《两个铁球同时着地》教学设计篇二

1、两个铁球同时着地教学设计学习目标1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理 解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略 不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平 资料。2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课 件及课文插图幻灯片。课时：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课 前搜集到的资料来给大家介绍一下？ （学生展示课前搜集

2、的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的 比萨斜塔，1590年， 看戏的数学教授伽利略就在这里做 了举世闻名的实验 （板书课题：两 个铁球同时着地）， 下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词。1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一 伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、 更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、2、默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读， 并在空白处写一写自己的感受。3、小组内初步交流。4、自主读书，诱导感悟 同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流

3、了 自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课 文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课的新词。同桌互相检查。2、结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。（二）伽利略是一个（ ）的科学家。（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神 品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都 是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对 里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔 的化身，他的话不容置疑，可伽利略经

4、过严密思考后却 发现了疑点。所以说他关于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段， 能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学 们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10110）两个铁 球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应 该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起，就有11个 磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果。 。那么。但是如果。就。这 样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑 思考，不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把 他的话汪作不容置疑的

5、真理，伽利略却大胆质疑，说明 他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解信奉）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实， 并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试 验。B指导学生有感情地朗读第五自然段。 伽利略是一个（勇敢）的科学家。A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略 没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。B教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利 略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这 更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了 这个著名的试验。 （出增示图投影，教师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一 读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士 多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观， 那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略 的精神的。（学生默读勾画）4、交