摆一摆想一想教学设计（徐娜）

1、基于标准的教学设计摆一摆、想一想【教 材】人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P45摆一摆，想一想。【课程标准】1、 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。2、 获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。【内容分析】 “摆一摆、想一想”是一年级下册100以内数的认识的最后一个版块。这是一个学习100以内的数的一个单元，计划课时是6节。学生从上学期开始就接触数字，但是对数字的一些深入了解还不够。针对这些情况，教材给予一些对数了解的提高和整十数加一位和相应的减法，并熟练的掌握。【学情分析】小学数学新课程标准中增设

2、了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。【学习目标】1、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。2、通过动手摆小圆片或棋子，培养学生的动手操作能力。3、培养学生间合作能力、探究能力。【评价设计】1、 通过环节一的1、2、3、4，环节二的1、2，环节三的4和环节四的1、2达成目标一。2、 通过环节二3、4、5和环节三的1达成目标二。3、 通过环节二的3、4、5和环节三的1、2、3、4、5达成目标三。【学习过程】环节

3、学习过程提示一、创设谈话情景，激发学习兴趣。1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫摆一摆 想一想4、出示课题 :摆一摆  想一想组员：某某等搜集资料：某某编辑：某某抄写：某某插图：某某日期：某月某日设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。二、动手操作学具，探索数学奥秘 1、出示课件：谁会让1个圆片在数位

4、表上变魔术？（学生口述教师操作）圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么?2、一个圆片能在数位表上变出两个数,哪用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个圆片摆数并填表3、你能用3个圆片在数位表上摆数吗？看能摆出几个数?要求：同桌一个人摆，一个人记录。然后交流。（教师用课件展示各小组的结果）4、你认为他们摆法的怎么样？怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？（怎样排列摆好的数）5、下面就用你喜欢的方法用4个圆片在数位表上变魔术一个人一边变，一边读，另一个及时记录在表上，再仔细观察你发现了什么？（发现4个圆片变出了5个数，摆出的数比圆片的个数多1个。发现个位上的数和十位上数的和正好是圆片的

5、总数）让学生自己试着在数位表上摆圆片，并根据数位写数。通过动手摆，动脑想，找到既不重复也不遗漏，而且还能有序摆数的方法。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。三、应用数学规律，灵活解决问题。1、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择4颗、5颗、6颗棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？2、四人小组分工合作，进行实践操作3、汇报交流你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？4、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正

6、确。不摆棋子直接说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，并把汇总表补充完整。5、交流反馈设计意图：让学生通过猜想验证应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦，培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力。四、巩固升华1、游戏：猜年龄 老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜看老师今年的年龄是多少岁？  2、拓展练习用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？设计意图：做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。留有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。