人教版高中语文必修五 9《说“木叶”》课件

1、高效上好每节课 快乐上好每天学9 说“木叶”第三单元 高效上好每节课 快乐上好每天学情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结21345布置作业6高效上好每节课 快乐上好每天学情境导入“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”两横线处应填诗句为“无边落木萧萧下”，“落红不是无情物”。那么两句中的“落木”“落红”是何意思呢？（ “落木”即“落叶”， “落红”即“落花”）那么诗人为何不用“落叶”与“落花”呢？今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章说“木叶”，从中去寻找正确答案。高效上好每节课 快乐上好每天学学习目标1、理清文章思路，把握内容结构。2、掌握“木

2、叶”与“树叶”的艺术特征。3、深入理解诗歌语言暗示性特点，会具体分析运用。高效上好每节课 快乐上好每天学作者简介整体感知 林庚(19102006)，字静希，福建福州人。现代诗人、古代文学学者。1910年生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋出版了第一本自由体诗集夜，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了北平情歌冬眠曲及其他。1952年任北京大高效上好每节课 快乐上好每天学学教授。著有春野与窗问路集空间的驰想等六部诗集及中国文学简史诗人屈原及其作品研究等十一部文集。 林庚的研究主要涉及楚辞、唐诗、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和

3、研究唐诗完美地统一起来，以“盛唐气象”与“少年精神”，传神、准确地概括了盛唐诗歌的神髓，理清了唐诗浪漫主义渊源发展的脉络。高效上好每节课 快乐上好每天学整体思路1、（13）“木叶”为诗人所钟爱。 2、(46）“木”的两个艺术特征。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 钟爱木叶=树叶 木叶落木（关键在一个“木”字）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。高效上好每节课 快乐上好每天学发现问题（13）分析问题（46）析“木”的两个艺术特征总结全文 （7）艺术领域:一字之差相隔千里全文思 路 “木叶”为古

4、代诗人所钟爱高效上好每节课 快乐上好每天学研读课文合作探究思考1：古诗中为什么多用“木”少用“树”？ 从木的第一个艺术特征【提示】因为“木”含有”落叶”的因素，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。高效上好每节课 快乐上好每天学高树多悲风，海水扬其波秋月照层岭，寒风扫高木高效上好每节课 快乐上好每天学比较：“木”和“树”的区别： “木” 木头、木料 树干（疏朗） 落叶 秋天 离愁别绪 悲“树” 繁密叶子 浓荫（绵密 )不是秋天 不是离愁别绪 不悲高效上好每节课 快乐上好每天学 2、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？“木叶”：是疏朗与绵密的交织；“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的绵密，更有

5、力地烘托了悲秋之意。 高效上好每节课 快乐上好每天学 总结：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句诗中的意境赋予了该意象的暗示性内涵。高效上好每节课 快乐上好每天学 让我们一同走进古典诗词的艺术天地，体会诗歌语言的暗示型。暗示生活常识暗示文化心理暗示文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。高效上好每节课 快乐上好每天学 杜甫登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒

6、新停浊酒杯。 “落木”干燥淡黄，易让人想到诗人一生萧萧不得志，苍老多病之苦。 “落木”给人空阔疏朗之感，山高水远，尽显诗人孤独、客居飘零之愁。高效上好每节课 快乐上好每天学乙亥杂诗龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 红为花的怒放之色，彰显诗人情浓热烈，怀有一腔报国济世情怀。 红也让人想到诗人的一颗“位卑未敢忘忧国”的红心，喻示了大公无私的献身精神。高效上好每节课 快乐上好每天学 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景， 落花时节又逢君。 悲伤惆怅家国衰败人生迟暮人生失意高效上好每节课 快乐上好每天学卜算子咏梅陆 游 驿外断桥边，

7、 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自开放惨遭蹂躏依然保持自我“芳香”的形象，比喻了高士脱俗高洁的情操。体会诗中“梅”暗示性高效上好每节课 快乐上好每天学 在艰难的环境中，梅花以美人般的姿态争取和迎接“春天”的到来，比喻乐观旷达、积极向上的情怀。卜算子咏梅 毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。体会诗中“梅”暗示性高效上好每节课 快乐上好每天学流水：无限愁绪、时光流逝 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）离愁渐远渐无

8、穷，迢迢不断如春水。（欧阳修）落花流水春去也，天上人间（李煜）大江东去，浪淘尽，千古风流人物（苏轼）高效上好每节课 快乐上好每天学 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 注蔡家亲：表亲。 （1）此诗表达了作者怎样的感情？ （2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。（4分） 高效上好每节课 快乐上好每天学 （2）以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现 。 诗人选取寒雨、黄叶、昏灯、白头人等典型意象，为我们描绘了一幅悲苦凄凉的画面，生动形象地传达出作者因宦途坎坷、

9、家境清寒而产生的悲凉之情。（1）此诗表达了作者悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。高效上好每节课 快乐上好每天学知识结构古诗人钟爱“木叶”“木叶”的 艺术特征诗歌语言的暗示性现 象原 因理 论以小见大 现象 本质高效上好每节课 快乐上好每天学写作特色1、逐层剥笋式的结构 古代诗人用“木叶”而不用“树叶”的原因，作者不急于兜底，而是以探寻的目光层层分析：先排除文字洗练的因素，再由它用于秋天的情景中发现含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性问题并加以阐释。这样逐层深入，探幽析微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。高效上好每节课 快乐上好每天学2运用了例证法和比较分析的方法 作

10、者围绕“木叶”列出了古典诗歌中的大量实例，可以让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。诗中在分析“木叶”的独特意味时，举了大量的例子来进行分析比较。诗中讲了“木”与“树”、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”等几个方面的比较，使读者对意象有了具体的感知。比如，曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，是碧绿柔软的叶子，屈高效上好每节课 快乐上好每天学原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄，“木叶”是风中窸窣飘零的枯叶，属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，是典