苏教版六上数学教案

1、苏教版六上数学教案篇一：新苏教版六年级下册数学教案】第一单元 扇形统计图教材分析：本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的根底上编排。扇形统计图不仅表示各个局部数量的多少，而且侧重于用同一个圆 里的大大小小的扇形，表示各个局部数量与总数量之间的关系，表 示各个局部数量分别占总数量的百分之几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看 懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实 际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容 合理选择统计图的必要性。小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的 知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单

2、认识扇形，不教学 画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。全单元 编排两道例题，具体安排如下表：例 1 初步认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，能看懂并利用 图中的百分数；例 2 比拟三种统计图，了解条形图、折线图、扇形 图各自的特点；能根据要呈现的数据内容，选择适宜的统计图 练习一配合两道例题的教学。第 1、 2、3 题配合例 1，以认识扇形 图，看懂其中的数据信息为主，比例 1 及其 “练一练 的要求稍高一 些。第 4 题配合例 2，教材编排这道题，有选择适宜的统计图呈现数 据的意图。第 5、6、7 题是综合练习题。本单元最后安排的 “动手 做，是以 “反响速度 为内容的游戏

3、活动，是用统计思想方法解决问 题的数据活动。编排这次动手做的目的，是要让学生积极、主动地 参与一次数据活动，获得对数据的新体验。教学目标：1 、使学生认识扇形统计图，进一步明确扇形统计图的特点和作用； 体会各种统计图的特点，初步学习选择适宜的统计图表示数据信息。2 、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事 实，能作出一些简单的推理与判断，进一步认识统计是解决实际问 题的一种策略和方法。3 、使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生 活中的应用。教学重点：认识扇形统计图。 教学难点：体会各种统计图的特点，学会选择适宜的统计图。 课时安排： 3 课时新 | 课 |

4、 标 |第 |一| 网 第一课时：认识扇形统计图教学内容：教材第 1 页的例 1 和第 2 页的“练一练 ，完成练习一第 13题。教学目标：1 、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析 扇形统计图。 2 、进一步培养学生观察、比拟、概括能力和有条理的 语言表达能力，培养学生数据分析能力。3 、感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。 教学重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。 教学难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。教学资源： ppt 课件 扇形统计图 圆规 直尺等 教学过程：一、复习引新1 、复习旧知。提问：在简单的统计里我们学习过哪些知

5、识，其中条形统计图和折 线统计图各有什么特点 ?2 、引入新课。出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。 书：扇形统计图 哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什 么意思 ?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢 ?它是怎样绘制出来的 呢?这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1 、议一议。出例如 1 的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？出示讨论提纲： 1圆代表 ； 2扇形代表 ； 3 扇形的大小反映； 4 各个扇形所占的百分比之和为。根据学生答复小结：扇形统计图能清晰地反映出各局部数量与总数 量之间的关系。2 、算一算。出示信息：我国国土总面积是 960 万平方千米。你

6、能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入 表中。3、比一比。练一练我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？ 随机出示扇形统计图： 学生交流。教师相机进 行国情教育。三、课堂练习 x|k | b| 1 . c |o |m1 、练习一第 1 题。提问：每个统计图里的圆表示什么 ? 各个扇形局部表示什么意思？引 导学生对两个统计图中的工程进行具体的比拟，再交流。2 、练习一第 2 题。 引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的 大小关系，用百分数表示各局部。四、课堂小结 通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什 么特点?五、课堂

7、作业练习一第 3 题。新| 课 | 标 |第 |一| 网 第二课时：统计图的选择教学内容：教材第23页的例2和第4页的 练一练完成练习 一第 4 题。教学目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析， 合理选择适宜的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培养学生观察比拟，分析推理的能力。 教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。 教学难点：正确选择适宜的统计图来表示相关的信息。教学方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。教学资源：课件教学过程：一、复习导入 x kb 1. c om1、 通

8、过复习三种统计图，让学生回忆条形、折线、扇形统计的特 征。课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有 什么特点？2 、 导入新课。今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识 合理选择统计图 板书课题二、探索新知1 、初步理解出例如 2引导学生观察例 2 中 3 个统计图，体会在不同的情景中表达的特点 和作用。 提问：小宇为什么用了 3 个不同的统计图来进行统计？引 发学生思考。 统计图 1 要反响六一班阅读各种课外书与总量之间的 关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图 2 不仅要反响六一班下 半年每个月阅读课外书的数量，还要表达每个月阅读课外书数量的 增减变化情况，因此要用折线统计图

9、来统计；统计图 3 只要统计六 一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。进一步提问：今后我们在生活中该如何选择适宜的统计图进行统计 呢？结合刚刚的分析，稳固理解根据要统计的特点和统计图的特 点两者结合来选择。2 、分析问题学生讨论例 2 下面的 3 个问题。新 - 课- 标-第 -一 -网全班汇报交流，并适时的总结。3 、稳固应用出示第 4 页的练一练。学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。 再一次的归纳总结出三种统计图的特征。引导学生答复下面的 4 个问题。明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解 的内容和统计图各自的特征，作出适中选择，

10、以到达清晰、直观地 描述数据的目的。三、稳固新知做练习一的第 4 题。学生先观察 1、2 两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下 面的两幅统计图。学生制作过程中教师要适时的观察和辅导根据刚刚的统计，分析下面的问题。四、全课小结1 、你知道怎样选择统计图吗？2 、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？五、布置作业做根底训练 x k b 1 . c o m【篇二：苏教版数学六年级上册教案_解决问题的策略】苏教版数学六年级上册教案 解决问题的策略替换 教材剖析 ：本单元首要教学用替换和假设的策略解决实际问题。本单元共支配 了二个例题，分三课时进行教学，本节课是其中的第一课时。 “替

11、 即替换， “换 那么替换，替换能使繁杂的题目变得简单。教学要求是， 让学生在解决问题的进程中初步领会替换，充实思维，开展解题策 略。教材支配的例题就是行使 “小杯的容量是大杯的 这个数目瓜葛 进行的替换运动，把较繁杂的题目转化成简单的题目。教学的义务 是把沉睡的法子叫醒，使隐含的思维清楚起来。这是例题的编写用 意，也是教学方案的思绪。教材要求学生说说 “为何如此更换 ，引 诱他们回首适才的替换运动，反思是怎么样替换的，明白地晓得可 以从哪一个数目瓜葛诱发替换的思索。 教学用意 ：这节课的教学方案，力求表现新课程的理念，给学生自主索求的空 间，为学生营建宽松协调的气氛，让他们学得更主动、更轻松

12、，凸 现了内容的情趣化和生活化；在索求的过程中，培育学生的实践本 领、缔造本领、合作精神，鼓励学生勇敢发表自己的意见，最大限 度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，表现了过程的 运动化，实现了预定的教学目标。 教学目标 ：学生初步学会用 “替换 的策略理解题意、剖析数目联系，并能依据 题目肯定公正的解题步骤；同时在对解决实际问题过程的反思中， 感受 “替换 策略对于解决特定题目的价值，进一步开展剖析、综合 和简单推理本领，累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识， 得到解决问题的成功经验，进一步增强学好数学的信念。 教学进程 ：一、课前赏识：播放?曹冲称象?录相，感受策略。创设情境，

13、感受用策略解决问题的魅力1. 承接故事情境，感受策略的作用。1故事中曹操提出了什么要求？2众大臣有没有解决这个困难？3曹冲用了什么策略解决了这个困难？ 4过渡语：要称出那头大象的重量，人们都一筹莫展，7 岁的曹冲却想出了那么妙的解决方法，用称出与大象雷同重量的 1 船石头 的重量来求出大象的重量，真了不起！今天咱们就一起来学习用这 类策略解决一些实际问题。 板书：解决问题的策略 设计意图 通过创设一个题目情境，用学生感兴趣的小故事导入新 课，初步感受用替换策略解决实际问题的优点，让学生在课始就进 入知识的探讨中，自觉的参与到学习中去。二、探讨新知，初步理解替换的策略解决生活中的困难。例 1 小

14、明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。 小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？读题，从题目中获得哪些信息。你是怎样理解 “小杯的容量是大杯的 这句话？ 电脑出示 这里 720 毫升果汁既倒入 6 个小杯，又倒入 1 个大杯，要求小杯和 大杯的容量，该怎么办呢？学生说两种替换的过程。为什么要把大杯换成小杯？1 、 多媒体出示 例 1：小明把 720 毫升果汁倒入六个小杯和一个大 杯，1 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 3 1从标题中得到哪些 信息？1 2你是怎么样理解 “小杯的容量是大杯的 这句话？ 34 、问： 你可以提出哪些数学问题呢？课前估计学生可

15、能出现的问题，做 好充分的准备，结合学生的答复灵活的提炼到今天要解决的问题上来5 、问：这些问题现在都能解决吗？6 、生广泛发言，教师及时肯定和评价7 、针对学生提出的问题，提炼到今天所要解决的问题上来。问题： 同学们，你们看每个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数量也不一 样，只告诉我们这些杯子里果汁的总量 720 毫升，那怎样来求小杯 和大杯的容量呢？我们该怎么办呢？你们能不能想一个比拟好的方 法呢？8 、讨论讨论，想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什么 启示呢？9 、结合学生提出的已有经验，学生可能出现的情况是：a 把大杯换成小杯b 把小杯换成大杯10 、小结学生的方法：不管是大杯换小

16、杯，还是把小杯换成大杯， 同学们有没有发现，他们的共同点都是把两个较复杂的量转化成比 较简单的同一种量来考虑。这就是我们今天要学习的内容：替换策略来解决问题 板书：替换11 、过渡：在刚刚的探究中，我们知道了可以把小杯替换成大杯，也可以把大杯替换成小杯，在这个过程中怎样来替换，又如何来解 决这个问题呢？在每个同学的桌上有这样的一张作业纸，拿出来四 人小组合作。要求 1、画一画，选一种替换方法画出替换过程。2、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。小组展示汇报。12 、分析数量关系及解答。黑板上1学生根据投影出来的方法说一说解答思路。问：要解决这个问题，根据我们画的图可以怎么想？2哪些同学是和他一

17、样的做法，还有不同的方法吗？交流第二 种方法。13 、怎样检验结果是否正确？学生口头检验。你觉得小杯的容量加上大杯的容量满足 720 毫升以后，还需要满足 什么条件吗？14 、回忆反思1在解决这一问题的过程中用到了什么策略？为什么要替换？2我们又是怎样来替换的？15 、小结：在解决这一过程中，原来是有大杯和小杯两种不同的量， 用替换的策略简化成了都是小杯这同一种量，而且总量也告诉我们， 这样要求小杯的容量就方便了；同样用替换的方法把小杯替换成大 杯，使题目中只出现了大杯这同一种量，要求大杯的容量也方便了。 在整个过程中我们还借助了画图的方法，帮助我们解决问题。 设计意图 这一层次安排了观察、操

18、作、交流、归纳等教学活动， 让学生自己感受、探索替换策略的运用。在交流中，学生把自己各 自的想法表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激 发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。同学们，你们看每一个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数目也不 同样，只告诉咱们这些杯子里果汁的总量 720 毫升，那怎么样来求 小杯和大杯的容量呢？咱们该怎么办呢？你们能不能想一个比拟好 的方法呢？2 、四人小组合作。要求： 1、画一画，选一种替换方法画出替换过程。3 、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。小组展示汇报。怎样检验结果是否正确？学生口头检验。 解决这个问题时，运用的是什么方法？这里为什么要用

19、替换的方法？ 我们把两个量通过替换转化为一个量，便于我们计算。有时可以借 助画图来帮助理解。3你可以提出哪些数学题目呢？针对学生提出的 题目，提炼到今日所要解决的题目上来。 4这些题目都能解决吗？ 八、讨论讨论，想一想曹冲称象的故事给咱们解决这个题目有什么 好处呢？九、结合门生提出的已有经验，门生可能涌现的情形是：a 把大杯换成小杯b 把小杯换成大杯10 、小结门生的法子：无论是大杯换小杯，仍是把小杯换成大杯， 同砚们有没有发现，他们的共同点都是把两个较繁杂的量转化成比 照简单的同一种量来斟酌。这就是咱们今日要学习的内容：更换策略来解决问题 板书：更换 十一、过渡：在适才的探讨中，咱们知道了可

20、以把小杯更换成大杯， 也可以把大杯更换成小杯，在这个进程中怎么样来更换，又如何来 解决这个问题呢？在每一个同砚的桌上有如许的一张功课纸，拿出 来 4 人小组合作。 要求一、画一画，选一种更换法子画出更换进程。 二、说一说，应当怎么样更换，并且假设何计算。小组展现汇报。 十二、剖析数目瓜葛及解答。黑板上一门生依据投影出来的法子说一说解答思绪。问：要解决这个问题，依据咱们画的图可以怎样想？二哪些同砚是和他同样的做法，还有差异的法子吗？交换第二 种法子。13 、怎么样磨练效果是不是正确？门生口头磨练。你觉得小杯的容量加之大杯的容量知足 720 毫升之后，还必要知足 甚么前提吗？14 、回首反思一在解

21、决这 1 题目的进程顶用到了甚么策略？为何要更换？二咱们又是怎么样来更换的？15 、小结：在解决这 1 进程中，原来是有大杯和小杯两种差异的量， 用更换的策略简化成了都是小杯这同一种量，而且总量也奉告咱们， 如许要求小杯的容量就方便了；一样用更换的法子把小杯更换成大 杯，使标题中只涌现了大杯这同一种量，要求大杯的容量也方便了。 在整个过程中咱们还借助了绘图的法子，匡助咱们解决问题。 方案用意 这 1 条理支配了观察、操作、交换、归纳等教学运动，让3 、拓展运用，稳固策略过渡：同砚们在日常生活顶用更换的策略可以匡助咱们解决不少实 际问题。来咱们一块儿来看一段小广告一、播放达能广告同砚们，从适才的广告中你又发现了哪些数学知识呢？、让门生说说自己的发现三、是啊！在咱们天天的生存中蕴涵着雄厚的数学知识，只要你做 个有心人，你会有更多的劳绩。课前教师也做了一些调查： 电脑出示 八块达能饼干的钙含量相当于一杯牛奶的钙含量。小明早 餐吃了十二块饼干，喝