再谈(杨丽军)

1、编号：G房-再谈新课程改革下的高中英语教学-我所走过的校本课程内容提要：我很庆幸自己成为新课程改革中的一员。在高中新课程教材改革实验三年以来，我深深地感觉到我变了，我的学生们也改变了。我们师生都在使用新课程教材中，获得了很大的提升！尤其是在我两次尝试开设现本课程的过程中，我展现了自己另一面的教学风采，赢得了学生们再一次的钦佩；而我的学生们越来越了解了英语，他们终于找到了如何学习英语的方法和途径。我们都取得了令人欣喜的进步主题词：新课程教材改革;英语新教材的使用；校本课程；操作和实施过程；师生共进 单位：北京市房山区琉璃河中学姓名：杨丽军通讯地址：北京市房山区琉璃河中学邮编：102403电话：0

2、10-89387503编号：G房-再谈新课程改革下的高中英语教学-我所走过的校本课程内容提要：我很庆幸自己成为新课程改革中的一员。在高中新课程教材改革实验三年以来，我深深地感觉到我变了，我的学生们也改变了。我们师生都在使用新课程教材中，获得了很大的提升！尤其是在我两次尝试开设现本课程的过程中，我展现了自己另一面的教学风采，赢得了学生们再一次的钦佩；而我的学生们越来越了解了英语，他们终于找到了如何学习英语的方法和途径。我们都取得了令人欣喜的进步主题词：新课程教材改革;英语新教材的使用；校本课程；操作和实施过程；师生共进 正文：自2009年新课程改革实施以来，我们全体教师都付出着自己的满腔激情于热

3、忱，全心全意投入在这次轰轰烈烈的新课程改革的浪潮中。我很荣幸自己也是其中一员。记得，我刚刚带完08届高考，再接着接任高一英语教学工作。当时，我手里捧着崭新但是却很陌生的英语教材，顿时感到茫然与无措，更多的是排斥与不可接受，紧接着的是“剪不断，理还乱”。但是，英语课还是要上的，教材应该用来使用的。不是教教材，而是用教材教。可是，怎样如何使用这套新课标下的英语新教材呢？于是乎，我硬着头皮，埋下脑袋，开动脑筋，调动一切脑细胞，启动所有心思，用勤劳的双手，智慧的双眼，宝贵的经验，反反复复，思来想去，终于摸索出了这套英语新教材的整体编排与具体内容设置，更重要的是感触到了其中所隐含的教育目标，教育本质与教

4、育内涵。因本次目的主要是谈论有关校本课程方面的问题，所以，在此，就不进行详细阐述了。总之，现在，我真的喜欢上了这套新教材。一共八个模块，采用模块教学。其内容丰富多彩，令师生都大开眼界；话题与时俱进，引领师生走在时代前列。我和我的学生们就在这套教材中畅游，吸收着其中新鲜，有趣，时尚的知识食粮。我感觉我成功了。因为，我使我的学生们也喜欢上了这本书，我们愿意使用这套教材学习，我们渴望通过使用新课标教材，重塑自我，丰富自我，而达到最终提升自我。这对于我而言，是新课程改革下的第一大“喜事”！接着，又一件喜事发生了。但是，同一道理，在刚开始，我也存在着同样的感受与心情。那就是，针对新课程改革下所提出的设置

5、校本课程这一新的教学项目，我起初只能是抱着“试试看”的心态。开设校本课程，当然应该是不同于常规的平时的课程表上课了，也不同于我一直开展的英语课外小组活动了。那它是什么样子呢？如何开展实施呢？那么应该首先搞清楚“校本课程”的含义，内容及其意义。校本（school-based），从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”。 所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有

6、效实施。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育；校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订；要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习；校本课程的实施要打破班级之

7、间、年级之间、学校与社会之间的界限，形成开放的课程实施空间；校本课程的评价要着眼于学生的个性发展和能力提高，要从指导思想、课程意识、课程能力、师生参与程度。师生创造性的发挥、学校特色等方面对校本课程进行全面的评价。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程

8、开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。在学习和了解了校本课程的含义与内容后，那就要开始考虑开设什么课题呢？根据以上的学习研究，校本课程的课题设置，要针对学生的特别需要和本校的资源优势对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。在教材使用上，不能使用常规上课时使用的英语教材，也不能使用课外小组活动的教案，很显然，因为三者的教育目标与教育实质不同，所以绝对不能混为一谈，随便处理使用。校本课程要具有校本特色，应该是自身独立的，完整的，具有自身特点的另一课程分支。思来想去，

9、我于09年的高一下半学期，开设了浪漫英语这一校本课程。现在想来，这个课题名称太过笼统，应改为外国名著影视鉴赏。根据学生的学习水平与学习兴趣，我选取了四部名著欣赏，分别是音乐之声，傲慢与偏见，飘及魂断蓝桥。通过形象，生动，直观的视频效果，首先吸引住学生的眼球。但是，不能只让眼睛过瘾了，走马观花，哈哈一笑，完事了。这样绝对不成。要让学生看完后，学到东西，那就必须花些心思了。具体操作步骤如下：观看之前，师生要进行沟通，以了解学生是否知道这部影片，如果不知道，教师应给予知识背景的铺垫；接着，要将提前设置好的问题抛给学生，目的是引导学生带着问题去观看影片。看着的时候要想着。避免“看着玩”。观后，再设计一

10、些细节题，进行影片回复，达到巩固检测的作用。最后，鼓励学生谈谈他们的感受，感想。即“观后感”。这里，我以我和我的学生们最喜爱的影片音乐之声为例，与大家分享一下我的操作过程。第一步：询问了解学生是否观看过或者听说过此部影片。如果学生知道一些，与学生一起叙述影片的大概内容，包括其中的主人公，事件及其影片意义。如果未曾看过，教师可以给予简单介绍，但要恰到好处，即不要太过详细，为了留给学生更多的观看兴趣与思考空间。第二步：设置观前问题。一般对于影片的问题设置，应该包括以下几个问题：1. Whats the names of the hero and heroine in the film?2. Wha

11、t happened between them?3. Whats the result?观前的问题设置应该是具有轮廓形的，能够统领性的。当然，由于影片内容较长，不可能一下子观看完，所以，问题可以停留在第一个或者第二个上。第三步：学生间讨论和回答这些问题。如有难度，可进行回复观看。第四步：细节重点问题的设置。这些问题应具有强化功能，提升作用和检测效果。如：1. Why did she come to his family?2. Was the man satisfied with her? Why ?3. How did the heroine win the mans and his chil

12、drens love?第五步：畅所欲言。(free-talk)基于本部影片，给予学生表达个人思想观点及看法的机会，培养学生的语言表达能力，提高学生的欣赏水平。教师可以做出这样的询问：1. Do you like or dislike this film? Why or why not?2. How do you think of the hero and heroine?说实话，起初，我的学生们跟不上影片的发展。很多老师说学生们根本就不具备观看英文影片的水平和能力，因为他们根本就听不懂，除非有中文字幕。对此说法，我持反对意见。我觉得不是学生不具备这样的能力和水平，任何一种学习能力都不是与生俱来

13、的，是需要培养和训练的。高水平更不是说出来的，而是通过培养和不断训练而逐渐提升起来的。所以，我们广大教师应该首先反省自己。针对学生英文影片观看，尤其是我们郊区的学生，他们可以说几乎就没有观看英文影片的经历，更没有聆听和观看英文影片的习惯。正是因为不习惯，不适应，当我们第一次去做这件事情的时候，必然会感到很难，这是很正常的。不是吗？那么，如果我们大胆一些，勇敢一些，尝试着去让学生做第一次，有了第一次，不要停，继续，就会有第二次，第三次慢慢的,会怎样呢?幸好,校本课程就为我们提供了时间上的保障,他的时间是固定的,每周四下午的第八节课.这样,学生的学习就具有了规律性和连续性。就这样，学生们不断地看下

14、去，听下去，慢慢的，他们听到的英文单词越来越多，听懂的英文句子也越来越多，理解到的影片内容也越来越多。渐渐地，他们习惯了英语语言的刺激，能够沉浸在英语语言的环境中。最终，他们能够看懂一部英文影片了。其实，学生们是学会了如何欣赏英文电影了，如何将平时的课本英语学习知识应用于课外的英语活动中。这难道不是最令我们英语教师开心的事吗？我就很开心！今年下半学期，即2010年高二下学期，有了上次的校本课程经历经验，我又申报并开设了走遍美国这一校本课题。目前，正在进行中。对于走遍美国，我们英语教师都很熟悉。对于我而言，我非常喜欢与欣赏这套英语教程。所以，我很渴望让我的学生们有机会学习这套教程。于是，我和我的

15、学生们又一起享受它所带给我们的欣喜与乐趣。这里，愿意再与老师们分享一下我的一些想法和做法。走遍美国确实真正呈现出了很多形象，真实的英语口语环境，创造出地道的美国英语口语氛围。这是最令人兴奋的。其中共包含78个视频，我从中选取了适合学生学习水平，学生可能会感兴趣的，易学易操练的，并且，贴近我们日常生活的六个视频文件。同上操作，也可以设置观前观后的思考问题。除此之外，更重要的则是训练学生的英语听说技能。即通过观看，聆听后，学生能够回忆复现出其中口语场景中所不断频繁使用的口语句式及情景词汇。再进行模仿训练，内化为英语知识的积累与实际应用。如在其中一个 a blind date 视频中，男女主人公在约会中，相互介绍自己的家人及其家人的工作，屡次出现“Whats your father ?”“What does he/she do”？询问做什么工作的英语表达句式。同时，就会出现各种职业名称的英语词汇，给学生们留下了深刻的印象。针对不同的英语情境场景，他们很愿意，很乐意用听到的，看到的，学到的英语词汇句式表达自己的想法看法。这一步，就是语言的应用操练过程。对此，我们可以设置Role-play即角色扮演的语言学习及应用环节。将学生分组，由学生自己创设同样的语言