2022年班主任与家长沟通案例

1、高品质文档2022年班主任与家长沟通案例 班主任是一个班级的核心,也是学校与家长之间沟通的纽带.在 班主任的日常工作中,应重视与家长的沟通.争取得到家长的关心, 共同来训练好我们的孩子,以下是为大家收集的一些班主任与家长沟通的案例,盼望对大家有所关心! 老师与家长沟通案例一 这天，我们的区域活动开展地热喧闹闹的，小伴侣们都沉醉在自己所参与的活动中。当我巡察到建构区时，告状的声音突然消失了。廖奕帆用委曲地对我说：“黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。”我叫过翔翔想了解一下详细的状况，还没等我开口，翔翔就很焦急地说：“黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，

2、是他先抢我的，真的。”两人的口气都那么确定，我只好寻求其他几个小伴侣的关心。他们的回答和曹曾翔的是全都的，然后我再让帆帆说一说究竟是怎么一回事。此时，帆帆还是认为是翔翔的错，始终强调自己行为的理由。帆帆的表现让我觉得应当和他的妈妈好好沟通一下。第二天下午，我上完爱好班后，等着帆帆的妈妈来接他。帆帆妈妈看到我很客气地打了招呼，我立刻上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。帆帆妈妈很兴奋听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的表现敝快乐扉地和我聊了起来。我也抓住这个机会把昨天发生的事情告知了她。帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。还告知了我帆帆在家里因为撒谎，强词夺理

3、，把家里雇来的阿姨气哭了。妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。妈妈说：“有时候我气起来就狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，真不知道该怎么办。我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。”“一为地打是没有用的，其实你们帆帆是很聪慧的，就是因为你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严峻了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来躲避你们的责罚。对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们协作，把帆帆的这个坏毛病改掉。”听了我的话，帆帆妈妈欣慰地笑了，感谢我们老师对帆帆的关怀，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。 时

4、间很快就过去了，太阳已经下山了。学校里已经听不到孩子们的声音了。帆帆妈妈不好意思地说打搅了我这么多时间，有礼地打了招呼离开了。 老师与家长沟通案例二 调皮包儿子放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红告知我：妈妈，今日有件不快乐的事!我被老师罚站了. 听他非常懊恼的叙述完，我知道怎么回事了：他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。 我觉得应当跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的空隙时间，我给老师打了一个电话： 首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级

5、分数受损很担心!感谢老师对孩子的关心，对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感谢开口，比较简单沟通) 老师：比较快乐地接受了我的开场白，非常热忱地开头了我们的交谈。 然后：我客观的评价孩子，承认他的调皮。并举例说明在家里有时也很调皮，常常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，盼望和老师探讨一下如何训练的问题(低姿势，表示虚心探讨、共同协作努力) 老师：老师批判我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子熟悉到错误就结束了。 接着：我委婉的表达想法：这孩子调皮的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在调皮包的学生里，每天被批、被罚

6、，会丢失进取乐观性，是不是能赏识训练，或者惩罚激励相结合?(委婉表达观点，和老师共同协商) 老师：表明并没有总是罚站常常表扬他鼓舞他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要把握火候! 连续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感谢，举例说明一下老师鼓舞孩子之后，孩子在家会叨念，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子骄傲。比如老师夸孩子写字美丽了，孩会快乐并更加仔细写字等等孩子在家状况。(反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法) 老师：很快乐这样的反馈，也很满足鼓舞孩子后，孩子在家表现出来的言行。 最终表态：会努力和老师协作，做好孩子的训练工作。假如老师有什么事情，家长会做力所能

7、及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，lg在办公室速印和用纸便利。(为老师分忧，为孩子班级尽力) 老师：表示感谢! 结论：做家长的应当常常和老师沟通，准时反馈意见，和老师沟通也要留意方式和方法。训练孩子，家长老师齐心协力! 老师与家长沟通案例三 刚接了学校一班级的班，学生们还是刚从幼儿园上来的孩子，但为了能更好地开展学校训练，有必要对学生进行一些常规训练，有时候对学生就严峻一点。有的家长不能够理解老师的做法。以为老师对孩子的严峻是对孩子的一种不负责任的行为，是在体罚孩子。本学期我就遇上了这样的一位家长，幸好我能准时与他们沟通，才使家园的协作工作做得更好。 事情是这样的，我班有一个叫汤宇翔的小男

8、孩，他在吃饭时特不用心，总要和别人讲话，再不就是自己不吃，东张西望的看别人吃，小屁股不坐椅子总浮起来。在刚开学的一段时间里，因为孩子还不适应学校的集体生活，所以对他表现出来的行为我们比较包涵，我们会经常喂他吃完。后来，我们就渐渐地对孩子的进餐问题加强了指导与训练，特殊是在天气慢慢转凉后，我们更是要求孩子大口大口地宁静地吃饭，否则饭凉了吃了会肚子疼。对于老师的这些训练，汤宇翔无动于衷，照旧是老样子，吃得很慢很慢。于是我对他开头实行措施：先在旁边提示他，让他坐端正了吃，可试下来效果不好，老师不在他身边，他又不吃了。在我试了好几种措施都没什么效果之后，没方法，只能让他一个人单独趴在矮柜上吃饭，我在旁

9、边监督，同时又能替其他孩子添饭，一举两得。嗨，这方法还真灵，他很快就吃完了，我也表扬了他，同时还对他说：“看，没人讲话、没人看了，吃饭也就快了。”第二天我连续让他趴矮柜上吃，他又很快地吃完了，看来用这方法不出一个星期，他会养成好的进餐习惯。可事情偏偏就在第三天发生了，这天早上，我在门口迎接家长，和孩子打招呼，这时汤宇翔的爸爸怒气冲冲走过来对我说：“你们怎么可以让我的孩子一个人站着吃饭，他原来就胆小，你们这样做，使孩子感到很可怕，更加胆小了。”听了汤宇翔爸爸的话，我也一时愣了，不知道如何是好，只是忙说：“汤宇翔吃饭太不用心，太慢了，我们只是让他养成能独立吃饭的习惯。”听了我的解释，他就气冲冲地走了。 汤宇翔的爸爸走了，可我的心里像是打翻一个五味瓶似的，不是味道，莫非我做错了吗?我也是为汤宇翔好呀，他的进餐习惯实