养目标的学生作品为主，以实习报告、对所在实习单位和实习岗位的体验与研究、毕业论文或毕业设计为辅的毕业实践教学与考核制度。为保证毕业实习效果，本专业毕业实习每名教师指导学生均不超过15人，且指导教师中有50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。同时，我们还充分利用行

41、业与实习基地企业的资源，在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，适当开展了顶岗实习。（8）改革传统教学方法和手段，推行现代教育技术我院电算会计专业在教研教改中，特别重视对传统教学方法和手段的改革，充分发挥课堂45分钟的效率。具体如下：a课堂教学以“教、学、做合一”为指导，多种教学方法相结合为了突显教、学、做的统一，我们将课堂教学分为紧密结合的“理论教学”与“课内实训”两个模块，不仅在每一理论知识点的讲授中借助案例分析和简单任务来加深理解与应用，而且在每一单元知识讲授完成后都借助仿真任务来设计小型实训项目，真正做到“教、学、做合一”。同时，我们充分认识到，任何一种方法都只能有效地

42、解决一些问题，不可能解决所有问题。在实际教学工作中，我们要求教师根据课程与教学内容的特点，灵活地采用多种教学。例如：利用探究式教学法充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性；利用讨论式教学法充分发挥学生的潜能，培养学生的参与意识和创新精神；利用案例教学法直观性强的特点，把所学知识马上付诸于实践，使学生容易理解、容易掌握，而且印象深刻；利用现场教学法，培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，提高他们的综合素质与能力。这种灵活多样的适应高职教育的教学模式，变以教师为主体为以学生为主体，提高了教学效果。b强调以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目对于各骨干专业课程，我们

43、均安排有综合实训课时。在各课程的综合实训中，我们均以相关职业岗位的作业流程为导向，以案例或真实的任务来设计整个专业综合实训项目，并专门编写相关实训指导书，让学生的仿真甚至真实的环节中掌握相关的职业技能。c先进教学手段的采用在实际教学中，我院电算会计专业的主干课程都有电子课件，采用多媒体教学。这样不仅提高了教师教学和学生学习的效率，还保证了教育教学的质量和学生学习的质量。同时，本专业在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库，实现资源共享。网页内容包括：。人才培养方案、教学大纲、主干课程教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、网络课件、在线测试等相关资料。（9）改革考核与评价方式，将过程考核与结

44、果考核相结合为了配合本专业课程体系的实施，我们对传统的单一考核方式卷面考试加以了大胆的改革，形成了符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制： 各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准，并将其学生公布，使学生知道各门课程对其的知识、能力与素质要求。根据专业特点与不同课程类型采取了灵活的考核形式，并在专业能力考核上有所创新，取得了显著的效果。a必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主，课内实训成绩以平时成绩的方式计入期末成绩；b选修课课堂教学部分的考核采取了灵活的方式。对部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程，则采取以课程设计等实践性考核方式为主的

45、考核方式。c课外实训子模块的考核，要求学生必须完成全部实训流程，在适当考虑实训中学生表现的基础，主要依据学生所完成的社会调查报告及实训总结界定其课程成绩；d对“职业技能模块”层次中的行业认证、职业资格证等认证课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。（10）重视学生职业素养的培养我们不仅将“人文素质小模块”与“思想素质小模块”做为以职业素质培养为主的“综合职业素质模块”层次，以强调学生职业素养培养在课程体系中的基础地位，并在就业指导课程中明确体现一般职业精神和专业职业精神的培养。同时，我们将职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂的之中。不仅在各课程的教学中有明确体现

46、一般职业精神和专业职业精神的教学内容，而且还将职业精神纳入了学生的评价考核体系。 5、专业教师队伍我系会计电算化专业具有较雄厚的师资力量，专业师资队伍整体梯队结构状态，本专业教师敬业乐群，对工作精益求精，能胜任主干专业理论教学，掌握本职工作基础理论，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解；较系统地掌握本职业务工作的内容、要求，能独立完成本职业务工作和承担与本职工作相关的工作业务。具备双师型要求，能在校、企指导技能训练，整体梯队结构状态合理，是一支具有较高理论水平、较强实践能力、热爱本专业教育工作、工作认真细致、积极主动、有奉献精神、热心于高等职业技术

47、教育的师资队伍。会计电算化专业教师每年都有稳定的来源，主要有三个方面：硕士毕业生；企业中高级财务及会计人员；其他院校的教师。近三年每年学院都对教师进行了业务进修培训和送培该专业在职研究生2-3名/年。（1）师资队伍结构本专业教师共21人，具有本科及以上学历比例为94.4%。其中高级职称教师8人，占专任教师比例为44.4%；中级职称教师6人，占专任教师比例为33.3%；双师素质教师15人，占专任教师比例为83.3%；、具有硕士以上学位(含在读)教师9人，占专任教师比例为50%；非专任教师(双肩挑、返聘、兼职)教师12人。本专业教师名单如下表：表会计电算化专业教师名单（含现场专家）序号姓 名性别年

48、龄专业技术职务/职称学历/学位毕业院校类型专业特长教师系列其他系列1罗安定男51 副教授高级会计师硕士研究生 双师型财务管理2李 岚女43 副教授注册会计师国际税务筹划师硕士研究生湖南大学 双师型财务会计3侯旭华女44教授理财规划师硕士研究生湖南大学双师型保险会计4欧阳挥义男44教授注册会计师高级会计师硕士研究生湖南大学双师型财务管理5谢利人男39教授 高级经济师博士研究生中南大学双师型金融管理6彭晓燕女37副教授高级会计师硕士研究生中南大学中南财经政法大学双师型电算会计7黄建中男45副教授审计师硕士研究生厦门大学双师型财务会计8武冬铃女40讲师会计师本科学士石河子大学双师型审计9郑晓芬女32

49、讲师会计师本科学士北京轻工业学院双师型财务会计10张鲲鹏男36讲师硕士研究生湖南大学双师型财务管理11杨晓萍女35讲师会计师硕士研究生湖南大学双师型财务会计12谭清秀女41 会计师本科双师型成本会计13罗千千女44会计师本科双师型基础会计14冯娜女27助教助理会计师本科保险职业学院基础会计15唐森泉男54高级会计师大专空军二航校双师型成本会计16刘丽女45会计师本科基础会计17黄建儒男48高级会计师本科湖南财经学院财务会计18廖度衡男48副教授高级会计师本科湖南财经学院双师型审计学19杨爱军女45会计师本科湖南财经学院双师型财务会计20刘健康男53高级经济师本科双师型财务会计21夏光华男44会

50、计师本科湖南财经学院双师型审计（2）专业教师队伍学缘结构本专业21位专业教师毕业于全国各地的十多所高等院校，涉及多学科、多专业，优势互补。而且老师们既有扎实的专业理论根底，又有丰富的电算会计实务运作经验；既有丰富的课堂教学经验，又有具体的实践操作能力，学生历年反映良好。（3）实验实训指导教师情况本专业有实验实训指导教师12名，都具有较丰富的专业实践经验，具有中级以上专业技术职务或高级职业资格，其中副高及以上职称6人，现场专家4人。表8电算会计专业实验实训指导教师（含现场专家）序号姓 名性别年龄学历毕业院校技术资格专业特长备注1罗安定男51 硕士研究生 高级会计师 财务管理双师型2李 岚女43

51、硕士研究生湖南大学 注册会计师国际税务筹划师财务会计双师型3侯旭华女44博士研究生湖南大学理财规划师保险会计双师型4彭晓燕女37 硕士研究生中南大学中南财经政法大学 会计师电算会计电算会模双师型5武冬玲女40本科石河子大学会计师成本会计手工会计模拟双师型6黄建中男42 硕士研究生南开大学审计师税务会计税务筹划双师型7谭清秀女41 本科会计师成本会计双师型8郑晓芬女32 本科北京轻工业学院会计师保险会计财务报表分析双师型9杨晓萍女35硕士研究生湖南大学会计师财务会计双师型10罗千千女44本科会计师基础会计出纳实务双师型11唐森泉男54大专湖南财经学院高级会计师审计、查账技巧双师型12黄建儒男48

52、本科湖南财经学院高级会计师税法、查账技巧双师型（4）师资质量本专业拥有正高专业技术职业教师3名，专业带头人在本专业的学术造诣高、实践能力强。主干课程教师本专业相关职业经历丰富、教育改革与质量意识强，对本专业人才培养有着较全面的把握能力，应用技术开发、推广能力较强，教研、科研成果丰富。（相关成果见附表6）（5）聘请校外专家情况本专业长期聘请校外具有深厚理论基础和丰富实践经验的现场专家担任理论及实践课教师，兼职教师来源与数量稳定，会计经验丰富，现聘有担任理论及实践课教学、实习指导的现场专家5人，占专业教师总数的27.78%，另有专门担任实习指导教师的现场专家4人，以上现场专家均具有中级及以上职称、本科及以上学历。兼职教师参与教学研究，教学效果好。（现场专家具体情况见附表3）（6）有具体的专业带头人与专业教师培养规划通过引进与派出的途径，不断提高教师的学历层次与专业技术水平，通过3至5年的努力应使具有硕士学位以上的教师占教师总数的80%以上。选送一至两名中青年骨干教师到高等院校交流学习每年选送一至两名青年教师去企业挂职培养锻炼，以增强专业实践能力继续聘请知名大学知名教授、企业或公司的经济管理人才作为兼职教师，以提高整个教师队伍水平。要求本专业的全体教师参加劳动和社会保障