小学生朗读评价的艺术二PPT课件

1、小学生朗诵评价的艺术二小学生朗诵评价的艺术二江西省峡江县巴邱小学：何晓红江西省峡江县巴邱小学：何晓红一、赏识评价力争针对性一、赏识评价力争针对性 一位教师在执教一位教师在执教一课时，让学生齐读课题，一课时，让学生齐读课题，学生读得迁延，此时，教师及时指出读时要干净学生读得迁延，此时，教师及时指出读时要干净利落，不要拖音。学生马上就知道该怎样处置。利落，不要拖音。学生马上就知道该怎样处置。当学生初步把课文读通后，教师表扬了三位同窗，当学生初步把课文读通后，教师表扬了三位同窗，说这个同窗读得快，阐明他阅读速度很快；这个说这个同窗读得快，阐明他阅读速度很快；这个同窗坐得正，坐得直，阐明他读书仔细，态

2、度好；同窗坐得正，坐得直，阐明他读书仔细，态度好；这个小朋友读得很准确。这个小朋友读得很准确。二、诱导评价力争笼统化二、诱导评价力争笼统化 好的评价该当是擅长巧妙、机智的，做到引而好的评价该当是擅长巧妙、机智的，做到引而不发。一位教师上不发。一位教师上，要求学生用，要求学生用读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好，读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好，她说：她说：“他读得很响亮，可教师还没欣赏到美丽他读得很响亮，可教师还没欣赏到美丽的小路呢！第二个学生有提高了，她评道：的小路呢！第二个学生有提高了，她评道：“呀，这下，我看到美丽的小路啦！路上铺着花呀，这下，我看到美丽的小路啦！路上铺着花

3、花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。三、引导评价力争丰富性三、引导评价力争丰富性 要想做到丰富，就得要与作品、作者、读者等进要想做到丰富，就得要与作品、作者、读者等进展深化而有效的对话。展深化而有效的对话。 朗诵的评价用语要与作者对话就是要以作者的情朗诵的评价用语要与作者对话就是要以作者的情感为根据对朗诵进展评价。感为根据对朗诵进展评价。 朗诵的评价用语与作品对话是真正引领学生去读朗诵的评价用语与作品对话是真正引领学生去读懂课文，提高阅读才干的教学。懂课文，提高阅读才干的教学。 朗诵的评价用语与读者对话就是要结合读者的情朗诵的评价用语与读者对话就是要

4、结合读者的情感、态度、价值观对朗诵进展评价。感、态度、价值观对朗诵进展评价。四、启发评价力争多角度四、启发评价力争多角度 课堂上，我们经常会请同窗进展读后评价，而往往课堂上，我们经常会请同窗进展读后评价，而往往听到的是听到的是“读得不熟练读得不熟练“读得没有感情读得没有感情“读得很读得很有感情等笼统的简单的评价。这除了平常课堂训有感情等笼统的简单的评价。这除了平常课堂训练外，还有教师的及时诱导至关重要。练外，还有教师的及时诱导至关重要。五、主体评价力争多元化五、主体评价力争多元化 我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了教我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了教师、同窗外，还可以是学生本人、家长等。师、同窗外，还可以是学生本人、家长等。 课堂上我们无妨多让学生作自我评价。有听众、课堂上我们无妨多让学生作自我评价。有听众、有评价，在这样轻松、自在的能表现自我、可以有评价，在这样轻松、自在的能表现自我、可以与同伴们交流的空间里，学生的朗诵兴趣会越来与同伴们交流的空间里，学生的朗诵兴趣会越来越浓重。越浓重。 课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了仔细课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了仔细签字外，还可以写上评语，进展表扬指出缺陷，签字外，还可以写上评语，进展表扬指出缺陷，提出希望都可。学生评价他人、被他人评价的时提出希望