自主创新学习的探索

1、自主创新学习的探索龙固镇中心小学王保玲自主创新学习的探索内容摘要：当今的知识经济时代需要创造型人才，本文就如何使学生创新学习谈几点体会。1、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。2、更新教学手段，提高学生学习的效率。3、改变教学方法，培养学生自主创新的学习品质。4、改革作业评价制度，促进自主创新学习。素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。培养学生的创新意识是经济时代赋予教育的责任，本人就结合自己的教学实际谈一下，如何使学生创新学习的粗浅体会。一、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。未来学家奈斯比特在?大趋势?一文中指出：“处于伟大变革时

2、代，我们最需要创造力与创新精神。著名的美籍华人杨振宁博士曾经指出,在国外中国留学生的成绩都很出色，但是中国留学生和外国学生相比胆子太小，老师没讲过的不敢去想，老师没做过的不敢去做，缺乏创新精神。因此，教师要具备创新教育思想，创设良好的教育环境，保护学生的想象力，为学生提供充分的创新的时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。1转变“权威性教学观念，激发学生自主创新的热情。自主创新精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐气氛中，学生才能享有自主的权利。为此，教师在课堂上要提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许

3、发问；老师错了允许提意见。例如在一次上课的时候，我出了这样一道题：“看一看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出来。其中有这样一题 “7+7+7+7+7+7+6做题时有的同学改写成“7×6+6也有的改写成了“7×7-1，我表扬了这几位敢于大胆创新的学生，不料，我还没表扬完，就有一个小男生站起来理直气壮的说“老师，您不应该表扬他们，他们连题目要求都没弄清，根本就不对，怎么能算创新，更不能表扬。我听了一惊，是啊，我光想着为学生的创新快乐了，而忽略了题目的要求，太不应该了。于是，我马上领着学生认真分析题目要求，让学生弄清题目要求是让我们改写成乘法算式，而有的学生改成了混合算式，不

4、符合题目要求。“这一冲突的出现使我非常快乐，我及时向学生成认了自己的疏忽，表扬了敢于大胆质疑老师的学生，我的这一做法，不仅让学生不再一味迷信教师，而且激发了他们的创新热情。个人收集整理 勿做商业用途2转变“固定性“教学观，培养学生的创新精神。鼓励多想多说，培养勇敢的个性。创造心理学指出，害怕和过分批判的心理状态，是阻碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造的个性中最重要的特点，离开了勇敢，就取消了求异思维、想象和独创。我有这样的体验;在课堂上，勇敢的孩子在学习活动中思维活泼，主动在学习激流中锻炼自己，他们的信息量大，产生思想快，摆脱“常规“的意识强。这种创造性学习的尝试，实际是未来创造活动的心

5、理演习。有时，学生凭直觉思维想出答案，但讲不清道理，我从不指责，而是帮助他们理清思路。还允许学生想错、说错，因为越是想得多、说得多，出现错误的可能性就越大，这并不可怕，他们的错不过是内容失误，而学生敢想、敢说那么是心理训练的成功，即教学的成功。肯定“创造成果“，让创造品质萌芽。判断儿童的创造意识不能脱离他的实际经验和认识水平，往往是“一条思路“、一种方法“，对于成年人来说是司空见惯的，但对于儿童的认识水平而言，那么具有一定的独创性，应该肯定创造性的意义。二、更新教学手段，提高学生的学习效率。在课堂教学实践中，我根据教学目标，结合教学内容开掘出趣味激发学生学习动因的因素，运用语言、工具、形象的教

6、学手段来再现教材提供的情境，强调给每一个学生创造成功的时机，使他们建立自信心，让学生“动“起来：动手折、画、剪、拼；动脑想、猜、算、分析、归纳、演绎；表演、比赛、游戏、实验这样，学生感到有趣、爱学，既符合愉快教育的趣味性原那么，又能够培养学生的直接思维、外延性思维、艺术性思维，开发学生的右脑。例如在学习“梯形的面积 时，上课前我让学生准备了用纸制作的不同形状的梯形：等腰梯形、直角梯形和一般梯形。课堂上，在提出问题“怎样计算梯形的面积？后，放手让学生去探究梯形面积的计算方法。结果有的学生把两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，推导出了梯形面积的计算方法；有的把梯形分成了一个平行四边形和一个三角

7、形，找到了梯形面积的计算方法；有的是把一个任意梯形先沿中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，求出了梯形的面积；有的是把一个等腰梯形从左边剪下一个直角三角形，拼到右边，刚好拼成一个长方形，求出了梯形的面积；有的是把一个直角梯形先沿着它的中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，找到了梯形面积的计算方法因为梯形是纸做的，所以学生除了用“拼一拼、画一画的方法外，还想出了“折一折、剪一剪的方法。又因为学生准备的梯形是丰富多彩的，具有一般性，于是学生在课堂上的表现也是精彩纷呈的，当一个学生用等腰梯形剪拼成长方形后，引起了争议因为其它梯形不可以，通过教师的巧妙引导，使学生充分体会到无论是任意梯形，

8、还是等腰梯形和直角梯形等特殊梯形，都能将它们转化为平行四边形，给他们留下了更为深刻的印象。不仅让学生学会整体思考，还开发了他们的创新潜能。三、改变教学方法，培养学生的自主创新性学习品质在传统地的教学模式下，教师总是在备课时就为学生创设一种“最好的方法，课堂上设法“启发、“诱导，甚至规定只能用这种方法，这样的教学方法极易扼杀学生的创新意识。要让学生成为教学过程中的学习的小主人，就必须改革传统的教学方法，克服那种只把学生当作接受知识的容器的做法，变学生为学习的主体、主人。四、改革作业评价制度，促进自主创新学习。长期以来学生被动地接受教师布置的作业，教师也单纯以作业好坏来评价学生，而对不同的学生在作业过程中的心态、情感、困难缺乏具体研究，要让学生成为学习的主人，就必须对传统的作业制度予以改革。变换作业形式，增加作业内容的新颖性、趣味性，调动学生做作业的积极性。为了稳固所学知识，提高学习能力，我让学生同桌互提问题等。变枯燥、单一、机械、重复的练习为生动活泼、形式多样的训练。例如学校对校园进行了改造，统一铺设了草坪，就让学生去测量草坪的面积，为学校做绿化决算。学生通过实地考察，对这些不规那么的草坪进行分割，使草坪的形状转化成以前学过的规那么图形，还巧妙的运用了估算的方法，测算出了草坪的面积。课后，我让学生写数学日记，反映这次实践活动的过程与成果。又将学生丰富多彩的数学日记汇编成“书