提高初中生英语书面表达能力的有效策略

1、提高初中生英语书面表达能力的有效策略听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表 现形式，其中要求最高的是写的能力，它要求学生综合运用已学的 语言知识和语言技巧进行书面交际。然而英语写作一直是学生的薄 弱环节，经常出现的错误有：大小写不分，书写不规范；单词拼写 错误；用词不当或词的用法错误；语法混乱，句式单一；语篇不连 贯，层次不清；中式英语等。要消除学生英语写作中的常见错误， 提高学生的英语写作能力，促进英语语言四项基本技能的均衡发 展，必须米取切实有效的策略。一、在思想上高度重视，让学生充分认识到英语书面表达的重要性 学生在某方面能力的强弱，与教师的引导以及教师对这个问题的重

2、视程度有着密切的关系。因此作为教师，要认真学习新课程标准中 包含的新的教学理念，深刻领会新课标的总目标及其意义，确定新 的教学观，充分了解提高学生书面表达能力的意义，并使学生意识 到英语书面表达的重要性。书面表达是语言交流的一个重要方面， 在实际生活中，不但要能够 阅读别人所写的文章，而且要能清楚地向他人表达自己的思想，尤 其是通过书面的形式。教师应从开学的第一天起，根据初中各阶段各单元的具体写作目 标，脚踏实地，循序渐进地指导学生逐步提咼写作能力，并形成有 效的写作策略。二、在教学中全方位、多角度地开展书面表达训练英语中的听、说、读、写是互相影响，互相促进，相辅相成的。在 实际教学中应该把写

3、的能力训练与听说读写紧密地结合起来，进行 综合性的训练。1强化听力训练，以“听”促“写” 听是英语教学的基本环节之一， 通过听力训练， 可以加强学生对所 学单词和句型的迅速反应能力，提高学生对语言知识的驾驭能力。 在听力测试中， 大多采用选择题的形式， 多数学生仅满足于选出问 题的正确答案，对所听内容的理解只是浮于表面，一知半解。因此 教师在设计教学环节时，要充分体现听和写两者的有机结合，不但 着重于“听”， 还要落实到“写”， 用写来验证听的效果， 以听来促 进写的进步。听写是一种简单且行之有效的方法，它是听和写两种训练的结合， 听写的内容有单词、词组、句子和短文。听写的方式可以由教师或 学

4、生朗读，也可以播放录音材料。它是一项贯穿于英语教学全过程 的必要训练，从最初的简单、慢速逐渐增加难度和速度。听写能促 使学生掌握单词拼写、短语和重点句型，笔者在多年来的教学中从 初一开始一直坚持每天听写，每天课前必须听写本节课涉及的生 词，以便能更有效地进行课文教学。一个单元结束后，必须听写本 单元的重要词汇以及课文中出现的重要短语和重点句型。这样，词 汇、短语、句型都得到了很好的识记和巩固，学生记得牢，便于使 用。另外，在做听录音回答问题时， 要求学生用完整的句子来笔答问题， 养成学生全面思考问题的习惯；在做听录音判断正误时，要求学生 不仅会判断正误，而且要笔头改正错误之处。以上的几种做法表

5、面上看起来费时费力， 但实际上却真正培养了学 生听音会意的良好习惯，同时为写作打下了扎实的功底。2加强课文背诵，以“说”促“写” 我省现行的牛津初中英语教材内容联系社会生活， 贴近学生生 活实际，语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，各个单元 的文章都有很多值得学生模仿的句型，可以通过培养学生的朗读和 背诵能力来提高写作能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”背诵成段或成篇的 文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生英语语 感的形成以及口语与书面语的提高。通过背诵课文，学生积累了一 定量的好词佳句，掌握了各种不同的表达法，了解了文章的篇章结 构与谋篇布局，写作时就可

6、以适当使用和模仿，这样不但能避免出 现错句、破句，还能使文章增色不少。因此，教师在平时的教学中 要教育学生重视背诵，尤其是课文中的标准句型，通过背诵，潜移 默化地影响了写作，下笔时自然成竹在胸。除背诵外，教师还可以采用复述课文、演讲、辩论等口语实践方法 来提高学生的写作能力。3精泛读相结合，以“读”促“写” 教师必须把阅读能力的培养与写作技能的训练结合起来， 将写作教 学贯穿于阅读教学中。教学要以“本”为“本” ，教材上的课文用 词精当，结构严谨，语义连贯，理应成为开展写作训练的首选素材。 首先可以通过抄写进一步熟悉词汇与篇章结构，锻炼思维；其次， 仿写也是学习写作的有效方式之一，仿写可以运用

7、有关的关键词、主题句、段落层次等，促进学生活用所学知识；最后，还可以对所 学文章进行改写， 如对话与短文的互改， 第一人称改为第三人称等。 大量的阅读不仅可以提高阅读速度， 扩大词汇量， 还可以接触到地 道的书面语。只有当阅读量达到一定程度，有了一定的语言知识储 备时，才能真正找到学英语的感觉，提高写作水平。学生可以自由 选择适合自己的阅读材料，如英文报纸、杂志、科普文章、文学名 著的简写本等。阅读时，指导学生留心反复出现的关键词、词组以 及句型，做好读书笔记，并把一些常用词的用法进行归纳整理，这 些将有助于在写作时正确使用。4进行专项写作训练，以“写”促“写” 纵观历年来的中考试卷，出现了各

8、种不同的体裁要求， 因此，平时 要对学生进行专项写作训练口：应用文，包括便条、书信、日 记等；看图作文；记叙文；说明文。这样可以使学生了解各 种不同体裁文章的不同写作要求。平时要求学生经常练习写作，熟 能生巧，只有多练，才能掌握写作技巧，写出质量较高的文章。除 了做好写作训练外，还要鼓励学生背诵一定量的范文，尤其是近年 来的各地中考范文，以此来提高学生的写作水平。三、从遣词造句入手，提高学生的写作技巧1学会造句。单词是构成语篇的基本单位， 要写出好文章， 首先从掌握词语的用 法开始，对于一个单词，不但要掌握它的读音和拼写，而且还要掌 握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法，通过造句掌握了词的 用法，既可以避免用词不当，又不会出现词的用法错误，为学生提 供活用英语的机会，有利于激发学生的学习兴趣。如，学生在学了 “favourite”一词后，我要求他们用其造句，学生们积极举手，造了许多好句子：“myfavourite colour isred.”;“his favourite food is chicken.”；“who?蒺s yourfavourite star?”等。2多做句型转换练习。一个意思可以有多种表达方法， 应教会学生用不同的句型、 不同的 词汇表达相同的意思。这样，学生才能根据不同的语言情景