高职高专“英语听说”类课程建设分析

1、高职高专“英语听说”类课程建设分析目前高职高专英语教学中的“英语听说”类教学教程是在改革传统专业英语听力课的基础上，由听力和视听说两门课程发展而来。学科专家学者们一直探索英语听说课程创新发展建设，使其重新作为一门专业必修课程得到重视、强化，在学科专业方面完成“基本技能训练”和“人文知识培养”的根本目的。身为一线英语教育工作者，数年来一直在教学实践中探求与时俱进的路径，以不辱使命。在这里探讨一下自身对英语听说课程发展构建的分析和拙见。在当今高职英语实践教学活动中，基础英语水平普遍较为薄弱的生源越来越偏爱于接受影音媒体给出的直观多元化信息。英国学者斯克里温纳曾指出：“语言的内容包括语音语调、语法、

2、词汇、功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。就语言的交流而言，语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。受众群体只有在交流交互行为作用中才能与对方进行思维密码的相互破译。听说课程的示范强化效果正源于此。英语听说课的教学目的是逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过模仿习练经典影音台本及生活化口语，使学生能运用简单的日常用语进行对话;能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确;能就熟悉的话题、在一定的思考准备后，进行简短、流畅、连贯的交流回答。笔者认为，“听说课程”应该被设置成为面向低起点的高职高专学生英

3、语教学所开设的一门重要的必修课。因其在英语课程系统中更具实用性和灵活性。“听说”习练的优势功能在于突出实用性，在教和学的过程中发掘更有价值的口语教学方向，全力探索“生活式”的教学模式是今后重点发展探索的趋势，同样有助于激发对教学方法的研究，包括课堂主体地位的转换、课堂角色转换，多元教学方法适度融合，探索现代教学手段等。一、高职英语听说课程建构综述（一）课程简介本课程是英语专业学生的一门基础课。在高职高专英语学习中，听说课程开设的对象是三年制高职高专英语类别专业学生，通过共计4个学期的学习和实践，使学生听说能力得以提高，为毕业后能够从事涉外工作，走向商务和服务岗位奠定坚实的基础。（二）教学内容1

4、. 本课程在专业培养目标中的定位与课程目标。围绕高职生源特点，从社会对专业英语技能人才的需求出发，本课程在专业培养目标中定位明确，即培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质、高技能人才。力求巩固和提高英语听说水平;能参与运用简单的课堂英语和日常生活用语;能在短时间内有效组织语言，并完成表达目标;能听懂英语国家人士的讲话或日常生活交谈，抓住中心大意、理解主要内容，并能辨别说话人的态度与语气。本课程是各类职业英语专业的专业必修课，是培养学生听说技能的主要课程。共开设4个学期，每周不少于两个学时，平均每学期安排36学时上下。2. 课程重点及解决办法。本课程的教学重点是强调功能意念的训练以及视(vi

5、deowatching)、听(listening)和说(speaking)的统一，强调语言输入和输出的有机结合。本教程的一个显著特点是增加了“视”的内容，这无疑有助于提高学生的听说能力。通过使用英语原版音像材料，充分发挥学生的学习兴趣，增强求知欲，开发发展思维，进行有计划的训练。围绕贴近大学生生活的主题(theme)展开听说训练。使学生了解、掌握“真实英语”，能生活化、职业化应用。既可以提高学生的学习兴趣，又可检验学生的英语综合运用能力。能够满足在听力，口语等方面的教学要求。3. 全力溶入“影视媒介教学”(moviewatching)，是本教程的“亮点”。原版影音视频资料的使用，使课堂变得鲜活

6、立体，学生被视觉影响和声音效果牢牢吸引，感受深刻，形象记忆持久，综合输入信息量大。影视等视听媒体资料的使用具有以下优势：（ 1）生活实际感受强烈，能抓牢学生的心理关注;（ 2）给出特色生活化直观口语;（ 3）牵引背景文化沟通交流，助推学生探究中外文化思想异同;4. 教学安排设置。（ 1）遴选音译素材。特点语速较慢，清晰度高，生活化强，篇幅不大，不含“杂质”，容易模仿;（ 2）背景文化思想习俗导入。由教师决定方向，给出预设框架导向，在学生的兴趣、疑问与探求中延展，达到既定效果二、教学手段与方法（一）教学设计本课程应采用全新的教学模式和教学理念。最大的特点是学生可跟读、模仿、扮演不同的角色以及录音

7、等，学生还可以将录音及视频保存下来供教师检测。1 .课程教学总体设计：教学大纲;2 .理论技巧教学设计：为了有效促进学生自主学习能力的提高，为学生提供良好的英语学习环境，使现代技术更好地服务于英语教学，采用了传统的课堂教学和基于多媒体和计算机相结合的教学模式。3.实践教学设计。从传统的教师对学生的面对面单一课堂教学，过渡到多媒体实践辅助学习相结合的方式，学生可以多渠道感受教学资料，掌握授课内容。（二）教学方法1 .课堂教学方法。我们积极探讨符合听说课教学规律和特点的方法，主要运用了“课堂主题教学法”“情境教学法”等，逐渐形成了多样性、灵活性、个性化的教学方法。2 .教学方式。从传统的“粉笔+黑

8、板+录音机”模式过渡到“计算机+大屏幕+电子课件”为主的授课模式。通过“文字+声音+图像”的多媒体教学课件，在教学过程中又辅之以板书交流，大大增加了教师向学生传递的信息量和信息种类，可以帮助学生从感性跨越到理性。（三）教学手段1 .使用教材相配套的多媒体教学课件，融入了新的教学理念，与教学内容相匹配，与教师讲解相呼应。采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合。2 .灵活安排课堂教学场景，结合教学内容，选择适当的影片，组织学生结合教学内容进行讨论和实践，目的在于既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体悟，增进认识，提升境界，学会地道的英语交际模式。（四）教学效果本课程设置受学生广

9、泛喜爱，学生的口头表达能力有了大幅度的提高。学生的反馈意见中都认为：这样的课程他们喜欢上。（五）考试形式安排本课程属于专业必修课程，采用日常与结束课程考核相结合，日常考核包括作业、出勤率、课堂参与、阶段测验等方式结束课程考核采用笔试与口试相结合的考试方式，特别重视学生在应用方面的表现。考试内容由过去知识点的记忆转向以能力分析为主，重点考查学生在平时所做的思考与实践。三、建设发展规划（一）课程现状积极采用现代化的教育技术。逐步引入、利用媒体的广泛资源，全方位多元化施教。（二）指导思想英语听说是高职高专英语教育的一个有机组成部分，是英语专业的必修基础课。以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交

10、际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程的教学目的在于培养学生的英语听说能力，使他们能以英语为工具有效地进行口头和书面的交流。（三）建设目标1. 建设一支结构合理的任课教师梯队。根据英语视听说课教学特点，建设一支由老中青结合、中外教师结合的，具有较高业务水平、丰富教学经验和良好教学态度的精良队伍。2. 课程整体发展趋势。课程建制应该不断更新进步，突出创新社会最新发展走向，综合纳入各层面教学经验，吸收借鉴教学科研成果，彰显中国梦大潮下我国职业技能教育对人才培养提出的新目标。全方位建立健全教材体系，不断提升教材应用属性，全力研发应用多媒体各项技术手段的综

11、合立体化教材。3. 教学方法及规律总结。完全按照以人为本、适用为主的宗旨建构教育教学的规律和方法。按照统一的教学原则和教师各自不同的特长，不断进行教育教学的改革。课内积极启迪思路、激活学生的好奇遐想的翅膀。强化学生应用交际实力，在课堂上，注重思想性、灵活性、科学性，深入总结并升级教学形式和手段。（四）建设措施1. 创新自设自编教材讲义，活学活用，坚持提升创新。2. 在师资建设方面，要进一步加强专业小组，加强培养学习，不断增加骨干教师数目。3. 持续更新追加教学资料的投入，增强实际能力培训建设，完善课程规统一、注重专业和职业特色需求，着力打造出色的的行业技能人才。4. 综合完善课程评估体系，统计

12、教学实际效果，构建多元评估机制。5. 建立健全多媒体硬件可操作学习环境，搭建学生喜闻乐见的优质网络平台。注重模拟实际性听说操作训练，由教师观察指导，评估性辅助，加大学生输出自主语言的能力和思想信念。6. 实习实训内容必须加大力度。首先立足校内实训室和实习（训）基地的建设，使仿真场景更真实，效果更理想。同时固定按照学科行业特色设置，安排学生进行校外实务实习、实践训练;校企结合拓展训练，岗前预设综合培训，行业内部实景顶岗实习等。务求学以致用，实践检验技能积累程度效果。7. 大力提倡鼓励“双师型“教师梯队建设。“双师型”教师特指具双证能力水平素质的教师。“双师型”教师是高职高专类学校重点建设方向之一。面对日益增长的高职英语专业师资队伍的建设需求，要逐步通过培训进修、企业实践等方式提高教师的社会实务能力，教师在企业里，积极参与各类职业资格考试。努力达到丰富知识范围和层面，积累实践经验，符合高职教育平台的发展性需要。综上所述，通过坚持对高职英语听说课程的建设性发展，不断加固英语语言的综合基础输出能力，从而更好的为高职高专培养应用技能型人才这一根本目的服务，才能把我国各类行业产业与世界接轨推向更高的层面。21世纪