按照注意力变化的规律激活

1、按照注意力变化的规律激活 学生在课堂上的有意注意和无意注意 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指导性和集中性。它是一切心理活动的开端，是学生认识客观世界，获得知识、发展智力的门户。学生良好的注意品质直接影响教学的效果。我在多年的教学中，经过长期的细心观察，探索验证，发现学生的课堂注意力变化具有一定的规律：一节课40分钟，刚上课时比较集中，随着课题的导入逐渐提高、稳定，20分钟左右后就开始直线下降，大约35分钟时又开始提高。由此可见，学生的课堂注意力波动具有一定的规律，有意注意和无意注意都很重要。那么，怎样激活学生在课堂上的这两种注意，使他们在学习上能够持久地把注意稳定在一个方向上以达到最佳教

2、学效果呢？下面谈谈我的体会。一、 重视教学方法，激活学生的有意注意。心理学从生理角度剖析，小学生的有意注意连续稳定性不持久，难以把注意力长时间集中在其一单一的活动上，为了使学生的有意注意能保持集中、稳定、持久，平时应帮助学生明确学习目的任务，养成严肃认真的学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，通过开展丰富多彩的课外活动锻炼学生坚强的意志力，开拓视野，提高学习的自觉性，创设良好的学习环境，教给学生完成任务的途径和方法，引导他们向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。正确地组织教学，重视新课导入。导入新课的方法，要根据教材的内容而定，如教学科学小品文，可用悬念法、比较法、演式实验

3、法、提出问题法导入；写人的文章，可以用介绍法、故事法等。开课时，用1一3 分钟，导入新课，唤起学生的注意力，把学生带入一个兴奋的心境，使学生的心理活动指向课堂中心环节一一传授新的知识。这时要发挥教师的主导作用，学生的主体作用，全面激发学生的学习兴趣，加快教学速度，教师要在快速传授重点知识的时候，提出具体的要求，精心设计问题，创设问题情境，引导学生投入到积极的思考中，让学生多读、多想、多说，如教学两个地球同时着地一文，可以先做实验，接着提出问题，引起一种期待心理，然后让学生自读自悟，启发学生的多向思维。同时时要面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，充分调动学生自主学习的积极性，真正发挥学生的主

4、体作用。并通过具体形象的实例和灵活多样的教学手段，使学生的注意力稳定、集中，重点内容逐渐被学生理解，教学越来越有吸引力，学生全神贯注，自然而然维持了有意注意。适时运用朗读法进行教学。有些老师认为，课堂朗读只是帮助记忆，不利于理解、培养智力，其实不然，无论是文科还是理科，只要选择恰当的时间进行，是行之有效的。通过课堂朗读，可以帮助学生加深记忆，进而逐渐理解。俗话说：“读书百遍，其义自现”。就是这个道理。通过朗读的声音刺激神经，调节和控制注意力的下降，保证了学生的注意力长时间外于稳定状态。重视教给学习方法，培养获取知识的能力。学习方法是完成任务的重要途径和手段，当学生一旦掌握了正确的学习方法，就像

5、拥有了知识宝库的钥匙一样，可以去不断地获取和更新知识。心理学研究表明，“模仿”是人类的天性，儿童的模仿性更强。学生的学习语言文字和各种技能的最初阶段都是借助模仿为阶梯的。因此，教师的学法示范很重要，在此阶段教学进程中应注重“精神示范-自学辅导-迁移创造”的学法指导，让学生有法可循，进而发展“自主发展-点拨启导”、“自读自悟、质疑讨论、写练评价”等学法指导模式，但是教师要根据教材内容，注意学法的科学和形成的逻辑顺序。指导的学法得当，增强学习的积极性，突出学生的主体作用，从而就保持有意注意的稳定。通过以上激活有意注意，既达到教学的要求，又突出重点，突破难点，取得较好的课堂学习效果。二、 讲究教学艺

6、术，激活学生的无意注意。经过20分钟左右的紧张学习，学生的神经开始慢慢放松，注意力开始直线下降，课堂上出现种种不良现象，如果在教学中还靠有意注意容易使人疲倦，不能使注意维持长久，这时教师应控制课堂气氛，提高课堂教学艺术。巧妙变换教学方法，设计独特的使教学活动变得有趣味，稳定集中学生的注意力，激发学生对教学过程本身的兴趣，培养学生的创造性思维。可用启发式、讨论式、活动式等方法引起学生的注意，激发学生探求未知的兴趣；充分利用直观、形象教学，恰当采用电教手段，引导学生通过对具体事物或形象的充分感知来理解所学的知识，把抽象的概念、理论变得具体、鲜明,如；用情境教学，创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境

7、，发展学生思维的能力、想象能力和语言表达能力，使学生的注意力转到教学内容上来；可安排丰富多彩的学习活动，表演、操作活动、讲座、辩论会，如凡卡一文，培养学生表达能力辩析能力和表演才能不管用什么方法都要随着不同的教材，不同的学生，不同的情况而变换，把看、听、说、读、写、想、操作联系起来，交替进行，在课堂上能随时根据学生的思维状况的变化，调整而变换已经设定的教学步骤和手段，在教学过程中，必须不断地接受学生的反馈信息，随时调控自己的教学方法和教学进程。如教学伟大的友谊时，一位教师板书“创立了马克思主义”，把原文的“创造”写成“创立”，引起学生注意：“老师写错字了！”但老师这时借此引出“创造、制造”等好

8、几个近义词来比较辨析，真是故布疑阵，顺手牵羊，给学生一个意外惊喜，这样逆向引导学生，打破心理定势，造成学生心理一波三折的变化，激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。 机智灵活的课堂教学语言，使课堂教学成为激发学生兴趣的“催化剂”。教师要用生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、诙谐有趣，能引人入胜的课堂语言，并加以适度的表情和手势动作，以增强讲授内容的情绪感染色彩。虽然大部分学生的注意力能稳定，但毕竟全班同学的身体健康状况不同，排除干扰意志力不同，极个别的学生易产生分心，教师可以根据实际情况，采取恰当控制措施，通过目光控制、直接提问、故意停顿、善意提醒等，使学生自觉终止与课堂无关的小动作和混乱思想，而集中注意力听课。除此，教师在课堂上不要走动太多眼睛向上，不要穿奇装异服，说话不要带习惯口语。通过以上调节，学生的无意注意已逐渐提高，发展为有意后注意，这时新课已授完，教师应及时巩固新课，指导总结复习，进行课外延伸，布置利于培养创新能力的思考题。使一节课的教学任务得以顺利完成。三、按照规律激活教学，提高教学质量。在课堂中，按照学生注意力