瀑布教学案例评析

1、瀑布教学案例评析 上思县思阳镇中心小学 王佐心本课是二年级的一篇课文，它是著名作家叶圣陶先生的一首描绘庐山瀑布的诗歌。本课例为第一课时。在教学过程中，无论是学生对知识的获得，还是智力的开发：无论是情感的培养，还是品德的形成，均体现了是通过学生自主性学习来完成的。其突出表现主要有几个方面：一、自主性阅读，通读课文我们知道，在课堂上老师无法代替学生读书，也无法代替学生思考。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生出发，为学生阅读创造条件。1、创设教学语境，激发自主阅读叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音

2、乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。2、保证阅读时间，指导读通课文在课堂上，给学生充分的时间，让他们潜心读书、深入思考。在学生自主阅读中，教师还适时点拨，指导学生读通课文。先让学生借助汉字拼音自由朗读课文，自己尝试读准生字字音，读顺课文的语句；再让伙伴互读、比赛读，调动学生读书的积极性；最后让学生汇报自己读懂了什么，学会什么，初步感知课文内容。二、探究性阅读，读懂课文新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么

3、？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”“言外之意”。三、欣赏性阅读，读出情感情感是文章的主旨

4、，无论是写还是读，都离不开“情”字，情感要贯穿在阅读教学的始终。1、启发想象，启动情感在教学中，通过动画演示，启发学生想象。如：“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”该怎么读？启发学生想象，激发学生的情感。此时学生读课文才能找到感觉，读出味道。2、通过读，感悟语境，体会气势文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，

5、理解结合起来。 3、吟诵感情，陶冶情感“言为心声”，老师要充分利用文章优美的语句、精彩的片段，让学生充分地感受，全神地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。在瀑布教学中，教师在学生欣赏完瀑布的色彩美之后，再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；

6、在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。四、不足之处和建议本课语言精到，意境悠远，二年级的学生理解会有一定困难。教师对教材的挖掘比较深刻，课堂上主要以教师语言引导、启发和多媒体课件来帮助学生理解课文，因此，显得教师语言略多，占用了学生自主体味的时间。本节课还可以在次基础上，在“创造性阅读，读出灵感”上做一些设计。我们知道，语文教学还要着力培养学生对语言的感受和运用能力。如何真正引导学生感悟语言、积累语言和运用语言，是提高阅读教学效率的关键。不要认为已经读得有声有色，阅读教学就可以到此为止了，还应对课文进行创造性阅读，读出学生的灵感。通过前